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教育技术考试模块1-7前测后测 题目和答案


模块二前测 (一).教育技术的概念 1、现代教育技术在研究、设计学习过程时,着重利用了学习理论、教学理论 和( ) A. B. C. D. 系统方法 直观方法 科学抽象方法 理想化方法 )

2、下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是( A.

教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评 价的理论与实践

B.

教育技术是指运用各种理论及技术, 通过对教与学过程及相关资源的 设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践

C.

教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类 技术

D.

教育信息化是指在教育教学的各个领域中, 积极开发并充分应用信息

技术和信息资源,促进教育现代化,以培养满足社会需求人才的过程 3、对于教育技术相关术语的认识,下列说法不正确的是( ) A. 教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态——信息化教育; 教育 信息化是追求信息化教育的过程 B. 现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同, 它们名称虽然不同,但基本实质是一样的 C. 教育技术术语的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化, “信息 化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段 D. 教育技术就是媒体技术 )

(二).教学设计过程 4、“最优化”是教学设计的核心问题,最优化即是( A. B. C. 全部使用最优的技术进行教学 所有条件的最佳 给定条件下努力达到最优的教学效果

1

D.

在原有的基础上,通过师生的努力,有所进步 )

5、下面关于教学设计的说法,错误的是( A.

教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论, 及在其基础上 建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论

B. C.

从性质来讲,教学设计是一种具有规划、研究、决策性质的操作过程 教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率, 教学质量和优化的教 与学活动,实现教与学活动的最优化,提高教学效果和学习效率

D.

教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价 )

6、下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是( A. B. C. D.

信息化教学设计强调教学情境、学习资源、学生自主探究学习 信息化教学设计强调过程性评价和总结性评价的综合应用 信息化教学设计一定要运用信息技术,结合网络资源开展教学 信息化教学设计遵循一般教学设计的模式, 包含教学设计的相关要素

(三).演示文稿的制作 7、可以使用( )下拉菜单中的“背景”命令改变幻灯片的背景 A. B. C. D. 格式 幻灯片放映 工具 视图 )

8、PowerPoint 中,应用设计模板时,下列选项中不正确的说法是( A. B. C. D. 单击菜单栏中的<格式>菜单进入 在<格式>菜单栏中选择<应用模板设计> 模板的内容要到导入之后才能看见 模板的选择是多样化的 )命令设置

9、幻灯片间的动画效果,通过“幻灯片放映”菜单的( A. B. 动作设置 自定义动画
2

C. D.

动画预览 幻灯片切换

模块二后测 (一)教育技术的概念 1.美国 AECT’94 定义明确指出了教学技术研究的对象是( A. B. C. D. 学习资源和学习过程 学习开发和学习利用 学习管理和学习评价 学习与设计

)

2、根据你对教育技术基础知识的理解,下列不正确的选项是( A.



教育技术是为了促进学习,对过程和资源进行设计、开发、利用、管 理和评价的理论与实践

B.

教育信息化是指在教育教学的各个领域中, 积极开发并充分应用信息 技术和信息资源,以促进教育现代化,培养满足社会需求人才的过程

C. D.

教育技术与信息技术的涵义是一样的, 只是用不同的名词来表述而已 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标, 建立解决教

学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的 过程 3、信息技术对教育产生了巨大的影响,下列不恰当的说法是( ) A. 信息技术应用于教育,有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学 生的学习方式 B. 信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具,如幻灯、投影、电 影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等 C. 信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能, 能够有效地提高管理 水平和效率 D. 信息技术对教育的影响基本上都是正面的

(二)教学设计过程 4、在教学设计过程中,对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通 常称为( ) A. 学习需要分析

3

B. C. D. E.

学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 学习结果分析 )

5、信息化教学设计的目的是( A. B. C. D. 替代传统的教学设计

优化教学过程,提高教学效果 使资源利用最大化 实现网络化教学 )

6、科拉克的教学设计模式的五个环节是( A. B. C. D.

分析、评价、决策、规划、教学内容 分析、设计、开发、实施和评价 学习目标、教学媒体、学习需要分析、调查、形成性分析 学生、目标、策略、测验、评价 )

(三)演示文稿的制作 7、在 PowerPoint 中, 设置幻灯片的切换效果需要用哪个菜单中的命令?( A. B. C. D. “视图”菜单 “格式”菜单 “幻灯片放映”菜单 “窗口”菜单

8、在 PowerPoint 中的哪种视图方式下,可以将所有制作的演示幻灯片以页的 形式显示( ) A. B. C. D. 普通视图 大纲视图 web 视图 幻灯片浏览视图
4

9、如果要在当前的幻灯片中插入声音文件,应该使用菜单中的( A. B. C. D. 【插入】→【影片和声音】→【插入剪辑】 【插入】→【影片和声音】→【播放剪辑】 【插入】→【影片和声音】→【文件中的声音】 【插入】→【影片和声音】→【文件中的影片】 模块三前测 (一).教学媒体的作用 1.对于媒体的理解,下列说法不正确的是( A. B. C. D. )

)命令

媒体是承载、加工和传播信息的介质和工具 当某一媒体被用于教学目的时候,则被称为教学媒体 教学媒体又可称为教学资源 多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息 )

2、对于教学媒体,一般不需具备下列哪个要素( A. B. C. D. 用于储存与传递以教学为目的的信息 功能强大,要能够支持各种教学 具有先进性,需要有数字化设备 方便教师和学习者使用 )

3、教学游戏机属于( A. B. C. D. 视觉媒体 听觉媒体 交互媒体

多媒体教学系统 )

(二).媒体素材加工方法 4、对图像进行处理时,经常使用的工具软件是( A. B. C. WORD PHOTOSHOP FLASH
5

D.

REMIERE )

5、关于矢量图与位图,下列说法正确的是( A. 真 B. 真 C. D.

放大位图格式图像时会产生失真, 缩放矢量图格式图像时不会引起失

放大位图格式图像时不会产生失真, 缩放矢量图格式图像时会引起失

放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都会产生失真 放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会产生失真 )

6、下列图像文件格式中,可能有动画效果的图像格式是( A. B. C. D. .bmp .jpeg .png .gif

(三).信息资源的获取 7、你在网上查询《锄禾》的相关教学资源后,想将名为“锄禾”的网页保存, 以便再次浏览,下面哪一种做法行不通?( ) A. B. C. D. 将该网页添加到“收藏夹”中,并更名为“语文资源(锄禾)” 用“文件”菜单中的“保存”命令把它以 html 格式存在在硬盘中 用“文件”菜单中的“保存”命令把它以 txt 格式存在在硬盘中 用“文件”菜单中的“保存”命令把它以 mht 格式存在在硬盘中 )

8、Yahoo 网站属于( A. B. C. D.

网页搜索引擎 目录搜索引擎 期刊信息搜索 元搜索引擎

9、在搜索文件时,你需要将相关资料下载保存到电脑,下面的下载方法不正 确的是( ) A. 使用网络蚂蚁工具
6

B. C. D.

使用 FTP 工具 利用 Google 输入关键字 点击右键,用“另存”的方法 )

(四).教育信息资源的评价及合理利用 10、对于教育信息资源的评价,下列哪个说法是不正确的( A. B. C. D. 评价教学资源是否应用了先进的数字化技术 评价教学资源的内容是否正确,清晰

评价教学资源是否具有知识产权,是否规范引用他人资源 评价教学资源是否能够支持教学活动 )

11、教学时会遇到多种多样的教学资源,下列说法中不恰当的是( A. B. C. 有些教学课件适用于教师教学,有些适用于学生学习

网上发表的文章不属于文献资料,可以做一定的修改,为自己所使用 因特网上的教学资源是通过因特网的各类应用信息服务(如万维网 等)提供的

D.

数字形式的教学素材非常丰富,有文本、图像、音频、视频、动画等 )

多种格式 12、下列哪个选项不属于网络信息资源( A. B. C. D. 电子书 教育网站 在线数据库 电子邮件系统

模块三后测 (一)教学媒体的作用 1.教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力,这体现了它的什么 特性?( ) A. B. C. 呈现力 重现力 传播力
7

D. E.

可控性 参与性 )常用于个别指导教学

2、下面的教学媒体中,( A. B. C. D. 计算机教学系统 黑板 幻灯 投影

3、下列有关教学资源与教学媒体的说法,不恰当的一项是( A. B. 教学资源与教学媒体的概念有交叉,有时候可以互换



在探究学习任务中,除了网络教育资源,教师还可以提供给学生一些 其他形式的教育资源

C. D.

教学资源一般有文本、图形图像、音频、视频、动画等形式 不论是媒体还是信息资源,都具有多种分类形式 )

(二)媒体素材加工方法 4、关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系,下列说法不恰当的是( A.

现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材,并 能实现虚拟实验的各种操作,使得教学内容的呈现更形象,更直观,更 有吸引力

B.

现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材,并 能实现虚拟实验的各种操作,使得挂图、实物、实验等传统的教学手段 没有了用处

C.

现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材,但 进行合理的加工配合才能发挥很好的作用

D.

现代教育技术实现虚拟实验的各种操作, 但无法取代实际的物理演示 )

实验或分组物理实验 5、在你收集到的资源中有下列四个文件,不属于音频的是( A. B. C. 教育技术.midi 教育技术.wav 教育技术.aif
8

D.

教育技术.bmp )

6、HyperSnap-DX 软件中,捕捉选定矩形区域的命令是( A. B. C. D. FullScreen WindoworControl Region ActiveWindow

(三)信息资源的获取 7、在你收集到的资源中有下列四个文件,哪一个文件既可呈现音频也可呈现 视频( ) A. B. C. D. .bmp .avi .mp3 .txt )

8、搜集教学资源应遵循一些原则,你认为可以不考虑的因素是( A. B. C. D.

教学资源要有利于激发学生的学习动机,促进学生的身心发展 教学资源不能有科学性错误 教学资源应生动多样 教学资源需要是数字格式

9、在将某视频材料下载到硬盘后,发现所下载的材料无法播放,下面哪个选 项不可能是原因( ) A. B. C. D. 可能是播放器版本太低,可以升级播放器 可能所使用的播放器不能播放该视频材料,可以换其他播放器 可能视频材料有损坏 可能网络断开,可以检查网络连接 )

(四)教育信息资源的评价及合理利用 10、在评价教育网站时,下面哪一项不是评价教育网站的维度( A. 网站的基本信息

9

B. C. D.

网站的教学策略 网站的知识组织 网站评价量规 )

11、下面关于教学资源的搜集与使用,说法不正确的是( A. B. C. D. 要发挥网络教学资源的作用

对别人的课件进行适当修改,以适于并在自己的教学中使用 合理使用,有序管理 只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、 模型等教学资源 )

12、下面关于教育信息资源的使用,说法不正确的是( A.

免费件(Freeware)是免费使用的,可以不受限制地使用软件并对软 件进行修改

B. C. D.

可以自由引用他人资源,但是需要标明参考出处 在利用教学资源时,需考虑该资源是否有利于教与学 引用期刊文章中的信息资源,其引用格式应为[J]

模块四前测 (一).对授导型教学设计的认识 1、下列对授导型教学认识不当的选项是( ) A. B. 授导型教学即讲授法教学 授导型教学是指在课堂教学中将讲解、 演示、 操练及练习、 自主学习、 小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式 C. D. 授导型教学是对讲授法教学的优化和创新,它符合新课改的要求 授导型教学情景之一是教师在课堂中用多媒体系统提供演示, 然后要 )

求学生思考并说出想法或答案 2、在对学习者特征进行分析时,下列说法不当的是( A. B. C. 应该对学习者的认知发展特征进行分析 应该对学习者的起点水平进行分析 应该对学习者的学习风格进行分析

10

D.

应该对每个学习者的所有特点都进行分析 )

3、对于教学媒体的选择,下列说法不正确的是( A. B. C. D. 可以依据教学目标进行教学媒体的选择

教学媒体的选择虽然涉及到很多的因素,但还是有一个通用的公式 可以依据教学内容进行教学媒体的选择 可以依据教学对象进行教学媒体的选择 )

(二).设计和编制教案 4、下列哪一项不是学习目标所应该包含的基本要素( A. B. C. D. 行为 资源 条件 标准 )

5、关于行为目标,下列说法不正确的是( A. B. C. D.

行为目标是学习目标中最基本的成分 行为目标编写的适当能够让教师比较准确地把握学生学习情况 行为目标是学习的目标,是学生所表现出来的,以此证明学习的发生 教案设计中编写行为目标时应该尽量使用“知道”、“理解”、“掌 )

握”、“欣赏”等涵义较广的动词 6、在 PowerPoint 中,对文字进行超链接设置,应该采用的步骤是( A. B. C. D. 选中要设置超链接的文字,单击右键,选取【超级链接】 选中要设置超链接的文字,单击左键,选取【超级链接】 在文字所在的页面,单击右键,选取【超级链接】 在文字所在的页面,单击左键,选取【超级链接】 )

(三).常用的评价方法 7、下列对教育评价的认识不正确的是( A.

教育评价是对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以 价值判断的过程
11

B. C. D.

教育评价具有导向、鉴定、监督、调节等多种功能 教育评价的探究领域仅限于教育活动这一对象 教育评价涉及的范围广、内容多、门类繁杂 )

8、教育评价按评价功能的不同进行分类,可以分为( A. B. C. D. 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 相对评价、绝对评价和自我评价 定性评价和定量评价 自我评价和他人评价 )

9、关于试卷,下列认识正确的是( A. B. C.

在判断和反馈答案的正误方面,主观性试题比客观性试题容易处理 试卷中的题目通常可分为两大类,即主观性试题和客观性试题 主观性题目一般包括填空题、选择题、配对题等,在评价较高层次的 理解能力、归纳推理能力、组织表达能力方法效果比较好

D.

在编写题目难易度方面,客观性试题比主观性试题容易处理 模块四后测

(一).研习教学设计案例 1、下列哪种教学方法在帮助学生掌握概念与技能方面具有明显的优势( A. B. C. D. E. F. G. 讲解 演示 个别指导 操练与练习 自主学习 小组讨论 合作学习 )

)

2、在授导型教学中,下列哪一种不是典型的媒体作用方式?( A. 讲解:教师主体,媒体为辅

12

B. C. D.

演示:媒体为主,教师为辅 交互:媒体—学生互动,教师为辅 操练/练习:媒体—学生互动,教师为辅 )

3、下列有关教学目标与学习目标的说法不恰当的一项是( A.

教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求, 是一种 原则性规定

B. C. 述 D.

进行教学设计的时候,首先需要考虑的就是学习目标 学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、 具体的表

教学目标和学习目标是两个完全独立的概念,二者没有交叉 )

(二).设计和编制教案 4、在评价这个学习目标层次中,可参考选用的动词是( A. B. C. D. 分类、叙述、解释、鉴别 运用、计算、示范、改变 分析、分类、比较、对照 鉴别、比较、评定、判断 )

5、编写教学目标采用的 ABCD 法是指( A. B. C. D. 教学对象、资源、条件和标准 教学资源、行为、条件和标准 教学对象、行为、条件和标准 教学对象、行为、条件和过程

6、在设计授导型语文课《景》时,应当排除的教学方法是( A. B. C. D. 引导学生分析写了哪些景物,景物的特点如何 教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点 教师适当补充图片资料,引导学生进入诗歌意境 请学生想象描述景象



(三).认识常用的评价方法
13

7、下面哪个选项不是教育评价的功能( A. B. C. D. E. F. 导向功能 监督功能 激励功能 调节功能 筛选功能 鉴定功能



8、在学习评价中,电子学档(E-Portfolio)主要用于( A. B. C. D. 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 自我评价



9、在利用 Word 编写教案、试卷文档,想添加公式编辑器图标,正确的步骤是 ( ) A. B. C. D. 【工具】→【自定义】→【命令】→【类别】→【插入】 【工具】→【选项】→【类别】→【插入】 【工具】→【宏】→【Microsoft 脚本编辑器】 【工具】→【宏】→【Visual Basic 编辑器】

模块五前测 (一).对探究型学习设计的认识 1、对于探究型学习,下列说法不合理的一项是( A. B. C. D.

)

在探究型学习的设计课中,要做到以学生为中心,教师适当加以指导 探究型学习要根据学生的认知水平和年龄结构来分配任务 探究型学习的学习效果要好于授导型的课堂教学效果 学生学习收获的呈现不拘泥于一种形式 )

2、你认为下列哪种教学方法不适宜运用在杠杆原理的探究学习当中?( A. 引导学生自己分析讨论杠杆的原理
14

B. 系 C. D.

通过一个动画片,让学生看出为何杠杆能平衡,并找出力与力矩之关

学生动手做实验,借助实验器材的帮助,发现平衡的原理 教师直接讲出平衡的原理,学生把结论记下来 )

3、探究型学习更侧重于?( A. B. C. D. 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 其它评价

(二).对评价量规的认识 4、对量规的认识,下列说法不正确的是( A. B. C.

)

量规往往是以二维表格的形式呈现出来的 量规是从与评价目标相关的多个方面详细规定的评级指标 教师就内容、结构、卷面等方面所占的分数对学生作文进行评价的方 式,也是使用量规的一种方式

D.

在教学中,量规专门是为教师对学生学习进行评估而制定的 )

5、在设计评价量规很少考虑到的要素是( A. B. C. D. 教学目标 学生水平 教学重、难点 教学环境

6、对于量规的使用,下列认识不恰当的一项是?( A.



每种评价工具都有它的适用范围, 因此一种量规应该与其他评价工具 配合使用

B. C. D.

应该在学习开始之后向学生提供量规 在整个学习过程中,应该提醒学生注意量规的要求 应该为学生的自评和互评设计良好的氛围
15

模块五后测 (一).对探究型学习设计的认识 1、探究型学习的侧重点在于( ) A. B. C. D. 问题的解决 情境的创设 学习资源的提供 研究过程的进行 )

2、关于探究型学习及 WebQuest,下列说法不合理的一项是( A.

探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心的, 包括问题方案解 决设计,资料收集与分析,调查研究并得出结论的过程

B.

探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程,来获取知识、提升能 力、形成价值观的学习方式,强调对所学知识、技能的实际运用,注重 学习的过程和学生的实践与体验

C.

WebQuest 是 Internet 上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方 式利用信息的学习方法。借助 WebQuest 模板,教师可以有效地设计探究 型学习方案

D.

WebQuest 一般针对的是单学科学习,用时很短。通常情境下,学生

在 1-2 个课时内就能够完成一个 WebQuest 过程 3、对探究型学习的认识不当的选项是( ) A. B. 探究型学习强调学生独立思考,其过程的展开不需要教师的指导 探究型学习的基本过程一般包括确定问题、 形成探究思路、 实施探究、 结果展示/交流这些基本的活动要素 C. 设计探究型学习的一般方法和步骤: 确定课题、 组织分工、 收集信息、 整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等 D. 探究型学习是一个开放的学习过程,因此在学习中,培养学生围绕研

究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的 (二).对评价量规的认识 4、对于量规,下列说法不正确的是( ) A. 量规是对学生的作品、 成长记录、 学习成果或者学习过程中的 (行为、 认知、态度)表现进行评价的一套标准

16

B.

量规往往评价学生在给定作业或任务中产生的成果, 适用于研究性学 习、协作学习、课堂参与、演示汇报、家庭作业、科学实验等多种学习 活动

C. D.

探究性学习的量规评价主体只包括学生和老师两个方面 量规从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级, 并且融 )

合定性评价与定量评价于一体 5、在设计评价量规时,下列说法不正确的一项是( A. B. C. D.

要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 要由教师或权威人士来制定一个合理的、有效的评价量规 根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 )

6、对量规在课堂教学评价中的作用,下列认识不恰当的一项是( A. B. C. 量规的作用通常是在课堂教学开展之后体现出来的 在教学过程中,量规起着“脚手架(scaffold)”作用 作为面向学习过程的评价工具,量规支持过程性评价

使用量规评分的最大好处之一是使标准公开化,它可以在学生、父母和社区模块 六前测 (一).对教学实施的认识 1、常用的多媒体输入设备是( A. B. C. D. 显示器 绘图仪 打印机 扫描仪 ) )

2、下列说法不恰当的一项是( A.

教学环境中的技术设备、软件能否可靠运行,直接关系到整个教学过 程能否顺利地进行

B.

探究型教学的教学环境一定要有网络的支持

17

C.

授导型教学采用的课件类型多为演示型课件,例如使用 PowerPoint 制作的软件

D.

为确保教学过程的顺利实施,教师应当做到根据教学模式,选择相应 )

的技术设备和教学软件 3、关于投影仪的认识,下列说法不正确的一项是( A.

投影仪是用来放大显示图像的投影设备, 目前教学环境中应用最广泛 的是 LCD(液晶显示)投影仪

B. C. 学 D.

投影仪可以与多种设备进行连接,接受视频信号 在教学中,灵活使用投影仪,发挥它的功能,能够更好地辅助课堂教

使用投影仪时,首先用信息线将投影仪与信号源连接起来,然后打开

投影仪即可使用 (二).教学信息的处理 4、使用 Word 软件对学生的作业进行批改时,下列说法不对的是( A.

)

用鼠标点击【视图】菜单→选取【工具栏】→点击【审阅】,即可打 开审阅工具栏

B.

在 Word 中,要想删除批注,应该在想要删除的批注上单击鼠标右键, 在弹出的菜单中选择“删除批注”按钮即可

C. D.

在 Word 中,要想插入批注,只能通过【插入】菜单→【批注】进行 单击审阅工具栏上的【前一处修订或批注】【后一处修订或批注】按 )的工具软件

钮可以快速定位查找批注 5、EXCEL 2000 是一种可以用于( A. B. C. D. 画图 上网 放幻灯片 绘制表格,处理数据

6、在 Excel 中求平均分,选中 E6 单元格,在编辑区填入下列哪个选项,可求 得单元格 E2 到 E5 的平均值?( ) A. B. SUM(E2:E5) AVERAGE (E2:E5)
18

C. D.

AVERAGE (E2+E5) Sum(E2+E5)/2 )

(三).信息沟通与反馈 7、下面哪一项不是专用邮件收发管理工具?( A. B. C. D. Outlook Foxmail Tabmail FrontPage )

8、下列说法不正确的是( A.

E-mail 是目前常用的远程信息沟通工具,它可以做到即时或延时交 流信息,并能够传送文件,因而已经成为教师与学生之间交流信息的重 要方式

B.

Foxmail 是国内常用的一款邮件客户端收发软件,具有中文界面、简 洁易用、免费等特点

C.

使用邮件客户端,可以将信件收取到本地计算机上,离线后仍可继续 阅读信件

D.

使用 Foxmail 收发邮件时,可以不需要一个电子邮箱 )

9、在 Foxmail5.0 中,要创建一个组,步骤是( A.

启动 Foxmail5.0, 进入软件工作界面,直接点击工具栏中的“增加 组”按钮将弹出“新建组”对话框

B.

启动 Foxmail5.0, 进入软件工作界面,点击“地址簿”按钮,在弹 出的界面中选择“文件→新建组”

C.

启动 Foxmail5.0, 进入软件工作界面,点击“查看”按钮,在弹出 的界面中选择“文件→新建组”

D.

启动 Foxmail5.0, 进入软件工作界面,点击“地址簿”按钮,在弹

出的界面中选择“文件→新建卡片” D. 中开放和共享 模块六后测 (一).对教学实施的认识 1、下列哪一项通常不是影响教学过程顺利实施的重要因素( A. 学生的学习风格及其对技术的掌握熟练程度
19

)

B. C. D.

教师对教学过程的有效管理 教学环境的选择和技术设备的熟练使用 教学评价量规的使用 )

2、就目前的技术而言,下列哪两个设备通常不进行连接?( A. B. C. D. 投影仪和计算机相连 投影仪与笔记本电脑相连 摄像机与投影仪相连 多媒体控制台与笔记本电脑相连

3、银幕上投影的图像画面出现 "上窄下宽"的几何失真,这是由于( A. B. C. D. 张挂的银幕没有向前倾斜 张挂的银幕没有向后倾斜 张挂的银幕没有向左倾斜 张挂的银幕没有向右倾斜 )

)造成的

(二).教学信息的处理 4、使用 Word 软件对学生的作业进行批改时,下列说法不对的是( A. B.

在审阅的工具栏上,单击【删除所选批注】按钮可以删除所选批注 在 Word 中,要想删除批注,应该在想要删除的批注上单击鼠标右键, 在弹出的菜单中选择“删除批注”按钮即可

C. D.

单击【修订】按钮可以切换编辑时是否标记修订 一般不能对批注人及批注时间进行查看 )

5、在 Excel2000 中改变数据区中列宽时,从菜单栏的哪个菜单进入( A. B. C. D. 视图 插入 格式 工具

6、在用 Excel 处理学生成绩时,想按照总分递增顺序排列学生名单,应该先 选中“总分”这一列,然后选择菜单栏的“_______→_______”命令,并且选择
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“总分”关键字,按照递增的顺序进行排序。学生名单就会按照总分从低到高顺序 排列( ) A. B. C. D. 数据→分类汇总 数据→排序 数据→合并计算 数据→筛选 )

(三).信息沟通与反馈 7、在 E-Mail 系统中常常遇到的“邮件炸弹”,它指的是( A. B. C. D. 一种炸弹 一种病毒 一种软件名 一个邮件 )

8、下列对 Foxmail 操作说法不正确的是( A.

发送了一封邮件之后,若需要把这封邮件再发送一次,使用的方法是 在“已发送邮件箱”中找到这封邮件, 然后单击右键, 选择“再次发送”

B.

把要复制的邮件从窗口右侧直接拖动到窗口左侧的邮箱中, 是一种快 速复制邮件的方法

C.

在 Foxmail 主窗口中点击“撰写”,写一封新邮件。若想为这新邮件 添加附件,可以通过点击“写邮件”窗口的“附件”来进行

D.

在接收和阅读邮件时, 若发现邮件阅读窗口的右上角带有一回行针样 )

按钮,则表示该邮件是加密邮件 9、在 Foxmail5.0 中,下列对于邮件的阅读和管理说法有误的是( A.

在 FoxMail 中,要阅读某封信件,直接用鼠标单击,就可在下面的阅 览窗口中阅读

B. 件 C.

在 FoxMail 中,如果双击某封信件,则打开专门的阅览窗口来阅读信

在 FoxMail 中,可以对邮件的处理情况进行标记。一种是标记邮件 “已读”或“未读”(发件人名称后面红色圆点表示信件未读)。一种 是标记信件是否回复(蓝色的弧形箭头)

21

D.

在 FoxMail 中,可以像建立目录树一样建立多级子邮箱,这样可以分 门别类保存来信 模块七前测

(一).信息技术与课程整合 1、国家《基础教育课程改革纲要》(试行)提出,大力推进信息技术在教学 过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的______、 学生的______、教师的______和师生______的变革,充分发挥信息技术的优势,为 学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具( ) A. B. C. D. 学习方式—呈现方式—教育方式—互动方式 呈现方式—学习方式—教育方式—互动方式 教育方式—学习方式—呈现方式—互动方式 教育方式—互动方式—呈现方式—学习方式

2、在信息技术整合于课程的改革中,下图的( )描述了教师开始走到学生 中去,但仍是以教师为中心的课堂。注:圆圈代表教师,方框代表学生

A.

B.

C.

D. 3、在讲授新课时,教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型,单词可以配 上图片和建立热连接,这是信息技术在英语学科中( )的表现 A. 创设英语学习环境

22

B. C. D.

扩大和紧密英语学习共同体 促进学生主动建构的英语学习 为教师的演示教学提供新方式

(二).技术整合的问题和策略 4、下面的观点( ),错误理解了信息技术与课程的整合 A. 信息技术与课程整合,不是被动的纳入,而是主动地适应和变革课程 的过程 B. C. 度 D. 信息技术与课程整合其立足点是课程,信息技术服务于课程 ) 信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 在教学中使用的技术手段越多, 就越能体现信息技术与课程的整合力

5、下列关于信息技术与课程整合的做法,正确的是( A.

在教学中,教师把教学内容全部制作成多媒体课件,由课件引导学生 学习

B.

信息技术与课程整合中,教师尽可能多地使用技术,同时还保证技术 手段的高级

C.

在信息技术支持的教学活动中,教师向学生提供尽可能多的网络资 源,完全由学生自己进行网络探索

D.

教师不断刷新头脑中学生观、学习观以及教学观,把学生作为主体,

把学习看作是学生积极主动建构的过程,把教学看作是促进学生思维发 展 6、明确信息技术与课程整合的教学目标,使教学活动的设计为实现教学目标 和学生发展而服务, 这种策略比较适合用来解决信息技术与课程整合过程中出现的 ( )问题 A. B. C. D. 教学时间过于紧张,无法在有限的教学时间内开展有效的整合 当让学生使用技术工具进行探究时,发生信息迷航或目标偏移 整合过程缺乏学生的主动参与,仍然是教师控制着教学过程 教学目标漂移,缺乏有效的教学目标来引导整合活动 模块七后测 (一).信息技术与课程整合 1、下列关于信息技术与课程整合的目标中,说法不正确的是(
23

)

A. B. C. D.

培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生具有良好的信息素养 培养学生学会使用计算机 培养学生掌握信息时代的学习方式 )。注:

2、在信息技术整合于课程的改革中,教师作用发挥得最好的是( 圆圈代表教师,方框代表学生

A.

B.

C.

D. 3、作为探索研究工具,学生们运用信息技术进行“Movie”的主题探索。在此 情境下,信息技术在英语学科中所起到的作用是( ) A. B. C. D. 为教师的演示教学提供新方式 扩大和紧密英语学习共同体 促进学生主动建构的英语学习 创设英语学习环境

(二).技术整合的问题和策略 4、下面的观点( ),错误理解了信息技术与课程的整合。

24

A.

信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进,信息技 术的运用应适时、适用、适度

B.

信息技术与课程的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而是高 层次的主动适应

C.

信息技术与课程整合是一个的简单过程,存在着固定的模式,教师只 要掌握这个模式,就能在教学中应用自如

D.

技术是为支持教学而服务的,整合不代表技术的滥用误用,更不能用

技术来取代学科教学 5、下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生 的主动参与,仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略( ) A. 明确信息技术与课程整合的教学目标, 使教学活动的设计为实现教学 目标和学生发展而服务 B. 改变传统的教学方法和教学策略,让学生参与到技术整合的过程中, 充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性 C. 教师进行有效和必要的引导,提供参考网址或支架,使学生关注于解 决教学问题 D. 在更弹性或宽泛的设计时空(例如从课时层面发展到单元层面)来综

合考虑信息技术与课程的整合 6、在信息技术支持的教学中,在让学生分组完成学习任务时,往往是由一、 二个“小能人”包揽一切,其他同学无所事事。或在让学生用技术分组展示学习作 品时,各小组通常只关注自己的展示内容,而对其他小组的展示内容一无所知或漠 不关心。出现这种现象的原因是( ) A. B. C. D. 导 教学时间过于紧张,无法在有限的教学时间内开展有效的整合 当让学生使用技术工具进行探究时,发生信息迷航或目标偏移 整合过程缺乏学生的主动参与,仍然是教师控制着教学过程 教师缺乏相应的教学策略和实施经验, 不能够对教学活动进行有效引

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