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鹿与狼的故事的教学设计


人教版六年级第十一册语文 《鹿与狼的故事》教学设计 英山县杨柳镇笕冲湾小学 胡 莲

设计理念: 《语文课程标准语文》指出: “综合性学习有利于学生在感兴 趣的自主引导学生利用已有的生活经历活动中全方面提高语文 素养,是培养学生勇于创新的重要途径。 ”本课教学我打算鼓励 学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分 析,重感悟体会。 、已有的学习能力及丰富的情感去感知课文; 在编应用题、组织故事、还言的深刻感原画面、交流赏析句子等 活动中,达到对文章内容的理解、对重点段落的体会,获得对语 受和情感的美好体验。 教材分析: 《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼, 从而导致巨大的生态灾难为例 ,阐明了不同生物之间相互制约 . 相互联系的道理, 告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律 .本 课的写作思路是先叙述具体事例, 再分析一事例产生严重后果的 原因, 最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。 文章故事浅显、 道理深刻,是引导学生维护生态平衡、保护生态环境,进行人文 熏陶的好教材。 学情分析: 学生要理解故事不难, 难的是引导学生从另一角度维护生态

平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验课 文。 学习目标: 1、能正确流利的朗读课文。 2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相 互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方 法。 教学重难点: 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结 论,是本课教学的重点和难点。 课前准备: 《挽救澳大利亚的蝴蝶》、《引狼入室计划》的故事课件, 有关鹿和狼的图片。 教学过程: 一、 故事导入 出示:狼的图片 谈话:同学们,你们都爱听故事吧,还记得小时候听过的 狼的故事吗?在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢? 你知道哪些有关狼的成语呢?你觉得应该怎样对待它们? 出示:鹿的图片 你们喜欢小鹿吗?为什么?那我们应该怎样对待他们?

今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》,在这 篇课文中你们将会对狼有不同的认识,并懂得新的道理。 (板书 完整:鹿和狼的故事) 二、重温学前作业 1、请学生阅读提示,说说这篇课文要学习什么? (1、这篇课文讲了一个什么样的故事?2、你从这篇课文中懂得 了什么道理?将课文中你感受最深的地方划下来, 并写上自己的 感受。3、你还知道类似的故事吗?讲给大家听。) 三、展示学前作业 1.说说课文中讲了一个什么故事? 20 世纪中叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃, 四千只鹿出没林间,狼是鹿的大敌,美国罗斯福总统决定由政府 雇猎人去消灭狼,森林中的鹿成了宠儿,大量繁殖,十万只鹿开 始啃食树皮,植被。结果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾 病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。 2.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。 3.什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的?假如你就是 当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么? (饥饿造成鹿的大量死亡, 加上疾病流行, 鹿群数量急剧下降。 ) 四、深入理解课文内容 1、凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被 看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?

狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃 掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保 护了森林的生态平衡。 2、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样 的道理呢? (生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系 的,人们必须尊重生物界中的相互关系,才能保护生态平衡。) 五、总结扩展 1.出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。 请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理? (《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互 联系的。 《塞翁失马》 告诉我们任何事物都要从正反两个方面看, 要有一分为二的观点。) 2.你还知道这方面的事例吗?请你说一说。 3.为学生创设探究学习情境:让学生给美国已故总统罗斯福 写一封信,告诉他错在哪儿,应该怎样做才能挽回损失。 (凯巴伯森林的现状:美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果,于 上世纪 70 年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭 到了一些人的反对未及时实施。 随着人们对环境意识的提高, “引 狼入室”计划终于在 1995 年得到实施。当年美国从加拿大运来 首批野狼放生到落基山中, 从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。 ) 七、布置作业

试着编写一句标语,号召大家维护生态平衡,保护环境。


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