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我最好的老师_很实用的课件哦 11_图文

美国 大卫·欧文

老师,辛苦了!
是谁—— 把无知的我们领进宽敞的教室, 教给我们丰富的知识?

是您,老师!
您用辛勤的汗水,

哺育了春日刚破土的嫩苗。

在你的学习生活中, 你接触过许多的老师,你 认为你心目中最好的老师 应该是怎样的?
热爱学生 学识渊博 处事公正 幽默风趣 …… ……

学习目标
默读课文 边读边思考: 1、课文讲了一件怎样的事?

2、作者为什么说怀特森先生是他 “最 好的老师”? 3、你喜欢这样的老师吗?

词语小盘点 编造 破绽 强调 颅骨
驳倒 教训 论证 权威 糊弄

出人意料
饶有趣味

目瞪口呆
侃侃而谈

课文主要讲了一件什么事? 六年级 科学课 课文讲述了“我” 时 老师怀特森先生的故事。他是一个 很有个性 的人,教学方法 独特, 出乎意料的 他用 方法,让我还有我 的同学明白了一个重要的道理:
不要迷信书本、也不要迷信权威。

他是一个很有个性的人,教学方法 独特,常常有出人意料的举动.

自由读第1—5自然段,思考:课堂上 发生的哪些事情让“我”出乎意料,也 是你所没想到的?

当他把卷子发下来的时候,我惊得 目瞪口呆,因为在我写的每一个答 案后面,竟然都被画上了一个刺眼的 红叉叉。我得的是零分!可这不公平, 因为每一道题都是根据我的课堂笔记 回答的。而且,吃惊的并不是我一个 人,我们班上的所有同学都得了零分。

关于猫猬兽的一切,都是我故意编 造出来的。这种动物从来就没有存在过。 因此,你们记在笔记本上的,全部是是 错误的信息。
如果你是怀特森老师的学生,面对这种出人意料 的举动,你心情怎样?从哪看出?

这算什么测验? 怀特森算哪门子老师?

当时他让我们传看的只是一个普普 通通的猫的头盖骨。 不要让自己的脑子睡大觉,一旦发 现问题,就应该立刻指出来。

群情激愤,怀特森一点不理会我们 的感受,这老师真是有个性。那么老 师作何解释呢?

“ 他说,每一个人都应该具 有独立思考和独立判断事物真伪 的能力,同时也应该具有怀疑的 能力。” 一个人不能人云亦云,不能 轻信老师和专家的说法,要敢于 怀疑。

他希望我们从这个零分中吸取 教训,不要让自己的脑子睡大觉, 一旦发现问题,就应该立刻指出来。

怀特森先生用这么一种出人意料的举

动,独具匠心的教学方法,对学生会有什 么好处呢?快速默读最后三小节,找出相 应的语句。

(1) 使我们对学习产生了浓厚的 兴趣,“常常会在课后花好几个小时 甚至几天的时间去思考和论证”;
(2)使“我们逐渐增长了见识, 也逐渐懂得如何去接近真理”; (3)使我们明白了一个道理: “不要迷信书本,也不要迷信权 威”。

从此,科学课对于我们来 说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富 有挑战性的紧张刺激的学习过程。

然而,正是在一个个饶有趣味又充 满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识, 也逐渐懂得了如何去接近真理。 懂得了如何去接近真理,那就是要 善于独立思考,独立判断,要有怀疑的 精神。

名言
尽信书,不如无书。——孟子

吾爱吾师,吾尤爱真理。 ——亚里士多德 怀疑一切。 ——马克思

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行 之。 ——孔子

“怀特森先生让我还有我的同 学明白了一个重要的道理:不要迷 信书本,也不要迷信权威。”
书本、权威,代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。 句子中的两个“不要迷信”强调 的是一种怀疑的精神,强调要通过独 立的思考去获取知识。

哥白尼,对 当时的“地心说” 进行了怀疑,创 立了“日心说”。 被教会焚烧而死 也不反悔。
尼古拉· 哥白尼

爱因斯坦, 对牛顿的经典 力学进行大胆 否定,创立了 相对论。

爱因斯坦

《画家和小牧童》
古今中外

小牧童

《两个铁球同时着地》 伽利略

蜜蜂并不是靠翅膀振动发声

蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列 入我国小学教材的生物“常识”,被一位名 叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此 撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》 荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其 科普专项奖。
聂利的发现过程并不复杂:她先是偶然 发现翅膀不震动(或被剪下的双翅)的蜜蜂仍 然嗡嗡叫个不停,然后用放大镜观察了一个 多月,终于找到了蜜蜂的发声器官。

说说自己最好的老师是谁? 是从那件事体会到的?

拓展阅读

嗅苹果

读后交流自己的体会。

学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理? 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢 慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅 一嗅空气中的气味。” 然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹 果的气味儿?” 有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!” 苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过, 边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果 的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到 了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流 地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚 假苹果,什么味儿也没有。”

小练笔:任意选择下面的一个 题目写一写。
? ? ? ? 《我看怀特森先生》 《由<我最好的老师>所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》 …… ……


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