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青岛版科学三下《它们都是鸟》说课稿


我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第二十课《他们都 是鸟》 。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面 进行说课。 一 教材分析: 1.本单元包括四课,19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》 。生 命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木,虫鸟鱼兽,伴随着他们的童年生活。儿 童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸, 从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。 通过学习学生对探究方法和 探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。 《他们都是鸟》一课,借 助对常见鸟的观察,归纳鸟类的共同特征;是由同类动物中的不同动物个体开始,由个别特 征到一般特征构建的,结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起,落实了探 究目标的基本要素。另外,教材还采用前易后难的呈现方式,内含了启发学生运用迁移的理 念进行迁移学习方式的构建。 2.本课分析:鸟是人类的朋友,为了能与它们和谐相处,就必须科学地认识他们。同 时通过对鸟的探究, 能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力, 使学生意识到 与自然和谐相处的重要意义,渗透科学自然观的教育。 3.本课三维目标:1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察;能用归纳的方法总结 鸟的共同特征。2、意识到要珍爱生命;能对鸟进行长时间的观察研究。3、认识常见的动物 类型——鸟;知道鸟的共同特征。 5.重点难点:能用各种感官对动物进行比较细致地观察;能用归纳的方法总结鸟的共同 特征。 6. 准备:1、课件:视频图片。2、鸟类标本。 二 教学方法: 科学课程以培养小学生素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动, 培养他们的好奇心和探索欲, 发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略。 因此,在教学中我主要采取了“观察——探究——研讨——拓展---制作”的教学方法。 探究过程是知道学生自主探究,自己发现,提出问题,研究问题,解决问题的过程。老 师采用的方法,方式要围绕学生的探究来做,让学生多方面发展,培养对科学探究的兴趣。 三 学法指导: 《课标》中明确提出“科学要以探究为核心” “亲身经历以探究为主的学习活动是学生学 习科学的主要途径。 ”这说明探究不仅是教学方式,还意味着探究是学生主要的学习方式。 根据《科学课标》的要求和本课特点,主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的 科学探究活动之中, 其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣, 帮助他们体验科学课程 的特点,引导他们尝试性的进行科学探究活动。 四 教学过程: 根据学生特点,结合教材。本课我设计了 6 个教学环节:导入——观察——探究——研讨 交流——制作——拓展。下面我就着 6 个环节来说说我的设计思路。 1、导入:出示视频,各种各样的鸟,让学生整体感知鸟的特点,从而导入新课。这样 可以用直观的方法调动学生的积极性, 为下面的观察探究打下基础, 同时感知认识动物的乐 趣。 2、观察探究:让我们一起观察鸟的标本,看一看鸟类有那些共同特点?并把观察结果 记录下来。可以利用放大镜进行观察或把蚂蚁放到昆虫盒进行观察。学生开始观察,老师提 示学生观察的主要问题, 我们可以从哪些方面对鸟进行观察?使学生观察更有针对性, 并让 学生及时记录观察结果。为确保归纳的科学性,表格中的空白部分应尽可能多一些,启发学 生观察更多的鸟,为归纳做准备。在观察的基础上,提示学生按照归纳蚂蚁特征的方法归纳

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