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小学语文教科版月光曲教学设计


《月光曲》教学设计
一、教材分析 《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴 曲《月光曲》的传说,它告诉我们贝多芬是一位善良、易感 的音乐家,经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真 情。本教学设计重在读和悟上,注重发挥学生的想象能力, 领悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的艺术魅力,感 受生动文字画面的美丽。 二、设计理念 1.《月光曲》是一篇文质兼美,感情强烈的文章,因 此在目标设置时,从知识、能力、情感三方面去追求。 2.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,要求 学生在学习时主动提问,带着问题进课堂,小组成员互相积 极讨论与交流。 3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的 范例。 教师要了解学生的已有知识、 能力、 情感, 通过范例, 使学生在原有认知结构上同化或渗化。 三、学习目标 知识与技能:1.认识贝多芬,记住本课的生字新词。 2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3.培养学生的语言感悟力、想象力及音 乐的鉴赏能力。 过程与方法:1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历 及文章的内涵。 2. 用讨论、 探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、 懂音乐的心,

以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 情感态度价值观:感受贝多芬善良美好、博大高尚的情 怀,体会音乐艺术的魅力。 四、重点与难点 重点:理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 难点:明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 五、解决办法 1.围绕重点段和重点词句,反复读、思、议,穿插教 师的点拨。 2.倾听《月光曲》,感受曲子的情绪变化,想象其意 境。 六、教学手段 多媒体课件及相关资料。 七、教学过程 【情景导入】 播放二胡名曲《二泉映月》,引导学生谈感受,点燃学 生思维的火花,引领他们步入音乐艺术的天地。同学们,享 誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射,是作者真情的呼 唤,像阿炳一样,十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻 常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵 魂,走进贝多芬,去认识他是怎样创作《月光曲》的。 媒体显示贝多芬资料: 贝多芬是德国最伟大的音乐家之一, 被尊称为 “乐圣” 。 他出身于一个音乐世家,10 岁举行首次演奏会,12 岁开始 作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明,集中体现了他那

个时代人民的痛苦和欢乐。30 岁时,因病两耳失去听力,但 他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世 界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。 板块一:熟 读 感 知 , 唤 起 情 感 在多媒体《月光曲》的伴奏下,教师有感情范读课文, 完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求:活动的任 务是涵咏品味、激发想象、体悟情感,也就是也就是反复朗 读, 沉潜其中, 得到真悟。 要求学生在听读中标记重点字词, 勾画感受最深的句子,记下阅读中的困惑,以备交流。 多媒体显示: 1.须记住的字词。 传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼 粼 2.完成句子,表达自己的阅读感受。 ①贝多芬是一个_____________________的人。 ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。 3.用一句话概括本文的内容。 明确:本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写 《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。 板块二:自主质疑,品味探讨 1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题, 先在小组内合作探究。教师巡视,随机点拨,并归纳出共性 问题在全班交流解决。 2.多媒体显示预设问题:

①预设问题一:究竟是什么打动了贝多芬的心,要弹琴 给盲姑娘兄妹听? 点拨:让学生找根据,反复模拟试读“贝多芬走进茅 屋……那该有多好啊。”读出真情。 ② 预设问题二:盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷? 点拨归纳:盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是 茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的, 他热爱艺术,他的灵魂在高处。 ③ 预设问题三:贝多芬为什么弹完一曲,又弹一曲? 点拨归纳:文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉 于音乐艺术中。她说:“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这 说明盲姑娘爱音乐,懂音乐,很有音乐素养。贝多芬为在这 儿遇到了知音而激动,因此用“我再给您弹一首”来回答盲 姑娘。 ④预设问题四:盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝 多芬? 引导归纳: ①贝多芬正在小镇上演出; ②弹得如此纯熟, 对乐曲的感情体会得这么深刻,只有曲子的创作者——贝多 芬本人才能做到。 板块三:自 主 训 练 , 升 华 感 情 多媒体显示探究问题:怎样的情景 使贝多芬创作了第二 .. 首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢? ①师启发情感:“诗文不是无情物”,一首名曲的诞生 何尝不是如此呢?古往今来,皎洁浪漫的月光最容易催生出 脍炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”总被人们斥 之谓大煞风景之举。

②学生活动:师生共读“触景生情、情景交融”段落, 感悟交流。 ③引导学生运用联想和想象,谈《月光曲》的内容,体 会情境,感知文中第 9 自然段的画面。 点拨归纳:第一幅画面:月光照耀海波粼粼。 第二幅画面:月亮升高风卷巨浪。 第三幅画面:月光照耀波涛汹涌 ④这些景象真的在茅屋外面发生了吗? 归纳点拨:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月 光曲》时所引起的兄妹俩的联想。 ⑤如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬 的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢? 归纳点拨:是出于对穷兄妹俩的同情,是因为盲姑娘爱 音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音,是当时的环境使贝多芬 触景生情。 多媒体显示:景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、 月光溶溶、清幽雅静 情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、 贝多芬的创作灵感 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知 音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切 是那样的动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不 激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下, “他 飞奔回客店,花了一夜工夫”,即兴创作了《月光曲》。 “名 曲本天成,妙手偶得之”,我们的作文写作亦是如此,优秀 习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联 系? 学生领悟出:皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的 曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起 伏跌宕的表现。 ⑦欣赏:女生拟作盲姑娘闭上眼睛,男生拟作皮鞋匠, 静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。 然后学生不看课本,把自己联想和想象的内容写在练习 本上,不少于 50 字,完后读给同座听,亦可在全班交流。 板块四:总结思辨,拓展延伸 师启发:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人 民非常同情,他曾经写下过这样的句子:“我们的艺术应当 只为贫苦的人造福。 ……做到这一点, 我将是多么的幸福。 ” 学生自由谈对贝多芬的评价认识。 例:贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人 格是高尚的;贝多芬是属于世界的…… 音乐不仅给人以美的享受, 还可以陶冶人的性情, 激发人 们向困难挑战。31 岁时,他完全失去了听力,但是,他对艺 术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难 变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙,它决 不能让我屈服!”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现 在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。 【结束语】 同学们,贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一 片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作 带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术

财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热 爱音乐艺术吧! 【布置作业】 1.课外自主了解贝多芬:查书籍或上网。 2.选一首自己喜欢的曲子,听后把想到的景象写下来。


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