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《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思


《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思 【文本解读】 《蜗牛的奖杯》是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的 冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行 能力的故事。 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的 道理。 【教学重难点】 抓住关键词句,加深学生对寓意的独特的体验。 【教学过程】 一、回顾重点词语,介绍蜗牛 1.出示词语,检查认读。 有力 自由 唯恐 生怕 遥遥领先 得意洋洋 勉强 慢慢 坚硬 退化 一对翅膀 天长日久 2.齐读第一自然段。用上“有力” “自由”介绍以前的蜗牛。 (板 书:有力 自由) 二、对比得奖前后,感受得失 (一)体会飞行本领的高超 1.(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹。看到这幅图,你知 道了什么?还想知道什么?带着问题自由读第二自然段。 2.指名读。 讨论:哪些词可以说明蜗牛能得到冠军?(理解“遥遥领先” ,相 机指导朗读“遥遥领先” “甩” “所有”等词语。 ) (1) 什么叫 “遥遥领先” ?你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的? (抓 住“所有” “甩” “??”来理解。 ) (2)想象补充省略的内容,提醒朗读时要注意停顿。 (3)请同学们浏览一下课文,还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠 军?(如:一对有力的翅膀、自由地飞翔。 )齐读第二自然段。 3.如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛,你愿意接受动物记者的 采访吗? (二)体味获得奖杯的得意 1.同学们说得真好,可是文中的蜗牛可没这么想。你看: “从此, 蜗牛得意洋洋。(引读有关句子。 ” ) 2.出示: “从此,它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞 行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。 ” (1)自由读。 (2)你知道了什么? (3)你什么时候“得意洋洋”过? (4)齐读,并思考:你还知道了什么。 (5)把“唯恐”“生怕”换成另一个词。相机比较它们的不同。 、 3.“这真是一只骄傲的蜗牛。 ”你觉得该怎样读这几句话?指导朗 读。学生自由练读,教师适当范读。 4.(出示蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请 你读一读。 是呀,这么大、这么重的奖杯,背在身上,多累呀!再请一位同 学读一读。 5.自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯 沉重的语气。指名读,师生评价。 (三)感受飞行能力的丧失 天长日久,蜗牛成了什么样子了呢?请大家齐读第四自然段。 什么叫“天长日久”?有多久?蜗牛成了什么样子了呢?指名说 一说。 (板书:勉强 慢慢)为什么会这样?(板书:得意)指导朗 读这一自然段。 三、情感拓展延伸,感悟寓意 日子一天天过去,蜗牛老了。有一天,老蜗牛带着小蜗牛在草地 上散步,一群蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶??飞来了,在空中你追我赶。这 时,老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说: “唉??” 1.同桌练一练,说一说。全班交流,评议。 2.看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么? 四、自选课后作业,升华情感 1.把这个故事讲给自己的家人听一听。 2.阅读《新补充读本》助读篇。 【反思】 “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程” ,这种对话就是 要产生心灵的共鸣。因此,本课教学设计从学生的实际出发,创设 情境,营造平等、民主的教学氛围,让学生在读中感悟、积累,追 求课堂的互动和灵动。 一、互动 “教育不是有知者带动无知者, 而是人对主体间灵肉交流的活动。 ” (雅斯贝尔斯语)教育是人与人精神的契合,是“我”与“你”的 对话与敞亮。文中设计很多

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