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春教科版科学三下3.1《温度和温度计》word教案1

《温度和温度计》教学 设计 三年级科学(浙教版)下册第三章第 1 节 一、教材分析 本课由 4 个活动构成:比较水的冷热,观察温度计,摄氏温度的读写,读出温度 计指示的温度。观察并认识温度计活动中,通过观察到了什么,还有什么问题的 形式进行。42 页下面的三个问题既是观察提示,也是观察目标。指导学生认识 温度计的原理, 通过用手捂住玻璃泡的活动,启发学生认识温度计是根据液体热 胀冷缩原理制成的。摄氏温度的读和写,是训练学生 的认读和记录,零上和零 下温 度的读写是本课的难点,教学中,要增加几组温度加以训练,可以模型、 课件结合运用, 强化训练, 提高课堂效益。 指导学生准确使用温度计属技能训练, 教师一定要耐心指导学生,人人过关。 二、学生分析 孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础, 在本课时的学习中得到进一步 的提升。学生在很多的生活情境中 得到温度的认识,例如媒体的天气预报,家 用电器的空调,冰箱,电脑等 等。所以本课的教学从学生生 活实际出发,充分 调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。 三、设计理念 新课标倡导学生是学习和发展的主体, 科学教学要关注学生的个体差异和不同的 学习需求,爱护学生的好奇心、 求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。 因此,在本课的教学中,以学生为主体,教师引导展开教学活动,淡化分析性操 作,给学生足够的时间和机会,让他们充分地上网收集、整理、运用信息,以及 在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究,在主动实践中积累、感悟,培养语感, 充分体现了“以人为本”的教学理念,主要表现在以下几方面: 1.创设轻松愉快的学习氛围,激发学习的兴趣。 2.利用实验,分工合作,进行合作探究学习。 3. 利用科学教学中的常用教学方法实施教学,比如观察法,讨论法,实验法等 等。 4.补充学生知识量,完成课堂内向课堂外的拓展。 四、教学目标 【知识与技能 】 1.知道温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测 量温度的 【过程与方法】 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2. 识读温度计刻度上的数字, 并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 【情感态度价值观】 理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 【教学重难点】 重点:识读温度计(模型)刻度上的数字,特别是识读零下温度。 难点:把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 五、材料准备 教师演示:冷水、温水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。 学生分组:每组冷水、温水、热水各一杯,实验室温度计。 六、教学过程 教 教学内容 学生活动 设计意图 一、 谈话中,感受温度 创 设 情 境 1.出示三杯水。 1. 说说这三杯水 以学生为本 的冷热程度。 位,从生活 2.小结学生谈话, 课件出示温度的概念。 2. 提 升 对 温 度 实际入手, 3、归纳学生的描述:这杯水热,那杯水 的理解。 冷;夏天热,冬天冷……这些都是描述 的温度, 那温度就是指物体的冷热程度。 充分调动已 有 生 活 经 验。 请 两 名 同 学 从生活实际 二、 活动一:比较水 的冷热 学 习 新 课 讲台上出示三杯水:冰水、温水、热水 到讲台前,一名 出发,创设 实验:是冷还是热 把 手 指 放 入 冰 学习情境。 (3) 提问: 你觉得这杯水比那杯水热多 水杯,另一名同 少?好不好说? 你觉 得这杯水比那杯 学 把 手 指 放 进 水冷多少?好不好说? 热水杯 ,分别汇 [ (4)谈话:这三杯水的感受不一样,说 报自己的感觉。 明这三杯水……怎么样? 让这两名同学 (5)提问:这杯水到底是冷还是热,看 把手之从冷水、 来我们人类不能精确的感知到。要想精 热水中拿出,放 确的测定、比较物体的温度,需要什么 入温水杯中,汇 仪器测量? 活动二:认识几种温度计 报自己的感觉。 从学生的生 (1 )谈话:你对温度计有哪些了解? 用 自 己 的 语 言 活实际经验 桌子上的温度计你认识吗? 描 述 对 于 温 度 入手,构建 属于 自己的 知识平台。 学生分组观 察 (2) 讲述: 咱们一起来研究一下这几种 的认识。 温度计。首先我们先用眼睛来观察,温 度计是怎样的?注意要轻拿轻放,不要 摔坏了。 (3)讲述:同学们的发现可真不少,谁 愿意把你的发现给大家说一说? (4) 谈话: 刚才我们只是用眼睛观察温 度计,除了用眼睛观察,我们还能用其 它方法来研究吗?(用手捂住温度计的 玻璃泡,大家又能发现什么?) (5) 提问:你还知道哪些温度计? (6)讲述:温度计的种类很多,用途也 不同。 学生汇报 活动三:温度的读写 (1) 谈话: 咱们认识了这么多的温度计 ,可是温度计指示的温度怎么读?怎么 学生分组研究 写呢? (2)讲述:请同学们看一段天气预报, 果 ] 模仿秀活动 汇 报 研 究 结 是一个有意 思的教学活 动,意在减 认 识 网 站 中 少课堂枯燥 的学习情况 发生的可能 性。 注意天气预报中是怎么写,怎么读的。 (3) 模仿: 谁能模仿气象员来读一下? (4)课件演示、教师讲解:温度计指示 的几种温度计 温度的读与写。 (5) 老师写几个温度, 你能读出来吗? 学生练习 学生认读 活动四:实际操作并且读出指示的温度 天 气 预 报 模 仿 (1) 讲述: 你能读出你手中的室温计指 秀 示的温度吗? (2) 师: 他读得对不对?你来帮他检验 一下行吗? (3) 提问: 为什么同一支温度计几个同 学会读出不同的温度? 学生互相检 (4) 讲述: 请同学们看一下这三位同学, 验认读方法。 谁的观察角度最正确? (5)提问:在观察温度计上的读数时, 除了选择正确的角度,还应注意哪些问 题? 三、 (1)你学到了什么?(多媒体) 巩 固 拓 展 叙述所学内容。 来源生活, 回归生活, 有机地在

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