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浅谈任务型教学法启示下的高中英语教学“任务”设计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈任务型教学法启示下的高中英语教学 “任务”设计 作者:马文 来源:《中学生英语· 外语教学与研究》2013 年第 10 期 【摘 要】 本文试图在任务型教学法的相关原则的启发下探究几种特别适合在高中英语教 学中使用的“任务”设计模式,以此激发学生的学习兴趣,提高任务型英语课堂教学的效率。 【关键词】 任务型教学法 高中英语教学 任务设计 1. 任务型教学法概述 任务型语言教学(Task-based Language Teaching)是一种强调“在做中学(learning by doing)”的语言教学方法,学生运用语言完成“任务”,使学生在执行“任务”过程中学习语言知 识,培养学生真正的语言交际能力,并且带动学生的认知、情感等多方面发展。任务型教学法 要求将真实的语言材料引入课堂,既关注语言本身,也关注学习过程,通过交流来学会语言交 际。 近年来,这种“用语言做事”的任务型教学理论已经逐渐被引入到我国的基础英语教学课堂 中来,也成为我国外语教学改革的一个大致走向。国家教育部于 2003 年颁布的《普通高中英 语课程标准(实验)》便明确提出了教师应尽量避免采用单纯传授语言知识的教学方法,应从 学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 和任务型教学途径。下面就简要谈几种特别适合在高中英语教学中使用的“任务”设计模式。 2. 高中英语教学的几种“任务”设计模式 2.1 列举型任务 让学生根据所学的内容,按照一定的逻辑顺序或关系来罗列有关事实或问题。这类任务设 计范例如下: 在人教版《高中英语》必修三第二单元 “workbook” 中的阅读部分,让学生阅读完两篇文 章,然后让学生分别列举赞成和反对自己家附近有麦当劳快餐店的理由: 2.2 排序与分类型任务 让学生把一些项目、活动或事件按照一定的顺序进行排列;按一定的要求或不同方式把一 些项目分类;让学生根据自己的价值观或其他标准给各种内容排序等。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例如人教版《高中英语》必修五的第四单元的“读说写”语言运用部分,教师可先让学生阅 读短文,然后让学生按照文章内容写出一篇新闻报道撰写过程: 在这一过程中,既培养了学生的文本阅读能力,也培养了学生的逻辑思维能力,同时让学 生根据课文内容总结概括并以第二人称来写出答案,也一定程度上培养了学生总结归纳和写作 能力。 2.3 拼凑型任务 把学生分成若干组,让同一组的每个人就某一个话题从不同角度发表意见或每个小组各发 表一种看法,最后把它们总结起来,形成一个整体。 例如在人教版的《高中英语》必修五第三单元“Life in the Future”学完之后,可将学生分成 五到六组,让学生以“What Your Life in the Future Will Be?”为话题进行分组讨论,小组中的每 一个同学都要表达自己的观点,最后每小组综合每个成员的观点,共同完成一篇短文,同时, 提醒学生将本节学的“过去分词做状语”这个语法点运用到所写文章中去。在这个任务完成过程 中极大地发挥了学生的主体性、创造性,同时也培养了学生的合作精神和交流学习的思维。 2.4 比较型任务 让学生对类似的事物进行比较,找出相似和不同之处,在比较的的过程当中既巩固了语言 学习,也拓展了学生的知识面,培养了学生的独立学习能力等。 例如在学习人教版《高中英语》必修三第二单元 “Health Eating”时,可让学生课后通过各 种渠道(图书馆、互联网等)查阅有关圣诞节的资料,并把圣诞节和中国的春节加以比较,最 后让学生把两种节日的相似点及不同点做成简短的英文课堂报告,在这一比较学习的过程中, 使学生在学习语言的同时也加深了对两种文化的了解。 2.5 记忆型任务 这类任务用的材料应该保证学生是第一次接触到,并且要有明确的完成时间限制。教师可 以让学生现在规定的时间内阅读文章,然后总结叙述文章主要内容,或是让学生根据相关提示 叙述某个情节等。 2.6 复原语篇型任务 学习完一篇文章之后,教师可把原文删去几个单词或多加几个单词,然后以完型填空的形 式呈现给学生,让学生根据原文大意填上漏掉的单词来复原语篇。具体的操作方式要由任务的 具体目的确定。可以删去一篇文章的几个段落,也可以调整一些段落里的某些句子的前后顺 序,让学生按适当的顺序来复原语篇。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3. 结束语 在英语课堂教学任务设计过程中,要从学生实际出发,坚持任务型教学法的真实性、形势 与功能相结合、学生主体性、趣味性、“做中学”等原则,尽可能的改变传统刻板的英语教学模 式,营造积极和谐的课堂学习氛围,使学生在“做”各种各样的任务中学习语言,培养学生真实 的外语运用能力,这样才能真正实现我国外语教学的真正价值和最终目标。 参考文献: [1] 教育部. 普通高中英语课程标准(实验)[S]. 北京:人民教育出版社, 2003:1-2. [2] 龚亚夫, 罗少茜. 任务型语言教学 [M]. 北京: 人民教育出版社, 2003:1-7,36-41, 53-59. [3] 王守仁, 何锋, 李娜. 著名特级教师教学思想录(中小学英语卷) [M]. 南京:江苏教 育出版社, 2012:195-205.

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