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16.《青山不老》新课程教案

16《青山不老》 一、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容, 读读记记 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语,积累精彩 语言。 2、 把握关键词句,理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿 化家园的艰辛和决心。 3、 感受我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚强决心,进 一步增强保护环境,植树造林的意识。 4、引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会 作者的感 受。 二、教学重点: 通过深入阅读,读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感 情,增强保护生态环境的意识。 三、教学难点: 引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者 的感受。 四、教学准备: 1.教学挂图、中国地图。 2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。 五、教学方法: 让学生通过朗读 ,自主学习,合作交流,大胆表达自己的独特见 解,老师引导、点拨。 六、、教学时间: 1课时。 七、教学过程: (一)谈话导入新课

同学们,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我 们, 今天我 们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北 这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 板书课题 16青山不老 现在请同学们谈谈对课题的理解。(如:青山永远不会衰老;青山会永 远年轻;青山会永远长存,绝不会枯竭等。 那为什么青山会不老呢? 难道文中就只是说青山不老吗?) (二)自读课文,初步感知 1.自读“阅读提示”,明确要求: ⑴默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在 什么样的 情况下创造的? 2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大 意。 3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容? (三)指导阅读,感受“奇迹” 1.自由读课文,根据提示思考问题,画出答案,写出感受。 2.学生交流:老人创造了怎样的奇迹? [1]“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波 浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的 方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画 面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。) [2]“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林 网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买 了一台电视机。” 引导学生想象,这是怎样的一个奇迹? [3]课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至 五自然段。 3.讨论:老人是在什么情况下创造这一奇迹的?并朗读体会。 (主要包括两方面:险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。 另外包括老农年老、瘦小;同伴相继过世;老伴去世;女儿三番五次来 接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇,他宁愿吃苦也要坚守 在山沟里植树造林,改造山沟,直到生命的最后一刻。从而让生觉得这 确实是一个多么了不起的奇迹) 4、你觉得老人这样做傻不傻?他这样做是为了他自己吗?那他为 了谁?(保护家园,造福人民与子孙)你为他感动吗?

5、所以,在作者告别老人时,作者不由得想到:也许老人进去后 就再也出不来了。作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他 已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同 辉了。 6、让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。 教师点拨:老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿 洲,还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。 老人用自己有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得 到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽。(这种精神将永垂不朽,老人 的生命价值无限。)也就是老人有限的生命得到了无限的延长。 7、想一想作者为什么说“青山是不会老的”? 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,以有限的生命创造了 无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山 永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们 领悟到:青山是不会老的!或:因为青山饱含了种树人(山野老农)绿 化环境、保护家园、为民造福的精神,这种精神将永垂不朽,子子孙孙 将会继承和发扬这种精神保护好家园,青山就会长得更加茂盛,所以青 山是不会老的。 (四)交流感悟。 1、你想对山野老农说些什么?想对自己或同学说什么? 2、学习篇末点题的写作方法。 八、布置作业: 1、完成配套练习。 2.把自己的感悟写完并修改完善。 3、把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。 九、板书设计: 16 青山不老

自然环境恶劣 老人创造绿洲 造福于人 精神永垂不朽

生活条件艰辛

十、教学反思:


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