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人教版三年级下册第四单元作文指导《我学会了……》


人教版三年级下册第四单元《我学会了??》作文指导 一、本次习作的内容: 如果问到同学们都学会了什么, 大家会不假思索地回答, 会画画、会游泳、 会滑冰、 会照相、 会做饭、会干农活??回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣 事,有什么体会。选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己 的真情实感。 二、分析本次习作内容透露的信息: 1.本次习作,要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先 引导学生回忆回忆, 再同桌说一说自己都会哪些本领。 学生说的有可能是日常生活中学到的 本领,如,煮面条、洗碗、干农活;也可能是在学校学到的本领,如画画、速算,弹钢琴, 做手工。 2.这次习作是话题习作,这种题目从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、 立意的自由留给了学生。 3.要求我们教师把习作的主动权交还给学生,给学生留下了一定的选择余地,教学中重视 引导学生积极补充,选择新颖的素材。 三、本次习作指导的教学目标: 1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感 2.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。 3.培养学生刻苦学习各种本领的意识。 四、本次习作教学的重点难点: 按照事情经过,把内容写具体,语句学通顺。写出真情实感。 五、习作备课准备: 教学之前,我们可以做好的准备有以下几点: 1.关于习作知识点的了解: 叙述一件事情的基本要素有哪些 如何把一件事情的过程写完整 如何把事情经过(生活细节)写具体 2.关于口语交际课: 本次口语交际的话题是“教你学一招” ,要求学生和别人交流自己拿手的本领。 教学前,教师应详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作 品或展示的材料。 教学时,要创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己 的绝招,如小制作、小发明、小创造,或者说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的 “招”好在哪里,有哪些独到之处。 在激起大家学习本领的愿望之后,可以先进行示范交际。如,一个同学教,一个同学学; 或教师扮演记者,对某个学生进行采访。 然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪 一招?这一招好在哪里, 是怎么练成的?提醒学生交际时要注意的问题: 不但要讲述清楚怎 么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。 学生明确交际目的之后,教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。 然后再选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践 能力。 通过说的练习为习作做好铺垫。 3.关于习作素材的搜集: 提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、 炒菜等, 或回忆自己已经学会某种本领或其他 方面知识的过程。 六、备课策略思考 策略预设如下两点: 1.给学生习作的自由。 《新课程标准》强调,作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和 广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达:映日荷花别样红和有创意的表达,提倡 学生自主拟题,少写命题作文” ,本次习作打破传统的教学框框,没有统一命题,没有对习 作要求做过多的分析,而是把习作指导渗透在作前谈话,交流和作后评议之中,学生在宽松 和谐的气氛中自然而然进入无拘无束,敢说敢写,自由奔放的习作状态。 2.注意激发学生的习作兴趣。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说: “只有在学生

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