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苏教版小学四年级下册语文《宋庆龄故居的樟树》教学设计


22、宋庆龄故居的樟树 [设计理念] 课文以樟树为线索,先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树,再写樟树的外 形和可贵之处,最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮,树叶稠密,四 季长青,更重要的是它有可贵之处——能永保香气,显示出樟树的品质。由此让 人想到樟树的主人, 表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写 法上有借物喻人的特点。《语文课程标准》指出,“我们应提倡多角度、有创意 的阅读,利用阅读期待等环节,拓展学生的思维空间,提高阅读质量。”依据这 一理念, 本课设计通过激发、 引领阅读期待的形式, 让学生进行探究品味、 体验, 从而获得真实的体验。 [教学重难点] 初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。 [教学准备] 1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。 2、辅助课件。 [教学目标] 1、认知目标:学会本课 5 个生字,2 个只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能力目标:正确流利有感情地朗读课文;背诵课文。会用“无论??总 是??”和“只要??就??”造句。 3、情感目标:课解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋 庆龄的崇敬和怀念之情。 [教学时间] 两课时 第二课时 一、情境渲染,切题导入。 1、通过上堂课的学习我们知道了,这篇课文主要写的是两棵树。这堂课我们继 续来学习第 22 课《宋庆龄故居的樟树》。 2、复习生字词。 3.课文主要讲了什么? 二、精读课文 ,研读赏析。 1、是怎样的两棵樟树,让宋庆龄如此的不舍呢?请同学们快速地默读课文,找 一找,圈一圈,课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。 2、出示第四自然段,学生自由读,找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏 示第 4 小节。 (读后交流)“蓬蓬勃勃” 理解含义。(屏示:这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。) 3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢?让我们再读课文(读后组织交流) A “樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的”。 B “稠密的树叶绿得发亮 C “樟树四季常青, 无论是夏天还是冬天, 它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青” 4.指导用 “无论……总是……”说话 5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外,还有什么特点? 同学们自由地读读课文的第五自然段,你能说说樟树的可贵之处在哪里? 6 指导用 “只要……就……”说话 7.作者是通过什么方式展现出,这是樟树独有的品格的呢? (与其他树木比较) 三、展示资料,品味人物。 1.、文章读到这里,我们了解了这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永 久保持的两棵樟树。 2、宋庆龄的故居有很多东西,为什么作者只写了这两棵樟树呢?宋庆龄跟这两 棵樟树到底有什么关系呢? 3.老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事(课件) 4.同学们自己来读一读,同桌可以讨论讨论,你读出了宋庆龄和樟树究竟有哪些 共通之处了吗? 5.老师还为同学们搜集到一些国内外友人对宋庆龄的评价。 6. 现在小组讨论探究一下, 人们来到故居, 为什么爱在两棵樟树前留影纪念呢? 四、拓展延伸,悟写法。 1.课文仅仅在写樟树吗? 2.作者赞美樟树,其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻 人”。 3.出示《卜算子 咏梅》《青松》,这是写什么的呢? 4.总结写法,运用于以后的习作。 五、作业设计: 1、收集借物喻人的作品如于谦的《石灰吟》、陈毅的《秋菊》等。 2、课外查阅有关宋庆龄奶奶的小故事,举行一次“我心中的宋奶奶”故事会,更 多地了解这位伟大的女性。 [板书设计] 22、宋庆龄故居的樟树 樟树 枝干粗壮

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