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《庐山的云雾》教学设计


《庐山的云雾》教学设计
教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点: 让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激 发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学用具:多媒体 教学过程: 一、谈话导入 同学们,你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅游胜地。位于 我国江西省九江市南的庐山,峰奇山秀、瀑布闻名中外,尤其是因它的独特的地理条件而形 成的神奇的云雾,更是吸引了无数的中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返,回味无 穷。那么,庐山的云雾到底奇妙在何处呢?想去看一看吗?让我们渐渐靠近…… 二、欣赏影像资料 1、欣赏影像资料,感受云雾之美。 2、提问:伴随着美妙的音乐,我们一起去庐山游览了一番,欣赏了美妙的云雾。庐山 的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4 位同学) 3、过渡:你想再次靠近这些云雾,美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看 一看吧! (板书课题 10、庐山的云雾) 4、读课题:谁想来读读课题?(1—2 位同学)我们一起来! 5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文 的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。 6、交流(3—4 位同学) ,根据学生的回答进入相关段落的学习。 三、品读课文 (一) 、品读第二自然段 1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影! 2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云 雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态) (这里可以考虑适当补 充一些词语) 3、快看这里(放映图片) ,谁想来说一说你看到了什么? 4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看! (出示第二自然段) 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪

句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。 6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描 述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式) 7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲 线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗? 8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你 这样喜欢它?(4-5 个同学) (这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这 样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了! ) 9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会 儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开 了想象) 10、大家快看, (出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它 们像什么呀?(说话练习) 11、同学们真会思考!云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把 这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,OK? 12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3 个同学)真好,真美!还有 哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来! 13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同 学们轻轻地闭上眼睛想象, 你仿佛看到了怎样的云雾, 待会儿老师请你把你看到的情景画下 来! (师配乐范读,学生闭眼想象) 14、 想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛, 谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在 半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画) ,其他的小朋友请在下面 画在你们的语文本上好吗? 15、 真美啊, 真是各有各的美景! 你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗? (二) 、品读第三自然段 1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢? 2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息 万变(板书) 。 3、 (出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快! )除了 瞬息万变, 你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢? (课件相应有表示: 刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这 段文字读好吗?赶紧先自己试试看! (生练读)谁想来读?(2-3 个同学)我们一起来! 4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图 片或是影片) 你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法, 老师也想和更多的小朋友交流一

下呢! 5、好吧,老师先利用这么点小小的优势先来表现一下: (备用)学生交流,评价,鼓励。 6、请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然 段有什么共同点呢?你能说得具体些吗? 7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还 愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返”(出示最后一自然段) 四、拓展练习 1、课文学完了,按照惯例,该布置课外作业了,今天呀,老师请你自己来布置作业, 谁第一个来布置? (1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的,相信你一定会读得很有味道。 (2)背。把那么美的课文印到脑海里,这对你一定很有帮助。 (3)画一画。根据自己对课文的理解,加深对课文的领悟,相信你一定会画得很棒! (4)去庐山看一看。只有亲身看过,才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。 (5)找一些古诗,是啊,神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古以来就吸引了许多 文人, 他们也被庐山的景色陶醉了, 留下了一些诗。 老师给大家找来了几首。 出示: 李白 《望 庐山瀑布》 ,苏轼《题西林壁》 。 (6) (7) 根据课文总分的写作方法,写一写。 上网看看庐山的其他风景。

2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!

板书设计: 庐山的云雾

千姿百态 瞬息万变

《庐山的云雾》教学反思 《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽 多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明,景物特 点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美、情景交融,为丰富学生语言积累与情 景体验提供了很好的凭借。在教学本课时,我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文 中重点词句, 通过多种形式的朗读, 感悟庐山云雾千姿百态、 瞬息万变的美, 通过边读边思, 体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上,我先带领孩子们一 起学习第二自然段,然后归纳总结学习方法,最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段 落的学习应该会掌握方法了。


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