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对“计算机图形学”选修课教学的思考


对“计算机图形学”选修课教学的思考 摘要:本文通过分析“计算机图形学”的课程特点及选修课教学中面临的一些 问题,本着“学生是主体”的教学指导原则,提出了“五要”的教学思路。实践表明,这 些新的教学思路对提高课程趣味性、增进学生学习热情、改进教学质量具有很好 的促进作用。 关键词:计算机图形学;选修课教学;知识导航链;知识屏蔽;自我成就感 1 引言 计算机图形学(以下简称 CG)是研究如何利用计算机显示、生成和处理图形 的学科。目前它已经成为一门发展最活跃、应用最广泛的前沿学科。CG 涉及物 理学、数学、计算机科学、心理学及艺术等诸多方面的内容,因此,该课程的特点 是综合性较强,多学科交叉,课程本身具有极强的理论性和实践性。 由于 CG 自身的特点,使得它的讲授有别于其他课程。在讲授这门课程时,经 常会遇到下面几个问题: (1) 由于学科本身涉及的内容多、变化快、应用广,容易使学生在学习过程中 混淆所学知识、疲于应付。 (2) 由于课程本身具有极强的理论性和实践性 ,教学过程中较难把握两者的 轻重。作为选修课时,以上几个问题显得尤为严重。学生往往对选修课不够重视, 难以提起学习兴趣。 另外,作为选修课,学时相对较少,学生又来自不同专业,基础参 差不齐,给教师授课内容的组织及进度安排也带来了困难。 针对该课程特点及选修课学生的特点,我们对教学中的一些问题进行了深入 思考并提出了新的教学思路 , 即 “五要 ”, 要重视第一次课 ,要让学生始终保持思路 清晰,要注意知识屏蔽,要强调实用性,要能增强学生自我成就感。 实践表明,这些教 学新思路对培养学生学习兴趣,提高学习热情,改进教学质量具有很好的指导和促 进作用。 2 教学中的思考 2.1 要重视第一次课 很多学生在选修 CG 这门课时,不知道它是讲什么的,往往会误以为只是介绍 一种图形软件的课程,因此就没有很明确的学习目标,这也直接导致学生有怠慢的 情绪。作为教师,应该在第一次课的时候就纠正学生的错误理解,强调该课程所学 习的内容,那就是“我们是做一个图形软件,而不是用一个图形软件”。 “万事开头难!”在给学生讲第一次课的时候,如果能让学生对这门课有一个正 确的认识,不产生厌烦、畏惧心理,而是建立起学习激情、学习兴趣,确立较清晰明 确的学习目标,那么对今后学习这门课的其他内容是有很好的指导作用的。 CG 已有 40 多年的历史,其应用已经深入到方方面面。就人们经常可以接触 到的广告、游戏、动画等而言,无一不用到它的知识,将这些实际应用以图示、动 画等形式充分展示在学生面前,让学生看到 CG 的魅力所在,不但可以激发学生的 学习兴趣,而且可以让学生了解到学习这门课的用处。在举例子时,不要只考虑到 炫目,应该让这些 应用在后继的学习中与相关内容有联系,否则如果出现学生的强烈期望与枯 燥现实的矛盾时,会挫伤学生的学习热情。课上,教师可以让学生列举他所认为的 用到了 CG 知识来解决的问题,采用讨论的形式,活跃课堂气氛。课下还可以要求 学生利用网络资源、图书馆资源等,去了解如何用 CG 技术制作诸如羽毛、雪景、 水、海面、火焰等效果,加深学生对 CG 的认识。 总之,第一次课下来,应能达到以下两个目标: (1) 学生明确知道了这门课的学习内容,确立了学习目标。 (2) 激发学生学习 CG 的兴趣和热情。 2.2 要让学生始终保持思路清晰 在教授这门课的过程中,我们发现有些学生在学习了几种算法之后,竟然混淆 了各算法所解决的问题。究其原因,学生在学习过程中没有一个清晰的学习框架 和路线,在学习一个知识点的时

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