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高职软件技术专业课程体系改革的实践与探索.doc


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职软件技术专业课程体系改革的实践与探 索 作者:陈桂生 张 哲 来源:《教育与职业· 理论版》2007 年第 13 期 [摘要]文章根据软件行业对软件人才能力的需求及高职院校软件人才培养模式的新要 求,结合实际阐述了高职两年制软件技术专业的课程体系建设的背景、意义、思路、目标、设 置和保障措施。 [关键词]高职 软件技术专业 课程体系 [作者简介]陈桂生(1970- ),男,商丘职业技术学院软件学院院长,讲师,高级程序 员,研究方向为软件技术及课程体系建设;张哲(1971- ),女,商丘职业技术学院软件学院 副院长,讲师,高级程序员,研究方向为软件技术及课程设计。(河南商丘 476000) [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2007)20-0136-01 一、课程体系建设的背景及意义 快速发展的我国 IT 产业面临人才全方位短缺的严重困难,软件企业急需大量程序员、软 件测试员、系统管理员、数据库管理员、系统分析员、项目部门经理等岗位明确的高技能应用 型人才,而同时很多计算机专业的大学毕业生却找不到工作,这说明学校教育与企业需求发生 了严重脱节。主要原因是学校教育追求学科体系完整,忽视技术发展,课程设置重复,教学内 容滞后,专业定位不清,缺少岗位技能的培养,这显然已无法满足 IT 企业的用人要求。IT 产 业的发展呼唤优秀人才、呼唤教育改革。课程体系的建设直接关系到人才培养的实现和人才质 量的高低,它的改革最能体现教育形式的发展趋势和市场的需求。 河南商丘职业技术学院软件学院顺应社会的需求及高职院校人才培养模式的要求进行了一 系列软件技术专业课程体系改革的探索并付诸实践,取得了很好的效果。 二、课程体系建设的思路 根据社会对软件人才的能力的需求及高职院校软件人才培养模式的新的要求,通过多方论 证,我们认为高职软件人才培养应该具备行业通用能力、专业技术能力、核心竞争能力等三个 方面能力。河南商丘职业技术学院软件学院以上述三种能力培养为主线设置了三大系列课程, 用高职层次学生基本素质和本专业职业能力构筑基础素质、能力平台,使平台课程的设计既能 为专业模块课程学习打下基础,又能与终身教育体系课程相衔接。 三、课程体系建设的目标 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在课程体系建设中,河南商丘职业技术学院软件学院针对软件技术专业课程的课程内容更 新快、课程实践性强、教学时间较少、学生整体素质不高这四大特点,制定了课程体系改革的 整体框架,其核心强调应用性,培养学生的职业素质,培养学生的能力。课程体系改革的具体 目标是:(1)改革教学内容,教学内容必须与当前软件行业的岗位紧密结合,“学的就是用 的”,实现教学内容与岗位能力的“无缝对接”;(2)建立与课程体系相适应的实践教学体系, 加强学生实际操作能力;(3)建设一支具有“双师素质”的专业团队;(4)改革教学手段和教 学方法,加强对学生动手能力的培养;(5)加强课程资源建设,支撑课程体系改革;(6)建 立新的教学评价体系、学生综合素质评价以及家长、企业用人单位评价等多维度评价和反馈的 质量标准与质量保障体系,为学校有针对性的教学及为企业用人提供科学的依据。这些目标的 实现也为课程体系的改革提供了保障。 四、课程体系改革的实践与探索 1.教学内容改革和课程体系设置。高职软件人才应该具备行业通用能力、专业技术能力、 核心竞争能力等三个方面能力。同时,针对三项专业技能基本要求,可开设相

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