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谈礼貌1


苏教版五年级语文下册第十九课 《谈礼貌》教学设计

学校:洛南县城关镇杨底小学 姓名:何 亚 玲 电话:15229488866

《谈礼貌》第二课时教学案例
洛南县城关镇杨底小学 何亚玲

教学依据:苏教版五年级语文下册第五单元第十九课 设计思路:《谈礼貌》是一篇形象的叙事说理文,通过古今三个 典型事例说明了礼貌待人的好处。在教学设计中我根 据学情做了如下尝试:指导朗读,利用课件,引导自 学,表演故事,使学生不但了解叙事说理文的特点, 而且受到深刻的思想教育。 教学目标: 1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用 语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。 4、理解文中的古训、俗语,积累关于礼貌的名言警句,尝试 自己写名言。 教学重点、难点: 学法 1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼 貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。 教法:引导法、讨论法、快乐教 学法:朗读法、合作探究法
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教学准备:收集礼貌名言名句、课件、模拟农具。 教学过程: 一、表演激趣、谈话导入 1、 学生表演 (1)同学们都站起来向老师鞠躬问好,只有学生 A 坐在座位上 还拉着长调说:老—师—不好。 (2)坐好后,学生 B 举手站起来说:老师,他在搞恶做剧,不 讲礼貌。 2、提问导入。 (1) 同学们,今天老师本来是怀着愉快的心情来上课的,可是 刚才老师感到一丝沮丧,不过现在好多了,请问,你们知道老师为 什么会有这样两种截然不同的心情呢?(生围绕上面两个学生有 无礼貌谈。) ﹙2﹚ 其实刚才是老师故意安排的小插曲。 那么, 怎样才能做 一个有礼貌的人呢?这节课,我们继续学习第 19 课《谈礼貌》 , 板书课题 二、学习第一小节,理解古训明观点 1、齐读第一节,找出本节的中心句。 2、课件出示古训:君子不失色于人,不失口于人。并让学 生齐读 3、理解古训意思。 师小结:“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有
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礼。其实,这句古训还有一句,叫“不失足于人”。 4、谁能用课文中的句子说说这句古训的意思 是啊,古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理,可见 —— 出示:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传 统。﹝生齐读) 过渡: 那么, 课文中用了几个小故事来加以说明呢?板书: 问路、乘车、理发。 三、精读第 2-4 小节,领悟礼貌待人的好处 (一) 指名读第二自然段,故事一。 1、牛皋是怎样问路的? a、指名读牛皋问路的语句。(你找得真准确)回答问题也很 响亮。 b、你看到了一个怎样的牛皋? 出言不逊 妄自尊大 傲慢无礼

c、你从哪感受到的? “在马上”傲慢,高高在上 “吼”“呔”粗暴无礼 “爷”自高自大,目中无人 d、你读得很仔细。 e、 我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再指导朗读, 读出命 令的语气。
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f、堂堂的大将军竟如此无礼,你想劝劝他吗? (大将军在保家卫国上能做得那么好,在问路这件小事上更应 该注意自己的言行。) 2、岳飞又是怎样问路的? a、指名读岳飞问路的语句。 b、从这些文字中我们看到一个怎样的岳飞?﹙彬彬有礼﹚ c、从哪里看出岳飞的彬彬有礼? “离蹬下马”“上前施礼”(谦逊有礼) “请问老丈”(尊重老人,说话文雅) d、你能有感情的读出来吗?老师相信你一定能读好这句 话。 e、岳飞是古代的大将军,在问路这样的小事能谦逊有礼, 确实让人尊敬,你能送他一句来夸夸他吗? (你不但在战场是威风凛凛,在生活中也能彬彬有礼, 真是个君子啊!) f、再次指导朗读岳飞的问话,感受岳飞的彬彬有礼。 g、同学们,如果你就是这位老人,听了他们俩的问话心里 会怎样想?又会怎样做呢? ①听了牛皋的话,讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人 —— ②听了岳飞的话呢?心里感到很温暖,愿意告诉他!舒服、 舒坦。所以老人——
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3、想像一下,牛皋知道后下次会如何做?﹙学生畅所) 4、师小结: 同样是问路,岳飞和牛皋采取了不同的方式,就有了截然不 同的结果。也正如俗语所说—— 课件出示:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。(生齐读) 5、请三个同学上台表演问路,再次体会“礼到人心暖,无 礼讨人嫌”这句俗语的含义 ﹙二﹚举一反三,自读自悟故事二、三 1、分小组自读自学故事二、三。 2、课件出示思考题: ﹙1﹚你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的? ﹙2﹚从中你明白了什么道理? 3、你们觉得不过瘾的话可以同桌演一演。 4、师生交流故事二。 (1)试想一下,如果小朋友不主动道歉,女青年又不让,会 出现怎样的场景呢?(想象情景) (2)读了这个事例,你明白了什么? 课件出示:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥 梁,减少相互间的矛盾。 (3)一个微笑,一句对不起,就将可能发生的纠纷避免了。 礼貌待人多么重要,让我们一起来分角色读。 过渡:同学们真了不起,学懂了身边的故事,那么伟人又是
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如何礼貌待人的呢? 5、交流故事三。 A、讨论思考题 B、你读懂了什么 C、引读:可见:文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人 们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。” 6、学懂了伟人礼貌待人的故事,在生活中你有过礼貌待人 来化解矛盾的小事例吗?同桌说一说。 四、回顾总结 1.读了这三个故事,老师相信你们对这三句话一定有了有了 更深刻的理解。 引读:(课件出示)(1)我们请人帮忙时要讲礼貌,因为— —礼到人心暖,无礼讨人嫌。 (2)当自己无意犯错时要主动道歉,因为——礼貌待人可以 在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。 (3)当别人无意伤害到自己时要宽容有礼,因为——文雅、 和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人 的思想情操和文化修养。 2.现在,你能说出礼貌待人,使用礼貌语言的好处了吗? 出示: 礼貌待人,使用礼貌语言,可以 还可以 ……
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,可以



五、学习第五自然段 1.齐读,感悟内容。 2.指导读 。 六、总结写法 七、 交流收集的名言,升华主题 1、除了书上这些古训、俗语外,相信大家收集了不少有关 礼貌的名言,谁来交流一下?﹙指名学生上讲台展示﹚ 2、名言交流。 八、齐唱礼貌歌,结课 电脑出示 《咱们从小讲礼貌》 ,学生跟唱。 九、小练笔:选择自己生活中有关礼貌的事件写下来。 板书设计: 问路 : 礼到人心暖 谈 礼 貌 理发: 沟通心灵 反映情操 乘车: 架起桥梁 减少矛盾 无礼讨人嫌 传 统 美 德

教学反思: 《谈礼貌》是一篇说理性的文章,告诉我们:礼貌待人,使 用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。为了使学生明白文中所
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阐述的事理,在教学中,我首先设置情境导课,以“三个故事” 为主线,让学生自读感悟、圈画批注,理解事例中事例内涵。在 交流中,引导学生关注人物的动作、神态、语言,揣摩人物心理, 为了进一步理解, 并让学生演一演, 使学生在正反事理的比照中, 在具体词句的感悟中,既理解语言表达的妙处,又明白事例中说 明的是事理。 课文中三个事例是独立的小故事, 生动有趣, 通俗易懂, 而且写法是一样的。在教学,我重点教学第一个事例。通过抓描 写牛皋和岳飞自的动作、语言句子,让学生比照研读体会礼貌待 人的好处,并让学生演一演,学生积极地进行了讲礼貌的表演, 而且表演得非常投入, 效果非常好。 他们亲身体会到了礼貌待人、 使用礼貌语言是大有好处的,这就把本节课的重点体现出来了。 对于第二、 三个事例, 我让学生运用 “学习第一事例的方法” , 独立阅读课文,理解事例中说明的道理,再进行简单的交流。在 这节课中, 我还让学生联系生活实际举一个有关讲礼貌好处的事 例,让学生知道生活中礼貌待人的好处。让学生谈谈在生活中经 常使用的礼貌用语,积累赞美岳飞,批评牛奔词句,培养了学生 积累意识。 此外,教学时抓好 “例子” ,引导学生初步认识议论文, 从感性上了解有关议论文的知识,议论文的要素,并结合文段, 认识议论文的三要素具体是哪些内容, 明白说理性文章常用的写

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作方法:摆事实、讲道理,这为学生将来议论文的学习、写作打 好基础。

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