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小学高年级口语交际课教案设计


: 《小导游》教学设计
城区二小 课题:小导游 课时:一课时 教学目的: 1、培养学生"根据需要收集有关材料"的能力。 2、引导学生了解祖国的美好风光,激励学生热爱祖国、热爱家 乡,立志为祖国的大开发作贡献。 3、说的方面,主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致 情况说清楚,说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定 的感情,达到口语训练和别人交流的目的。同时,培养学生处处留心 观察的习惯,使学生受到美的熏陶。 4、听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能对 自己想了解的情况,大胆地向说话的人提出问题。 教学重点: 1、引导学生了解祖国的美好风光,激励学生热爱祖国、热爱家 乡,立志为祖国的大开发作贡献。 2、鼓励学生"主动积极地进行口语交际","提高学生口语交际的 能力,培养良好的听说态度和语言习惯。 教学难点: 双向互动的语言环境的营造。 课前准备: 1、学生收集祖国各处风光的相关材料。 2、创造性地布置口语交际课的环境,营造良好的口语交际氛围。 3、祖国的风光图,如:万里长城、桂林山水等。 教学过程: 一、导入(激活阶段) 1、同学们,还记得 2008 年,北京将要举行一件什么世界盛事 何建刚

呢?(奥运会) 到时候, 将有来自全球数以万计的运动员和游客踏进我们这片东 方的土地上,你们高兴吗? 2、还有一件更高兴的事情,昨天,郑老师收到了来自北京组委 会的特快专递(示袋)是一份《少先队导游团》的招聘书,说要在广 州市招聘一批少先队员,担任 2008 年奥运会举行期间的导游员,向 来自五洲四海的客人介绍我国的湖光山色,风土人情,这是一个光荣 的任务,是向世界展示我们风采的机会,你们想报名吗? 3、好,今天我们就来进行一个“小导游”的竞选活动(板书) 二、明确任务(指导阶段) 1、怎样才能当好这个小导游呢?请看这组同学的表演。 ( ) 2、交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书: (1)仪态:大方、礼貌; (2)语言:用普通话,讲出特点; (3)感情:热爱祖国、为之自豪 (4)态度:耐心解答 游客:文明 三、介绍风景,抓住特点(练说阶段 1) 1、小组介绍:把你们准备好的资料拿出来,一边展示,一边向 四人小组的同学介绍,注意说出风景名胜的特点。 2、全班交流:推荐两名学生汇报(用实物投影展示图片) ,全班 同学做游客,介绍过程中可以随时提问。 (使用文明用语) 四、小结评议(调节阶段) 1、他们的导游工作做得怎样?(引导结合板书) 2、可请评议者或刚才的小导游根据同学的建议重新展示 3、评选“优秀评论家” 五、分类组团(练说阶段 2) 1、 过渡:一个人的力量是有限的,下面咱们按照景点的所在省 份,组成导游团可以起一个好听的名字,互相交流经验,待 我们来看看哪儿团的介绍是最精彩的?

2、分组进行连说(团长组织说的顺序和设计开场白、结束语) 3、小组汇报(实物投影图片)形式多样:集体、部分男女、男、 女 4、评议 六、自由选说(练说阶段 3) 1、过渡:你们还愿意接受更高的挑战吗? 下面,同学们可以自由选择角色:你可以充当游客到各地游览; 可以留守大本营做导游;还可以主动走到每个人的身边,亲自向他们 介绍你的景点,做一个热情、尽责的好导游。优秀评论家巡视,导游 和游客做得怎样? 2、学生自由汇报,老师参与其中。 七,师生总结(总结阶段) 1、 今天的 “小导游” 竞选会中大家不仅欣赏了美丽的各地风光, 了解了许多的风土人情,还激发了热爱祖国的热情,而且 提高了大家的口语交际水平。 所以, 今天的口语交际课十分成功, 教师祝贺同学们! 2、郑老师会把你们的表现写下来,寄给组委会,相信在我们当 中一定有同学成为 2008 年奥运会的少先队导游员, 你们有信 心吗? 3、让我们再一次游览祖国的美好风光,下课后可以向你的朋友、 家人赞美这一片神圣的土地。 (播放风光图) 八、板书设计 小 导 游 (1)仪态:大方、有礼; (2)语言:用普通话,讲出特点; (3)感情:热爱祖国、为之自豪 (4)态度:耐心解答

《小导游》教学反思
城区二小 何建刚 本课的目的是培养和提高学生的口语交际能力, 如何在口语交际 课堂教学中使这些目的得到落实, 学生的口语交际能力得到培养呢? 我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。 1、激趣导入,引发情感体验。 通过形象课件、图片或是简笔画,激发学生学习新知识 的情趣, 为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛, 架起沟通学生心灵的 桥梁,为教学创设一个良好的开端。 2、创设情境 ,双向互动交流。 苏霍姆林斯基说过: “学校里的学习不是毫无热情地把知识权从 一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生每时每刻都在进行心灵接触。 ” 老师在课堂上不是高高在上的教者,也不单只是一个课堂的设计者。 作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去, 成为学生学 习的伙伴。转变角色,进入交际情境,在其间可以点拔,引导,当然 无形中也拉近了师生之间的情感 距离,拓宽双向交流的,从生生到 师生,让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流,学生的 主动性和积极性就更高了。 3、在情境中拓展创新,活动延伸。 在良好积极的情感感染下,课堂上不再是一堂死水,而是“你来 我往,唇枪舌剑” ,在听、说、问、议、交流中,发表自己的见解, 教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点,吐点新见解。说一 点,哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋,小学生 的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识 的活动而不断的发展。 再让学生把课堂上所学的、 所进行的口语交际向课处更广阔的空间延 伸与拓展,可以跟爸爸妈妈说说,可以和好朋友说等;学以致用,让 素质教育得到真正的落实。 4、活动过程,应适时调控

由于一个班级的孩子学识水平和学习能力有所不同, 所以在活动实施 过程中,针对不同阶段的学习任务,对于活动产生偏差的学生要及时 纠正,对于完成活动有困难的学生教师要给予一定的指导和帮助,特 别是利用网络这一块,教师要与学校沟通,开放学校多媒体教室,帮 助家里没有微机的学生完成这次活动。 (具体的指导和帮助要在活动 中看学生生成了那些问题而定) 这样全班孩子才能在自己原有的基础 之上都有所提高。 5、成果汇报,应百花齐放 由于本主题的两个活动都要求学生参与了, 最后的成果汇报不可能做 到面面俱到。 所以在汇报时要求学生在自己的活动成果中挑选出自己 最为满意的作品作为成果展示内容,这样的成果展示才会各有千秋, 精彩纷呈。 总之,口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落 实,在情境的创设,动态的交流中,不仅可以培养学生的听说能力, 而且在不断的归纳、体验中发展思维,提高学生思维的横向与纵向的 联系,进一步培养学生的创新精神。


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