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把握高中数学新教材 全面推进素质教育_论文

。素 质 教 育  蔑第 1 9期  6 才握 高中数 学新教 材  全 面推进素质教 育 巴   康海萍  ( 河一中 , 北 香 河 香河 现。   050 ) 64 0  在课程改革 的大潮 中, 中数学新教材应运而生并试  高 用几年了。 它那综 合编排 的体系 、 富有一定弹性的结构 、 注  重从实 际问题 引入 等特点更符合高 中学生 的年龄特 征和  认知规律 , 更适合一线教师进行教学 改革 、 全面推进 素质  教育 , 博得了教师们 的好评 。但在高考选拔 制度 未改变的  情况下 , 也有很多教师无视新教材的这些变化 , 在教法 、 学  法上没有作相应的调整 ,甚 至只是浏览一下新 教材 中删  除、 补充 了哪 些 内容 , 后 按 照 自己 多 年 归 纳 、 结 好 了 的  然 总 知识体 系进 行轻车熟路 的灌输 , 与素质教育 、 程改革 的  课 指导思想背道而驰 。因此 , 如何科学 、 合理 、 正确地使用好  新教材 , 优化教学结 构 、 提高课 堂效率 、 培养学生能力是每  一 23 用实际问题 引入 , .采 强调数学应用意识  新教材突出了数学与实际 问题的联系 , 意在培养学生  的数学应用意识 。在教材编排上 , 章前 图的设计说明数学  来 源 于实 际 , 前 引 言从 实 际 问 题 导 出 , 读 材 料 很 多是   章 阅 介绍数学模 型及应用方法 , 习题也适 当地增加 了联系实际  的 题 目 ,所 有 这 些 都 是 为 了创 设 联 系 实 际 问题 的氛 围 ,   培 养应 用 数 学 的意 识 。   24增加 实 习作 业和研 究性课题 ,培养 学生 实践能力  . 及 创 新 精 神  增加 “ 习作业 ” “ 实 和 研究性课题 ” 高 中数学新教材  是 的又~ 大特色 , 它强调学生的动手能力 , 把数 学学习从教  室走 向了社会 ,使学生在充满合作机会的群体交往 中 , 学  会沟通 , 学会互助 , 学会分享 , 学会合作 , 实现知识 、 情感 、   态度和价值观的完美结合。   3 掘新 教 材 的教 育 功 能 , 面 推 进 素质 教 育  挖 全 个基层教育工作者急需解决 的问题 。   1充 分把 握 新 教 材 是 课 程 改革 的重 要 一 环  现 在 的 课 程 已经 不 再 只是 教 学 计 划 、 学 大 纲 、 科   教 教 书等 , 即课程不再 只是特定知识 的载体 , 它还包 括教师 和  学生共 同探求知识 的过程 。因此 , 教材改革 只是课程改革  的突破 口, 而课程 改革 的核心环节是课程实施 , 是如 何充  分利用新教材进行教法 、 学法 的改革。 实际上 , 课程方案一  旦 确 定 , 学 改 革 就成 了课 程 改 革 的 重 头 戏 。如 果 教 学 观  教 念 不更 新 , 学 方式 不转 变 , 编教 材 得 不 到充 分 利 用 , 教 新 课  由以上分析可知 , 国新一轮课程改革的成败关键在  我 于教学一线 的教师如何充 分挖掘 、利用新教 材的这些特  征, 转变教学 观念 , 优化教学结 构 , 培养 学生的各种能力 ,   全面推进素质教育。   程改革就会流于形式 , 事倍功半甚至劳而无功 。 因此 , 如何  挖掘新教材 的教育功能 ,充分体现课程改革的指导思想 ,   31 学指导学生阅读教 材 ,  科 在预 习中 自主探索、 获取  知 识  是 基层教育工作者 的一项 持久 、 复杂 而艰 巨的任务 , 的  它 好坏关系着我国课 程改革 的成败 。   2高 中数 学 新教 材 的很 多特 点 更 适 合 实施 素 质 教 育  高中数学新教材是一个综合编排 的知识体系 , 知识编  排顺 序符合高 中学生 的年龄特征和认 知规律 , 更适合学生  自主学 习和课前预 习。而一个 善于提前 阅读教材 、 自我探  索 知识 的学 生 , 过 阅读 , 知识 有 了 一定 的理 性 认 识 ,   通 对 逐 步提 高 了 学 习 数 学 的兴 趣 , 习更 加 积 极 主 动 , 习成 绩   学 学 现在 的高中数学新教材是根据 教育部颁 布的新课程  计划和新教学 大纲 , 在两省一市试验教材的基础上进行修  订 的 , 以 全 面 推 进 素 质 教 育 为宗 旨 , 有 许 多 适 合 实 施  它 具 素 质 教育 的特 点 :   21综合 编 排 的 知 识 体 系 , 于学 生 自主 学 习 . 便   也 比较好 。 因此教师要鼓励学生提前预习、 阅读教材 , 主动  探索数学知识 。笔者在教学过程 中, 抓住新教材的这一特  征 ,每节课都 拿出十至 十五分钟 的时间给学生阅读教材 ,   教材打破 了原来分科安排 内容( 分为代数 、 立体几何 、   解析 几何 ) 的编写体 系 , 安排知识顺 序时注意 处理好与初  中数学 的衔接 , 符合逻辑 上基本规则 , 在深浅上 注意坡度  的设计 , 工具性内容靠前安排 , 相关 内容适 当集中。 这些特  点更加符合高 中学生的年龄特征 和认知规律 , 更适合学生  的 自主学 习和课前预习 ,也有利于教师展开素质教育 , 培  养学 生 能 力 。   让其知道 知识 的来龙去脉 , 形成 自己的知识体系 。在阅读  的 过 程 中要 注 意 :   31 设 置 出 适 合 本 节 课 内 容 的 学 习 方 法 和 学 习 目 .. 1   标, 激发起学 生的学习兴趣和动机 , 让学 生带着问题和强  烈 的求知欲去 阅读。   31 在 阅读 的过程 中 , .. 2 要鼓励学生提 出 自己的问题 、   观点 。 于有争议 的问题 , 对 鼓励学生积极 讨论 , 尝试在小组  22渗透

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