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二年级语文教案


小学二年级语文第七单元教案(下册) 课 题 25 玲玲的画 1、认识 8 个生字,会写 5 个字及“楼梯” “脑筋”两个词语。 教学目标 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过读文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变 成好事。 教学重点 识字、写字、有感情朗读课文。 教学难点 识字、写字、有感情朗读课文。 教学准备 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画 教学方法 拼读、朗读, 教学课时 2 课时。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏

预习 一、导入新课 谈话激趣: 同学们, 今天我又要给大家介绍一位新 朋友, 她叫玲玲, 她在生活中也遇到了不高兴的事, 导入 我们愿意帮助她吗?(相机板题) 2、观察揭题:教师分别出示准备的两幅画。启发: 这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些 呢?今天我们就来讲一讲,这两幅画的来历。 (板 题) 二、初读课文,感知课文 1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么 教学 过程 事?并划出本课的生字、词语,读准字音。 2、同桌合作识字。互读、互听、互纠,交流识字 记字的方法。

3、 游戏巩固识字。 可以根据课文设计 “蜜蜂采蜜” 、 “帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字,或者引导学 生说出平时的一些识字游戏, 由学生组织进行识字 练习。 4、分段指读课文,师生评议,正音。 朗读 1、组内读文,互相评议。思考:课文写了一件什 么事? 2、 组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话, 说出对文章主要内容的理解和感受。 弄清故事的起 因、经过和结果,理清文章顺序。从整体上把握课 文内容。 起因:画弄脏,来不及画。 (坏事) 经过:在弄脏的地方画了只小花狗。 结果:得了一等奖。 (好事) 学习生字 1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼 梯” 。引导学生观察字在格中的位置,小组交流。 2、重点范写。 “糟、楼梯” ,边写边提醒这几个 字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。 3、学生练写,引导学生评议。 小结

板书 设计

作业 布置

教学 后记

课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 挂图 教学方法 讲授法 教学课时 1 课时。 练习法 1、有感情的朗读课文。 2、学会动脑筋。

25 玲玲的画(第二课时)

教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏

预习 一、复习 导入 1、猜字游戏:学生读字、词,书写,同桌互 相纠正。 2、分段指读课文。回顾课文内容。 研读 教学 过程 1、出示文中涉及的两幅画,引导学生读书。 思考:一件坏事是怎么变成好事的?

2、学生自由读课文,合作读书,画出有关句 子,细致地理清故事发生的经过。 3、读书汇报。 教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生, 也可 以抓住人物的语言来帮学生理解课文。 在理解 过程中, 适时地抓住重点的词句, 增强学生的 感悟。 如: (1) 抓住玲玲的心理变化: 启发学生思考: 课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?她 为什么有这样的变化呢, 找出相关的语句, 说 说自己的发现。 (高兴(完成画作)------伤 心(弄脏画面)-----满意(巧添小狗) 。在此 基础上, 引导学生把相关的语句找到, 练习体 会人物心情,有感情地朗读课文。 (2)抓人物的语言:课文中爸爸和玲玲的对 话很多, 从他们的对话中你有什么发现?找到 相关的语句读一读, 想一想。 引导学生结合人 物语言, 理解人物和故事中蕴含的道理, 教师 相机点拨。 如:A、 “爸仔细地看了看,说: “别哭,孩子。 在这儿画点儿什么, 不是很好吗?” 可启发学 生思考: “仔细地看了看”是什么意思,可不 可以去掉?为什么爸爸不直接告诉玲玲呢? B、 “玲玲想了想,??小花狗懒洋洋地 趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 ”玲玲会想什 么? “玲玲满意地笑了” 说明什么?如果是你, 会想些什么? 4、讨论:你从爸爸与玲玲的对话中体会到 了什么?

5、 指导学生进行有感情地朗读。 分角色朗读, 深化对课文的理解。 感悟 1、读了课文,你想对爸爸和玲玲说些什么? 2、在生活中,你遇到过这样的事吗?今天的 故事给了你怎样的启发? 3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。 小结 有感情的朗读课文。

玲玲的画

画弄脏了

板书 设计
玲玲的画

坏事 画点什么

画只小狗

好事

作业 布置

教学 后记

课 题

26、蜜





路(第一课时)

1、会认 6 个生字,会写 9 个字。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 认字写字、 能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课 文。

教学重点 教学难点

认字写字、 能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课 文。 1、生字词语卡片、插图或课件。 教学准备 2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。 教学方法 讲授法 教学课时 2 课时。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏 练习法

预习 一、导入 1、谈话激疑:同学们,当我们想去一个地方,却 不知道路怎样走, 你通常会想什么办法呢?(学生 导入 交流) ,那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们 就来共同读一个故事--------《蜜蜂引路》 (板题) 2、谈话激趣:同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你 们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。 二、初读课文,整体感知。 1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、 词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。 教学 过程 ⒉、边读边想:课文里写了一件什么事? 3、组内合作识字:互读、互听、正音。 4、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生 字,重点交流识字记字方法。

5、 游戏巩固识字: 让学生说出一种识字游戏方法, 并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。 6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议, 正音。 研读 1、 引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、 二自然节。 2、组织学生读书,引导阅读交流。 (1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。 相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画 画表示。 ) (2) 体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常” 和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。 ) 结合课文内容, 用 “因为??所以??” 或者 “?? 是因为??”说说列宁去找养蜂人的的原因。 3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。 思考: 列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你 知道他是如何找到养蜂人的? 结合阅读课文最后一自然节, 体会故事情节的生动 性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶” 。 教师适时启发思考: 蜜蜂是怎样引路的呢?(为 下堂课教学做准备。 ) 学习生字 1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、 蜂” 2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些 字,找出难点字和书写上应该注意的问题。 3、教师范写难点字,强调重点笔画。如: 谈: 右边上面的“火”字一捺变成“点” ; 派:右边不

要写成“瓜”字。 4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

小结

板书 设计

作业 布置

教学 后记

课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备

26、蜜





路(第二课时)

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。 2、能领会列宁善于观察和思考的特点。 认字写字、 能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课 文。 认字写字、 能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课 文。 。 练习法

教学方法 讲授法 教学课时

教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏

预习 一、复习 导入 1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。 同桌互相检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 二、初读课文,整体感知。 1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的 人? 2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、 神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的 住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法 弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自 己的读书收获,教师相机引导。 教学 过程 学生用语言叙述。 教师可以引导学生用上适当的关 联词语, 如 “因为??所以??” “先??然后?? 最后??”等,把话说清楚。 4、 抓住重点词句, 指导学生有感情地朗读课文。 感悟 1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人? 2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相 关 内 容 , 把 自 己 的 理 由 说 得 有 理 有 据。 学习生字 1、出示“我会写”中的“讶、敲” ,引导学生进行

观察。 2、学生尝 试书写,教师巡视,注意重点笔画的指 导。如: “敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不 能写成“支” 。 3、同桌互相评议。 小结



向导

板书 设计

蜜蜂引路

想 蜜蜂 走

作业 布置

教学 后记

课 题

27

寓言两则(第一课时)

1、会认 10 个生字,会写 9 个字。 教学目标 2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可 急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文,理解寓意。 教学难点 有感情地朗读课文,理解寓意。 教学准备 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学方法 讲授法 教学课时 2 课时。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏 练习法

预习 切入举偶 1、观察谈话:出示《揠苗助长》插图, 启发谈话: 你们知道这个故事吗?谁能把这个故事 讲给大家听?通过这两则寓言, 我们会明白一个什 么道理呢?这节课我们先来学习, (引出课题) 《揠 导入 苗助长》 2、解题引入:同学们,你们听过寓言故 事吗?(学生交流) 。教师介绍:寓言和童话、记 叙文一样, 是一种文章体裁,它往往借一个虚构的 小故事说明一个深刻的道理。 “寓”寄托包含的意 思,寓言就是说话包含着某种意思。 “则”在这里 是一个量词,表示条数。 “二则”就是二条。 :学习《揠苗助长》 教学 过程 一、初读课文,整体感知。 1.读题思考: 读了课题你们想到了什么?相机教学 (结合学生 的实际情 况,引发学 生的交流讨 论。自然引 出教学内 容,向

“揠”字的读音和意思, “长”在这里读“zhang"。 2.出示课件或录像资料,变“话”为“画” ,引导 学生观看,细致了解故事内容。 3、自读课文。轻声朗读课文,找出并读准生字、 新词。 利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨 论。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生 交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘” “摘果子” 等多种方式,引导学生识记生字。 朗读 1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的 方式练习朗读。 2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会: 你为什么这样读?结合重点词句, 引导学生体会人 物的语言和心情, 教师相机启发、指导学生进行感 情朗读。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果 中, 体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基 础上, 重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初 步体会寓意。 讨论 启发学生思考: 读了这则寓言明白了什么道理?生 活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做? 引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。 拓展 1、 启发学生思考: 如果让你给这个农夫起个名字, 你认为他应该叫什么?说出自己的理由。 2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说

从寓言中你有哪些收获? 学习生字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算” 。引导 学生观察这几个字在结构和笔画上的特征, 交流观 察的收获,教师适当强调。如: “焦”的上面,右 边是四横,不要写成“住” ; “算”字中间是“目” 不是“日” 。 “费”字上面的是“弗” ,要先写“弓” 字; “望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有 变化。 2、 教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多 写几个。 小结 通过学习《揠苗助长》这则寓言,你知道了什么?

原因

巴望禾苗长得快一些

板书 设计

揠苗助长

做法

把禾苗望高里拔

结果

枯死

作业 布置

教学 后记

课 题 教学目标 1. 学习《守株待兔》 。

27 寓言两则(第二课时)

2. 默读课文,能在读中悟出故事地寓言。

教学重点 默读课文,能在读中悟出故事地寓言。 教学难点 能悟出故事的寓意:对意外的的收获不要存侥幸心理。 教学准备 教学方法 讲授法 教学课时 1 课时。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏 练习法

预习 一、复习 导入 1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。 2、启发交流:从《揠苗助长》的学习中,你得到 了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。 二、学习《守株待兔》 初读课文,整体感知。 教学 过程 1.自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利 用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 2.检查学生自学情况。

A、利用生字词语卡片,检查学生对字词的 掌握情况, 交流识字记字方法,教师肯定学生个性 化的记字方法, 并适当点拨重点字在记忆中应该注 意的问题。 B、分段指读课文,了解学生读文情况。 3.启发思考:通过读文,你知道课文讲了一件什 么事? 再读课文 1.启发学生思考:根据读文和自己的理解,学习 这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励学生发 表自己的意见。 然后梳理学生回答,展示学生提出 的问题: 如: 种田人为什么要守株待兔?他是怎么 守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你 学生自学 从中得到了什么启示? 2.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读 课文。教师巡视,适当提示,比如:要抓住重点词 句进行理解,体会人物的语言和心情等。 3.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读 书汇报, 适时地引导学生理解语言,进行语言文字 的训练, 丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和 体验。 在感情朗读的基础上,启发学生交流:这 学生在思考 与讨论中加 个人做得对吗? 深了对寓意 4.有感情地朗读全文。 的感悟。 拓展学习 1.讨论:读了这篇寓言,你有什么收获? 2.交流:在生活中,你见过像课文中的种田人一 样的人和事吗? 3、思考:种田人正坐着等待兔子,假如你经过看

见了,你会怎么样来劝说他? 学习生字 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥” , 组织学生进行观察。 2、教师示范书写。 3、学生练写,师生评议。 小结 通过学习《守株待兔》这则寓言,你知道了什么?

兔子

撞死

板书 设计

守株待兔

白捡

撞死

兔子没来 完了

庄家全

作业 布置

教学 后记

课 题

28 丑小鸭(第一课时) 1、会认 14 个生字,会写 12 个字。

教学目标 2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。 3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 教学难点 识字、写字、朗读课文。 教学准备 1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。 练习法

教学方法 讲授法 教学课时 2 课时。

教学流程 教学环节 教师活动 预习 一、谈话导入 1、情境激趣:播放音乐,出示天鹅的图片。组织 学生进行观察。 启发学生谈感受,启发体会天鹅的 美丽。 教师相机引出课文内容:今天我们来学习一 篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如 导入 何变成天鹅的动人故事。 2、启发谈话:同学们,你们爱听故事吗?每个动 人的故事, 都会有许多形象留在我们的记忆里,善 良的白雪公主, 可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小 红帽??还有一只可爱的丑小鸭吧, 这个故事你听 过吗?(引导学生回忆故事,简要叙述。 )教师相 机引出课题。 二、初读课文,整体感知。 教学 过程 初读 1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄 学生活 动设计 修订栏

清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。

学生自学、 2、游戏巩固识字:如当小老师、猜谜语、摘果子 交流识字记 字方法。 等。 3、分段指读课文,师生评议,正音。 再读课文 1、引导学生用自己喜欢的方式读文,难读的地方 多读几遍。思考:读懂了什么?互相讨论,交流读 书感受。 2、指读课文,指导读好长句子。结合课文理解重 点词语。 3、 全班交流读书感受,引导学生理清文章的内容, 学生阅读 叙述顺序等,从整体上把握课文。 4、 质疑问难: 还有哪些地方没有读懂?师生交流, 适当点拨。 学习生字 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观 察分析字型及结构特征。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负” 学生练习写 师生评价后再写。 强调重点笔画的书写及需要注意 字 的问题。如:"厌"是厂字旁里是"犬",不能少写一 点,注意写好"竖撇"。鹅:"我"写得小一些,"鸟" 应稍微写大一些。 3、师指导书写“蛋壳” 、 “翅膀” 。 4、生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展 示。 小结 板书 设计 通过这一课的学习你懂得了什么? 会写的字:灰 讨 厌 冰 蛋 壳 鸭 欺 负 鹅 翅 膀

作业 布置

教学 后记

课 题 教学目标

28 丑小鸭 1、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。 2、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学重点 正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。 教学难点 懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。 教学准备 教学方法 讲授法 教学课时 1 课时。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏 练习法

预习 导入 1、读写生字词语。同桌互相检查修改,把写错或 不会的字词多写几遍。 导入 2、分段指读课文。 3、启思:根据上节课的学习,你们还有什么问题 没有弄懂?教师要结合学生提出的问题进行梳理 和补充, 然后确定研究的主要问题,进入新课的学

习。

学习新课 1、引导学生带着问题自学课文,边读边讨论。 (学 生自学,分组合作,教师巡视) 抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。 如:丑小鸭应该离家出走吗? 2、小组讨论,教师巡视,相机点拨。 3、学生汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、 感悟。 如: 学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学 生找出相关段落读书理解。 (读 2、3、7 自然段的 有关句子。 ) 说明自己的观点:因为丑小鸭的"丑陋 "、 “受歧视” 、 “孤独"。因为它是一只天鹅,不能 和普通的小鸭。 教师相机结合学生的理解,指导学 教学 过程 生有感情地读出相关的句子,体会文中表达的感 情。同进可以追问: "为什么鸭妈妈不讨厌他? " 当发现自己是一只天鹅的时候, 丑小鸭这时候会怎 么想?指导学生有感情地朗读相关的语句。 如果学生认为丑小鸭不应该离家出走, 教师也应该 引导学生找出相关的段落朗读感悟。 (读 4、5、6 自然节的相关语句。 )交流讨论的结果,教师相机 引导学生感情朗读。如:找出表现丑小鸭"害怕"" 羡慕""幸运"的语句,认真体会,有感情地练习朗 读。同时结合课文内容,教师可以引发学生思考: 如果丑小鸭离家出走会怎样? 拓展 1、 通过阅读, 从丑小鸭和故事中其他人物的身上, 你有哪些收获?用不同的方式表达自己的想法。 可

以采取对他们说一几句话的形式, 可以把自己对他 们看法与同桌的同学进行交流。 2、从丑小鸭“丑” 、 “苦” 、 “变”的经历中你获得 了哪些启示? 3、课后编排课本剧。 4、课后阅读安徒生的其他童话作品。 小结 通过这节课的学习,你懂得了什么?



灰灰的

丑小鸭

嘴巴

大大的

板书 设计

身子

瘦瘦的

雪白的羽毛 漂亮的天鹅 长长的脖子

作业 布置

教学 后记

课 题

语 文 园 地 1 我的发现 这一部分由三个句子组成,每个句子中都含有一个相同的字“回” 。练习的目

教学目标 的是让学生发现汉字一字多义的特点,进而体会祖国语言的丰富,激发学生对 祖国文字的热爱。 教学重点 教学难点 教学准备 教学方法 讲授法 教学课时 1 课时。 教学流程 教学环节 教师活动 预习 导入 一、我的发现 这一部分由三个句子组成,每个句子中都含有 一个相同的字“回” 。练习的目的是让学生发现汉 字一字多义的特点, 进而体会祖国语言的丰富,激 发学生对祖国文字的热爱。教学中,在引导学生充 分交流, 发展自己理解的基础上,可结合查字典的 教学 过程 方法选择字义, 同时也巩固了查字典的方法,促进 学生自主学习能力的提高。 过程建议 1、 出示三个句子,学生自读。根据学习伙伴 的提示,想想“回”字在三句话中的不同含义。 2、 自主思考,组内交流。 3、 利用工具书,查找“回”字,结合句子, 学生活 动设计 修订栏 练习法 引导学生充分交流,发展自己理解的基础上,可结合查字典的方法选择字义, 同时也巩固了查字典的方法,促进学生自主学习能力的提高。

选择正确的字义。 4、 回读句子,深入体会。 5、 启发思考:像这样一字多义的例子,你还 知道吗?全班交流。 小结

板书 设计

作业 布置

教学 后记

课 题

语 文 园 地 2 口语交际 这次口语交际,以连环画的形式,引出了一个“自我保护”的话题,引导学生 进入情境,在思考图中小朋友应如何做的同时,生成自我保护的意识。 引导学生弄清图意,再联系实际生活,挖掘学生的认知,在师生、生生的交流 中,培养学生的交际能力,指导学生的生活。 引导学生弄清图意,再联系实际生活,挖掘学生的认知,在师生、生生的交流 中,培养学生的交际能力,指导学生的生活。

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。 2、将学生他成若干小组。 3、准备画画用的彩笔和画纸。 练习法

教学方法 讲授法 教学课时 2 课时。

教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏

预习

导入 1、表演:两生表演教材中插图的情景,学生边看 边想,弄清故事情节。 2、续编:如果你是故事片的小朋友,你会怎样 想?怎样做?把自己的想法与组内的同学进行交 流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如:外面 来的是熟人?外面来的是陌生人?你分别应该采 取怎样的做法。 3、续演:组内合作,续演故事,分组展示,师 生欣赏,共同评议。 4、感悟:这个故事,给了你怎样的启示?教师 要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流, 以指导学生的生活行为。 5、 画写: 学习前面的形式, 自拟内容, 画一画, 写一写。组内交流共同评议,选出优秀的,在全班 展示。

教学 过程

小结

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教学 后记

课 题

语 文 园 地 3 日积月累 这项练习由“读读认认” “读读背背”两个部分组成。 “读读认认”中安排了表

教学目标

示厨具名称的八个词语,里面包含着九个生字的识读任务,在认读中丰富学生 的汉字积累和生活经验。 “读读背背”安排了团结合作,取长补短,错误思想 方法、学习四个方面的十六个成语的积累。

教学重点 积累词语 教学难点 积累词语,会写词语,会用词语。 教学准备 教学方法 讲授法 教学课时 1 课时。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏 练习法

预习

导入

一、读读认认 1、 启发谈话: 同学们, 你们都认识哪些厨具吗? 能说出它们的名字吗?这些名字中提到的生字你 们都会写吗? 2、出示八个词语,让学生猜读生字,然后加上 拼音,让学生借助拼音读准字音。 3、组内互读,正音,仔细观察这些字有什么特 点, 引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系,进一 步理解字义。 教学 过程 4、组字游戏,巩固生字识记。 二、读读背背 1、分组出示四组成语,引导学生自读。边读边 想, 每组中的四个成语有什么联系?在组内试着说 说每个成语的意思。 2、 组内互读, 正音。 借助同学的交流和工具书, 弄懂成语的意思。 3、比赛读成语,比比看谁读得准。 4、按自己喜欢的方式,积累成语。

小结

板书 设计

作业 布置

教学 后记

课 题

语 文 园 地 4 展示台 本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。

教学目标 教师应组织学生做好课前准备,引导学生充分展示交流,进而体验语言的生动 性和趣味性,激发学生课外搜集、学习的热情。 教学重点 教学难点 教学准备 教学方法 讲授法 教学课时 1 课时 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏 练习法 引导学生充分展示交流, 进而体验语言的生动性和趣味性, 激发学生课外搜集、 学习的热情。

预习

导入 展示台 教学 过程 1、出示“填字游戏” 。让学生根据自己的 积累,把词语填完整。

2、组内合作互读,检查。 3、引导学生观察所填写的字,进而发现“新世 纪” “我能行”六个字。 4、教师小结。引导学生感悟,语言文字的趣味 性。 5、 组织学生展示自己积累的谜语,小组互猜谜 语。 6、集体猜谜比赛。 7、启发学生课处汇编成“谜语集” 。 小结

板书 设计

作业 布置

教学 后记


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