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成吉思汗和鹰教学设计


成吉思汗和鹰教学设计
教学目标: 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重、难点: 重点:有感情地朗读课文,体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。 难点:学习心情的描写。 课时安排:二课时 教学过程: 第一课时 纠正在生字本上写错的字: 一、谈话导入 1.谈话:同学们,生活当中有很多事情不尽人意,所以每个人也都有生气、发怒的时 候,但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒,过后又后悔的情况。 想一想,你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下。 2.学生简短的交流之后,指名发言。 生气、发怒其实是一件很正常的事情,不同的是面对自己的错误采取不同的态度,往往 就有不同的结果。 3.导入新课:今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。(板书课题:成吉思汗和 鹰)同学们结合自己掌握的历史知识,谈一谈对成吉思汗的认识,对鹰的认识。 学生发言。 教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料,但要注意预设与生成之间的关系。 (出示幻灯片,展是成吉思汉和鹰的介绍)

貌、鼻

资料:
1

成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人,他波澜壮阔、金戈铁 马的一生令人叹为观止,人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾 经统计过,成吉思汗一生共进行了 60 多次战争,除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外,没 有一次失败过。因此有学者说:“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称 得上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过:“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之 地”。 尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词, 但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。 鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍,是猛禽之一,生活在我国北方地区。 幼鹰常常被牧民驯养,成为猎鹰,帮助人们捕抓野兔等猎物。(10 分钟) 二、整体感知 出示学习提纲,学生自主学习。(出示幻灯片,解决生字词) 1.检查预习情况(生字、词语的解释)理解重点词语,如:悠闲自得、宠爱、满载而 归、懊悔不已等。(7 分钟) 2、自由读书,在文中找出重点生字和词语,并作批注。(8 分钟) 3、开火车读课文,用自己的话简单概括课文的内容。(10 分钟)(出示幻灯片) 本文讲述了成吉思汗的宠鹰连续四次打翻口渴的成吉思汗的杯子里的水, 结果成吉思汗 气急败坏,射死了宠鹰的故事。 三、及时巩固,读写结合(出示幻灯片) 1.我是拼写小能手(4 分钟) qí mǎ 骑 马 gū jì 估 计 xuǎn zé 选 择 yán shí 岩 石 ào 懊 huǐ 悔 qiào bì 峭 壁

2.错别字门诊。找出错别字,并改正。(4 分钟) (1)传说,又一次成吉思汗骑马去森林里守猎,很多朋友倍伴着他。(狩)(陪)

(2)说完,他开始沿徒峭的石壁爬上去,寻找水原。(陡)(源)

(3)永远不要在发奴的时候处理任何事情。(怒)

3、剪枝去叶。我能缩写下列句子。(2 分钟)
2

(1)成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。 成吉思汗是君王和勇士。 (2)成吉思汗的手腕上站着她最喜欢爱的鹰。 手腕上站着鹰 4、知识扩充,我们学过的“载”的成语有哪些。 满载而归:载:装载。 装得满满地回来,形容收获很大。

载入史册:载:记载、刊登。 写入历史的书中。

三年五载:载:年。

形容时间较长

载歌载舞:又;且。

边唱歌,边跳舞。形容尽情地欢乐。

怨声载道:载:充满。

怨恨的声音充满道路。形容人民群众普遍强烈不满。

作业: 1、熟读课文。 2、在生字本上抄写生字。

3

第二课时 教学目标: 1、理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 2、有感情的朗读课文,体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。 3、能自学生字新词,理清文章思路。 教学重、难点: 重点:有感情地朗读课文,体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。 难点:体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 教学过程: 一、复习导入 1.听写下面的词语: 悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归 2.用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事? 二、走进文本,研读课文 1、鹰四次打掉成吉思汗的水杯,可是四次的情形一样吗? 2、那是怎样的一幕一幕呢?让我们再次走进故事,感受那扣人心弦的一次又一次矛盾 冲突。 3、请同学们自由读 9~18 自然段,画一画鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作 和成吉思汗心情变化的词语,然后小组合作填写表格,讨论一下有什么发现? 次数 鹰的动作 成吉思汗的心情 第一次 第二次 第三次 第四次 4、请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容。 次数 鹰的动作 成吉思汗的心情 第一次 第二次 第三次 第四次
打掉 撞掉 撞翻 扑掉 没有生气 有点生气 真的生气 气急败坏

5、对照一下你们小组填写的表格,觉得自己小组填写得也不错的举手! 三、在愤怒中杀鹰。 (一)感受鹰的动作力度。 1、让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语,通过填表,小组讨论你们有什么 发现? 2、引导学生发现:鹰的动作一次比一次猛烈,心情一次比一次着急。 深入引导学生注意词语之间的比较,后一次到底比前一次猛烈在哪? 指名读,指导学生读得短促、逐渐有加大力度,读出变化和两三个词语比较出的区别。 3、仅仅是一个词,但是用得准确就让我们感受到了一幅画面,让我们想像着当时的情 景朗读,相信会读得更好! 4、 让我们把这些词语再送回到句子里感受一下?让画面更加完整。 指名读,点评, 齐读。 课件出示句子:
4

突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。 这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。 他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。 他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手里的杯子。 (二)感受成吉思汗的心情变化。 1、鹰一次又一次的阻挠,成吉思汗有什么反应呢?看表格,你发现了什么? 2、你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗?自由练习读、指名读、点评、 重点指导后两句,再指名读。 课件出示句子: 成吉思汗抬头一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。 这次,他有点生气了。 成吉思汗真的生气了。 “你怎么敢这样?”他大声嚷道, “看我不抓到你,拧断你的脖子!” 成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。 朗读方法指导:我们朗读时要先动情,再传情。小溪都被烤干了,成吉思汗口渴得厉害,一 滴一滴地接水,却被鹰几次三番地打掉,他得多生气啊!那是君王啊,谁敢冒犯他啊!鹰却 一次又一次打掉他的水杯。 3、读着读着你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗?(师板书:冲动) (三)感受鹰的忠诚、执着。 1、其实鹰第三次撞翻水杯后,成吉思汗就对它发出了严厉警告,可它是一只鹰啊!面 对主人的严厉威胁和最后通牒,鹰能领会主人的意图吗?你的根据是什么?(第 4 自然段中 对鹰的描写) 2、你从哪里可以看出鹰能够领会主人的意图呢?读书方法:联系前文思考、理解,这 是一种很好的读书方法。 3、这是怎样的一只鹰? 4、真是一只听话、训练有素的鹰。主人一次一次要喝那有毒的水,它看在眼里,急在 心里,它真想对主人说——可惜它是一只鹰啊,它不会说话,他只能一次又一次用力地撞杯 子,可这一次次的冒犯却惹怒了成吉思汗,成吉思汗真的生气了,“你怎么敢这样?看我不 抓到你,拧断你的脖子!”听到主人这严厉的威胁,如果鹰会说话,它会对说主人什么呢? 5、主人的安危重于一切!这是怎样的一只鹰啊?(板书:忠诚) (四)感受相互联系。 忠诚的鹰一次又一次地撞杯,一次又一次激怒成吉思汗。作者通过反复叙事的写作手法 让我们感受到了那一次又一次逐渐升级、扣人心弦的的矛盾冲突,让我们把有关鹰的动作和 成吉思汗心情的句子对比着读一读,感受其中的变化和联系。 先同桌练习读,再师生合作读。 四、在懊恼中念鹰。 (一)体会懊悔不已。 1、阻碍成吉思汗喝水的鹰死了,当他费劲地爬上岩石顶峰终于找到水源的时候,他却 愣住了,因为他发现水池里有一条粗大的——剧毒死蛇。 2、他忘记了口渴,回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 让我们透过他呆呆地眼神,想一想,此时此刻,成吉思汗的头脑中会浮现出什么情景? 3、结合学生回答,教师引导复沓。(“那鹰救了我的命!可我是怎么回报它的呢?我 把它杀了呀!”) 4、这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎,一起巡游,一起出征,朝夕相伴,形影不离, 可是成吉思汗却一怒之下把它杀了,所以他大声喊道—— 鹰是神鸟的象征,是草原勇士的左膀右臂,是草原人民心中的图腾,可是成吉思汗却气 急败坏地把它杀了,所以他大声喊道——
5

这是成吉思汗最喜爱的鹰啊,就在刚才,这只宠鹰还是那样鲜活,为了保护主人不惜牺 牲自己,执着地一次又次撞杯,可是它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭,所 以成吉思汗大声喊道—— (二)品味替换“拾起” 1、他懊悔不已,沿着石壁爬下来,小心翼翼地拾起死鹰,放进自己的猎袋。大家注意 这个动词——“拾起”,可以换成——捡起、拿起。 2、再想一想,在这用个什么词更能映衬成吉思汗的小心翼翼,更能体现成吉思汗对宠 鹰的痛惜与怀念呢?(抱起、捧起) 3、把你认为合适的词语分别放到句子中试着读一读,品味品味,推敲推敲,如果觉得 哪个词比原文中“拾起”更合适就用修改符号进行修改替换。 4、指名读读替换修改后的句子,读出体会。指名说,读,教师点评,齐读。 抱起,透过这个“抱”字,我仿佛看到成吉思汗像抱起自己的孩子一样小心翼翼地抱起 他的宠鹰。 捧起,透过这个“捧”字,我仿佛看到成吉思汗像捧起一件不小心被损坏的无价之宝一 样痛惜、自责。 搂起,透过这个“搂”字,我似乎感受到成吉思汗已痛彻心扉的,如果再给他一次机会, 他一定和鹰永不分离! 5、透过这一个饱含深情的文字我们似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛彻心扉啊!可是, 无论如何,这只忠诚的铁血苍鹰也不能复活了,然而,成吉思汗失去的仅仅是一只鹰吗?请 同学们想一想,试着填一填。 无论如何,这只忠诚的铁血苍鹰都不能复活了,不能再陪伴我,我失去了一个伙伴;不 能再为我带路,我失去了一个向导;不能再捕猎,我失去了一个勇士。 五、在悔恨中明理。 1、他失去了一个伙伴,失去了一个向导,失去了一个勇士,他得到了一个沉痛的教训 ——永远不要在发怒的时候处理任何事情。 2、这个沉痛的教训也给我们以启示,让我们大家也记住它——齐读。 3、同样一句话重读词语的不同就会读出不同的理解,这句话你想怎么读,想告诉大家 什么呢? 结合学生的回答引导感悟: (1)重读“永远”。刻骨铭心啊!成吉思汗真的永远牢记这个教训。从这以后,成吉思 汗没有错杀过一个手下将士,也没有一个将士背叛过他。 (2)重读“发怒”。处理事情一定要在冷静的时候。如果当时成吉思汗冷静一点,他就 会发现他那只宠鹰有多么反常,他就会静下心来想一想经过训练的宠鹰为什么这么反常,那 么悲剧有可能就不会发生!可是冲动、唯我独尊的成吉思汗不动脑筋只动怒,才会盛怒之下 冤杀他最宠爱的、对他最忠诚的鹰。 (3)重读“任何”。发怒的时候我们就什么决定都不要做,冲动往往使我们失去理智, 做出错事、傻事。 4、总结升华:教训是沉痛的,是用鹰的生命换来的,同学们,我们的身边不也有许多这 样爱护我们的“鹰”吗?我们的父母、老师、朋友??正因为他们,我们少犯很多错误,少 走很多弯路,我们要永远记住这些鹰,感谢这些鹰。 当你怒气冲天、怒不可遏的时候,别忘了我们今天读的这个小故事——成吉思汗和鹰, 别忘了这个格式给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。 作业: 1、完成课后问题; 2、完成配套练习
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