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柳城中学高一10月月考(附答案)


柳城中学 2017 级高一 10 月月考 语文试题
考试时间 150 分钟 第Ⅰ卷 满分 150 分

师大多是当地的名儒。除此之外。部分官宦子弟或外出从师,或跟随父兄习业。平民之 家的家教,各因经济条件和文化环境的不同而有所区别,富商大户或从事教育职业的文 人之家,一般是注重儒术教育的,他们希冀其子弟通过读“圣贤书”而成为做官人。但 绝大多数平民百姓之家多以传授社会生活知识和生产技能为主要内容,在道德教育上其 内容与统治阶级所推行的封建纲常教化没有什么区别,主要是孝悌之教。 1.关于“汉魏六朝家庭教育”表述不正确的一项是( ) (3 分) A.魏晋南北朝时期玄学、佛学、史学以及一些自然科学技艺及生产技艺等,也进入了 家庭教育范围,但不同阶层的家庭教育内容不尽相同。 B.积极推行“以法为教” 、 “以吏为师”的文教政策,为家庭教育打 下了坚实的基础, 并且日渐形成它的特色。 C.汉朝推行“独尊儒术”的文教政策,注重三纲五常之教和孝道之教,家庭教育得到 迅速发展。 D.魏晋南北朝时期的家庭教育和汉代相比趋向衰落, “九品中正”取士制度的影响,造 成“读书无用”的观念在家庭教育实践中的渗透。 2.下列对原文内容理解,不符合原文意思的一项是( ) (3 分) A.皇家的教育主要围绕皇太子和诸王子展开,为此不惜垄断文化以作为皇家宗室的教 材,收买第一流的学者充任宫廷教师,建立宫廷教师制度和教学制度。 B.汉魏六朝的家庭教育呈现贵族家庭教育、官宦家庭教育、平民家庭教育的家教制度 三足鼎立的态势。 C.汉魏六朝的家庭教育,一直沿续和发展到封建社会末期,在客观上对我国封建社会 政治、道德、家庭、社会秩序等,都产生了深刻的影响。 D.汉魏六朝的家庭教育,尽管有由盛转衰的趋向,但是由于阶级性和等级性也日益明 显起来, 家庭教育功能日渐强大, 所以这使得封建社会制度和家庭制度不断发展和完善。 3.根据原文的内容,下列分析不正确的一项是( ) (3 分) A.汉朝经学在官宦之家的家教中占有十分重要的地位,主要还是为了培养子孙的德才 学识以满足官宦子弟参加经学考试和担任朝廷官职的需要。 B.汉魏六朝官宦子弟的家庭教育主要延请名儒进行教授,以传授儒家的经典典籍、灌 输儒家思想为主。 C.家境富裕并不意味着身份的高贵,许多富商之所以在家庭教育上比较注重儒术教育, 是希冀子孙能够取得一官半职,因为在当时官员的地位和身份在社会上处于高层。 D.除富商外的大多数平民百姓和从事教育职业的文人之家的家教多以传授社会生活知 识和生产技能为主,在道德教育上主要是孝悌之教。 (二)现代诗歌阅读(本题共 3 小题, 13 分) 阅读下面这首诗歌,完成 4~6 题。
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阅读题

一、现代文阅读(35 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成 1-3 题。 自秦始皇统一中国后,中国古代社会就开始它漫长的封建社会发展史。秦王朝的国 运不长,而且秦王朝推行“以法为教” 、 “以吏为师”的文教政策,所以在家庭教育方面 没有什么建树。但是,随着汉王朝的建立和封建社会的持久安定,加上长期推行“独尊 儒术”的文教政策,采取科举取士和以经术取士,注重以三纲五常之教统治人们思想和 以孝道之教稳定家庭与社会的伦理道德关系,所以家庭教育得到迅速发展,并且日渐形 成了它的特色。 魏晋南北朝时期,除了汉代形成的以经学作为主要内容的教育继续推行之外,由于 统治阶级和一些知识分子的提倡,玄学、佛学、史学以及一些自然科学技艺及生产技艺 等,也进入了不同阶层的家庭教育范围。总体说来,魏晋南北朝时期,由于战乱频仍、 社会动荡不安, 家庭的生产与生活也缺乏稳定性, 所以这一时期的家庭教育与汉代相比, 相差甚远,尤其是统治阶层受“九品中正”制取士制度的影响,豪门士族的子孙天生就 是“上三品”的高官世袭者,而寒门士族的子孙即使学富五车也难以入上品,至于平民 百姓的子孙就更不在话下,由此所造成的“读书无用”的观念也渗透到不同阶级和阶层 的家庭教育实践中,造成诗书教育日渐衰落的局面。 汉魏六朝的家庭教育,尽管有由盛转衰的趋向,但是由于封建社会制度和家庭制度 不断发展和完善,所以家庭教育的阶级性和等级性也日益明显起来。形成了以皇家宗室 为主体的贵族家庭教育,以及在职文官为代表的官宦家庭教育和广大生活在社会底层的 平民家庭教育的家教制度。这三类家庭教育,一直沿续和发展到清末,在客观上对我国 封建社会政治、道德、家庭乃至社会秩序等,都产生了深刻的影响 。皇家的教育主要 在于培养储君,所以皇太子及诸王子的教育受到特别的重视,乃至成为国家政治的一件 大事。 皇家的家教具有特权性, 在措施上一是尽一切努力把全国图书搜集在皇家图书馆, 垄断文化以作为皇家宗室的教材;二是收买天下第一流的学者充任宫廷教师;三是建立 一整套宫 廷教师制度和完备的教学制度。官宦之家的家教,其目的在于造就其子孙的 德才学识,教学内容主要是为官之道,所以十分强调儒家经典的学习。自汉代推行以经 术取士和任官的政策以来,经艺在官宦之家的家教中占有十分重要的地位。官宦之家的 子弟自小就学习《礼》 、 《乐》 、 《诗》 、 《书》 、 《春秋》 、 《论语》和《孝经》等。其家庭教

我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 1938 年 11 月 17 日 4、诗中哪两句直接抒发了“我”对土地的热爱之情?(4 分) 5、这首诗用了哪些修辞手法?请作简要分析。 (6 分) 6、对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是( ) (3 分) A、诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉,使人体味到歌者 经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 B、关于“土地” “河流” “风” “黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲 愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C、 “然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。 ”这两句诗形象而充分的表达了诗人对土地 的眷恋,而且隐含献身之意。 D、 “为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉??”这两句诗中的“我” , 指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
(三)实用类文本阅读(本题共 3 小题,13 分) 阅读下面的文字,完成 7~9 题。(13 分)

的极大不幸,而“最下腐刑极矣”。它使司马迁陷入了欲生不得欲死不能的痛苦境地, “是以肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知所如往。每念斯耻,汗未尝不发背 沾衣也。”在这种心境下,给予司马迁以生的力量,唯有那无声的立言事业还未完成。 司马迁身受腐刑,体味三重,人主的喜怒无常,便意味着人臣的祸福莫测。专制主义的 荼毒,擦亮了司马迁的眼睛,使他看清了“明主”这一绝对君权的残忍本质,深深认识 到过去“以求亲媚于主上”是“大谬不然”,于是一反常态,表现了对国事、世事的冷 漠。太始四年(前 93),司马迁已五十三岁,任中书令已五年,他除了埋头撰述《史记》 外,在政治上没有什么作为。这时,司马迁的好友益州刺史任安,心中沉不住气了,他 觉得要给司马迁以鼓励,给他写了一封信,教以“慎于接物,推贤进士”。任安的信, 好似一石击起千层浪, 它把司马迁积滞在心中的郁闷引发出来, 爆发在回信 《报任安书》 中。在这封信中,司马迁把他对世情的感慨,对人生的悲愤,对专制君王的认识,对理 想事业的追求,尽情地倾吐出来,如泣如诉,慷慨悲凉,理正而辞严,具有很强的感染 力。两千多年来,成为脍炙人口的名篇。 既然宫刑是人生最大耻辱,为了人的气节尊严,就应早早自裁结束耻辱;但为了实 现著述理想,立名后世,必须坚强地活下去;可是活下去,又遭世俗非议,等于继续受 辱,即“负下未易居,下流多谤议”,这种既觉得应该死而又不能去死的思想纽结,折 磨得司马迁神不守舍,多次想到去自杀。最后司马迁抉择了隐忍立名的自新之路。也就 是说 功名重于名节。当一个人功名已就,或者以死可以立功名时,就要毫不犹豫地去死 节;当一个人才能未尽,功名未立,死节不过如九牛一毛,不能产生社会影响时,他就 应该隐忍发愤,建立功名。司马迁正是在这一基准点上找到了死节与立名的统一。所以 在《史记》中,他既表彰那些死节者,又表彰那些隐忍苟活者,把历史人物的死写得生 动有情。 《史记》中写了许多不甘屈辱,为保持名节而死的义士。齐国布衣王蠋在齐国沦丧 濒于灭亡之时,仍“义不北面于燕,自尽身亡”;田横耻于降汉,自而死,他的五百宾 客闻田横死,“亦皆自杀”;李广不堪“复对刀笔之吏”而自杀;项羽兵败愧对江东父 老而自杀。司马迁称赞这些慕义而死的人,具有“高节”,“岂非至贤”,虽往古烈士, 何以加哉!象屈原那样“死而不容自疏”的高洁之志,“虽与日月争光可也”。然而, 在逆境中奋发,忍辱负重的志士,更加难能可贵。勾践卧薪尝胆,坚韧顽强,发愤雪耻, 终灭强吴而称霸王,司马迁不仅许之以“贤”,还赞其“盖有禹之遗烈焉。”伍子胥弃 小义,雪大耻,名重后世,司马迁赞其为“烈丈夫”。季布以勇显于楚,“身履典军奉 旗者数矣,可谓壮土”,但是,当他被刘邦捉拿,为人奴而不死,受辱而不羞,“终为 汉名将”,司马迁赞其为“贤者诚重其死。”这后一种忍辱负重的志士,司马迁认为更 是值得敬仰的男子汉,“烈丈夫”。这一观点,不仅与世俗相违,而且颇谬于圣人的是
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发愤著书 张大可 司马迁受腐刑在天汉三年十二月,出狱大约在天汉四年二、三月。这年司马迁四十 九岁,出狱后被用为中书令。 中书令本由宦官充任,而司马迁因受腐刑得此官,他认为是人生极大的耻辱。他在 《报任安书》中凄怆满怀地诉说他的痛苦,司马迁一气排列了十种耻辱,这都是人世间

非。一般世俗观点,认为忍辱负重是贪生怕死,若被刑戮,“中材以上且羞其行”。孔 孟遗教是“杀身成仁”,“舍生取义”。 那些一遇侮辱就轻身自杀的人,在司马迁看来只不过是无可奈何的表现,并不是真 正的勇士。慕义而死,保持名节;忍辱负重,自奋立名,怎样处理好这二者的界限是很 难的。前已述及,司马迁提出了一个“人死或重于泰山,或轻于鸿毛”的标准。人生最 宝贵的生命不是不可牺牲,而要让它闪光,死得有价值。一个人若不能对社会作出贡献 待后人评说,而仅仅以一死来对黑暗进行抗争,岂不是“若九牛亡一毛,与蝼蚁何异!” 司马迁在忍辱与生死的痛苦抉择中懂得了人生的意义, 他从沉痛中奋起, 坚强地活下来, 决心以最大的毅力来完成《史记》。司马迁终于从个人的悲怨中解脱出来,忍辱著书, 留下了宝贵的实录作品。这种精神体现了中华民族的脊梁,是值得我们敬仰的。 (节选自张大可著的《司马迁评传》) 7、下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的一项是( )(3 分) A.发愤著书,所谓“发愤”,就是指一个人身处逆境而其志不屈,更加激扬奋发而有 所作为。司马迁就是如此。 B.本文以凝练深沉的笔触,全方位展示了司马迁忍辱负重的人生轨迹和思想行为,凸 显了他的崇高的人格。 C.本文择取了司马迁的重要人生阶段,评述了他发愤著书的主要内容,明确了《史记》 的内容、体例,升华了《史记》的主题。 D.司马迁身受腐刑,使他看清了世情的冷漠和君权的残忍本质,于是表现了对国事、 世事的关心。 8、司马迁在《史记》中,主要写了哪几种人物?(4 分) _____________________________________________________________________ 9、司马迁认为忍辱负重的志士,更是值得敬仰的男子汉。请结合原文谈谈你的看法。 (6 分) 二、古代诗文阅读(40 分) 阅读《烛之武退秦师》 ,完成 10~13 题。 (23 分) 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰: “国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。 ”公从之。辞曰: “臣 之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。 ”公曰: “吾不能早用子,今急而求子,是寡 人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。 ”许之。 夜缒而出,见秦伯,曰: “秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦 执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东 道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而
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夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉 取之?阙秦以利晋,唯君图之。 ”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 子犯请击之,公曰: “不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与, 不知;以乱易整,不武。吾其还也。 ”亦去之。 10.对下列句子中加点词的在文中解释不正确的一项是( ) A.秦伯说 ,与郑人盟 说:高兴。 . B.且君尝为晋君赐 矣 . C.唯君图 之 . D.晋军 函陵 . 赐:恩惠。 图:考虑。 军:军队。 )

11.下列加点的“之”与“微夫人之力不及此”的“之”意义用法相同的一项是: ( A.臣之 壮也,犹不如人 B.邻之 厚,君之薄也 . . C.夫晋,何厌之 有 . D.今急而求子,是寡人之 过也 .

12.下列叙述符合原文意思的一项是 A.秦穆公听了烛之武的话,不仅撤了兵,而且和郑国订立盟约,派兵驻守郑国都城。 B.秦退兵后,晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国,但晋文公认为不可。 C.晋文公认为,没有郑文公的力量他是不能回国为君的,借人之力反而去蒙蔽欺骗 人家是不讲仁义的。 D.晋文公还认为,丧失了人家所给与的恩赐是不明智的,用分裂代替和好,这也不 算是武勇。 13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (14 分) (1)晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。 (5 分) (2)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。 (5 分) (3)夫晋,何厌之有?(4 分) (二)古代诗歌阅读(12 分) 阅读下面这首词,请回答 14~16 题(12 分) 。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐,还应说着远行人。

【注释】 :这首诗写于贞元二十年岁末,作者任秘书省校书郎,时年三十三岁。邯郸, 今属河北。 (1)冬至:冬至日,二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日,在这个节日里,朝廷 里放假,民间互赠饮食,穿新衣,贺节,一切和元旦相似。 (2)驿:驿站,古代供传递 政府文书的人、出差的官员中途歇息的地方。 (3)远行人:指诗人自己。 14.对这首诗中句子的解说,不正确的一项是( ) A. 首句点明诗人身处邯郸驿馆时恰逢冬至。 B. 第二句描写诗人孤灯下形影相吊的 情状。 C. 第三句写诗人对家中人深夜久坐的想象。 D. 末句主要写家人责怪远游之人不思 还乡。 15.对这首诗的赏析,不正确的一项是( ) A. “影伴身”不直言孤单,却更显独处的寂寞。 B. “想得”从对方着笔,转入虚 写,耐人寻味。 C. 此诗塑造了漂泊异乡却恬然自安的诗人形象。 D. 本诗抒写了诗人的羁旅之思, 感情朴实真挚。 16.作者是运用怎样的手法写“思家”的?试分析。 (6 分)

D.时间真如行云流水 ,里约奥运圣火点燃的情景仿佛就在昨天,转眼间,里约残奥会的圣火也开始 .... 传递啦!

19.下面的句子中,没有语病的一项是(3 分) ( ) A.高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的,交通部门要 加强安全宣传,提高司机的安全意识。 B.食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素 B 等成分,因此具有美容功效,皮肤吸收之后, 可改善营养缺乏,促使皮肤美白细腻。 C.能否使课堂教学回归教育的本真,是课堂教学效率得到提高的关键,也是引导学生成 为有诗意追求的关键。 D.白皮书说,中国最早发现、命名和开发利用南海诸岛及相关海域,最早并持续、和平、 有效地对南海诸岛及相关海域行使主权。 20、下面一首《沁园春》上阙打乱了顺序,排列顺序正确的一组是( ) (3 分) ① 蹭蹬归来,闭门独坐,赢得穷吟诗句清。 ② 费十年灯火,读书读史,四方奔走,求利求名。 ③ 夫诗者,皆吾侬平日,愁叹之声。 ④ 一曲狂歌,有百余言,说尽一生。 A.②④①③ B.③①②④ C.④②①③ D.②③①④ 21、下面的一幅对联,打乱了顺序,请你将其整理为一幅较为工整的对联。 (6 分) 康桥河边 旷世伟人 多情游子 橘子洲头 作别西天云彩 书写壮志豪情 上联: 下联: 四、作文(60 分) 22、阅读下面的材料,根据要求作文。 有人说,人生就是行走在天地间。[来源:学*科*网] 告别懵懂青涩的少年时代,高中生正张开双臂拥抱五色斑斓的青春。一路走来,是 谁在用心呵护照顾你,用理解的目光默默地注视你?又是什么在感动和激励着你,抑或 常常困扰迷惑着你…… 是亲人的关爱,师友的支持,还是知识的指引,美丽的憧憬,或者是…… 在成功的道路上,一路有你。一路有你,我的心中有春天;一路有你,我的天空有 阳光;一路有你…… 请以“一路有你”为题,写一篇不少于 800 字的记叙文。

(三)名句名篇默写(5 分) (1) 毛泽东 17、 《沁园春?长沙》 中从仰视和俯视角度写景的句子是 “ ______, ______ 。 ” (2)徐志摩在《再别康桥》第一节中,用人们习惯性的动作,对康桥说 “再见 ”的两句诗 是: , 。 (3)李白在《行路难(金樽清酒斗十千)》一诗经过大段的反复回旋,最后境界顿开,用“长 风破浪会有时, ”表达了诗人的乐观和自信。 第 II 卷 表达题 三、语言文字应用(15 分) 18.下列各句中,加点的成语使用正确的一项是(3 分) ( ) A.古人中不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛 .. 充栋 。 .. B.在调解过程中,法官对两兄弟晓之以理,动之以情,最终二人在母亲的引导下相拥在 一起,冰释前嫌,破镜重圆 。 .... C.73 岁的经金山边看女排比赛,边捧出自己制作的竹编“女排争冠”,它栩栩如生 地展 .... 示了女排夺冠的姿态,展现了女排精神。
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高一语文月考答案 一、 (一)1.B 这是秦的文教政策。 2.D 因果倒置 3.D“绝大多数平民百姓家教多以传授社会生活知识和生产技能为主”不包括“从事教 育职业的文人之家” 。 (二)4、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉 5、比喻、排比。整首诗将自己比喻为一只鸟来抒发感情,形象而生动。 “这被暴风雨所 打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风”运用 了排比手法,很有气势地写出了诗人对祖国苦难的关注和由此引发的激愤。 6、D D 项对土地爱得深沉“是点明诗歌主题的句子。转入第二节时,诗歌的叙述角度发 生了变化,由“一只鸟”转到抒情主人公自身, “常含泪水”的“我”不再指“一只鸟” 。 (三)7、(1)A (B、“全方位展示了人生轨迹和思想行为”不正确。C、此文没有

己这个远行之人,以此来表现“思家”的。 答出“想象”和“主客倒置”的手法,然后结合诗歌分析。 点睛:诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等, 还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等,答题时根据具体的诗歌具体的分 析,此题主要是直抒胸臆和借景抒情。答题时要结合诗歌做具体的解释。此题借助想象 抒情。 16、 (1)鹰击长空 鱼翔浅底 (2)我轻轻的招手 作别西天的云彩;(3)直挂云帆济沧 海 17、C(A 汗牛充栋:形容藏书多 B 破镜重圆:比喻夫妻失散或决裂后重新团圆 C 栩栩如 生:指艺术形象非常逼真 D 行云流水:形容文章自然不受约束) 18、D(A 句式杂糅。主要原因是??造成的 B 成分残缺。却改善的宾语 C 两面对一面) 19、C (依词牌的形式可知答案) 20、解析:通览对联内容,先将内容分成两类,一类与《再别康桥》有关,一类与《沁 园春?长沙》有关;然后在表达通顺的前提下,将相关内容一一对应;最后按照上联仄 声结束,下联平声结束的规律,定出上、下联。 答案: (上联)康桥河边多情游子作别西天云彩; (下联)橘子洲头旷世伟人书写壮志豪 情。 四、21、文题“一路有你”的关键词是“你”。本处的“你”,亦是一个泛化的概 念,它并不囿于“人”的范畴。换言之,本文的写作对象“你”,既可指现实生活中存 在的实实在在的个性鲜明的“人”——这个“人”,可以是对自己亲情奉献的父亲母亲 爷爷奶奶等亲人,可以是给自己友情力量的同学朋友,可以是教给自己学业、让自己远 离愚昧和平庸的老师,可以是倾心给予自己帮助、让阳光照耀自己生活的陌生人??; 也可指现实生活中存在的具体的“物”,如伴随自己走过无忧的童年生活的书籍,放飞 思绪、记载心情、见证长大的心爱的日记,寄托自己情感、勾起美好回忆的文具??; 还可指精神生活中抽象的概念,如引领自己到达成功彼岸的理想和信念,鼓舞自己跨越 人 生坎坷的勇气和信念,支撑自己战胜困难的意志和毅力??写作对象的丰富性,决定 了本文选择的写作题材的丰富性。 审题时要把握住关键词“你”、“一路”。

介绍《史记》的体例。D、不对,应是“于是一反常态,表现了对国事、世事的冷漠”。 8、二种人物:一是写了许多不甘屈辱,为保持名节而死的义士。二是在逆境中奋发, 忍辱负重的志士。 9、司马迁认为那些一遇侮辱就轻身自杀的人,只不过是无可奈何的表现,并不是真正 的勇士。人生最宝贵的生命不是不可牺牲,而要让它闪光,死得有价值。司马迁能从沉 痛中奋起,坚强地活下来,就是决心以最大的毅力来完成《史记》。因此,只有那些能 够经受得起艰难环境磨炼的人才能做出一番事业来。 二、10、D 军:驻扎。11.D D.与例句都是助词,的。A.主谓之间,取独。B.主 谓之间,取独。C.宾语前置的标志。 12.A B.秦退兵后,晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。C.晋文公认为,没有秦伯的 力量他是不能回国为君的,依靠别人的力量而又反过来损害他,是不讲仁义的。D.晋 文公还认为,失掉自己的同盟者,这是不明智的;用散乱的局面代替整齐的局面,这是 不符合武德的。 13、 (1)晋文公和秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对文公无礼,并且郑国同时依附于 楚国与晋国。得分点:状语后置, “贰” 。 (2)如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人,出使的人来来往往, (郑国可以随时)供给他们缺少的东西,对您也没有什么害处。得分点: “以(之)为” , “行李” , “乏困” 。 (3)晋国,怎么会满足呢? 14.D “责怪远游之人不思还乡”,作者借家人思念自己写自己思乡。 15.C “恬然自安”错误。 16.①作者主要通过一幅想像的画面,即冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自
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