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部编人教版语文二年级上册 2.我是什么(教案)

2 我是什么(精读课文)

【教学目标】

1.认识“晒、极”等 14 个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等 10 个字,会

写“天空、傍晚”等 9 个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准

确,并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带来好处,

也能给人们带来灾害。

【教学重点】 借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,

说清楚“我”是什么,“我”会变成什么;体会文章用

必备品格

词的准确,学会爱护水资源。

【教学难点】 了解水的变化,体会文章用词的准确。 【教学课时】2 课时
第一课时 【课时目标】 1.认识 14 个生字,会写 10 个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。 (重点) 【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件) 【教学过程】
内容

关键能力
力格
课件页 码

一、导入新课

导入类型:出示谜语,猜一猜: 风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。(谜底:水) 教师口述:
你们知道水会变魔术吗?它会变成什么呢?让我们一起走进课文,去看看吧! (1-4) 板书课题,齐读课题。(板书:2 我是什么)

【设计意图:谜语导入,引起学生学习兴趣,自然引导到课文学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难 (5-6) 读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 (1)认读生字 练读生字,识记。

①“晒”是翘舌音。“猜”是平舌音,“冲”是翘舌音,“奔、淹”前鼻音,
“洋”是后鼻音,“越、屋”为整体认读音节。 ②识记

第1页共7页

用熟字加部件(熟字)识记:“晒 溪 奔 淹 冲 屋 猜” 形近字比较:滴-摘 (2)出示带生字的新词,让学生认读。 暴晒 晒伤 越过 翻越 水滴 滴落 小溪 溪水 奔跑 飞奔 水淹 淹没 没落 (7-17) 冲刺 冲劲 毁灭 摧毁 房屋 屋顶 猜想 猜测 (重点指导生字:平舌音“猜”,翘舌音“晒 冲”,“奔 淹”为前 鼻音等。)
(2)学习多音字:冲(chōng chòng);没(méi mò)
练 ①读句子,找发现。 我也做过许多坏事,淹没.庄稼,冲.毁房屋,给人们带来灾害。

这里,“冲”读“chōng”,是“猛烈地撞击”的意思,还有一个读音,“ch

òng”,是“对着、向着、猛烈、强烈”的意思;“没”读“mò”,是“沉没”

的意思。还有一个读音“méi”,是“无、不”的意思。组词如下:

冲 chōng(冲击)(冲动)

méi(没有)(没事)

chòng(冲着)(相冲 没 mò(淹没)(出没)

②读一读:
A.洪水冲( chòng )着水库流去,冲( chōng )击着闸门。
B.驾车违章,证件被交警没(mò)收了,他仍像没(méi)事一样。
(3)识字游戏 放气球游戏,看谁放飞的气球多。(读对一个,就放飞一个气球。)

注意读准轻声:衣服. 穿着. 时候. 庄稼. 朋友. (4)理解词语
练 把词语和意思连起来。

飘浮 暴躁

(水、火、虫、旱、战争等)自然或人为的因素造成 的伤害。
随风摇动或飞扬。

灾害

遇事急躁,容易发怒。

(5)检查自读情况:

指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 【设计意图:初读课文,自学生字新词,读通课文句子,为学习课文夯实

( 18-27 )

基础。】

四、学习“会写字”

加彩字需重点指导。建议用荣德

变极片傍海洋作坏给带

基课件的“笔顺演示”完成教学。

1.学生字

(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部

首,组词,造句。

(2)多元识字

第2页共7页

形声字结构规律识记“极 傍 洋 作”。如“极”“木”表义,“及”表示读音。

形近字比较:弯-变 梅-海 环-坏 拾-给

组词扩展:“一片 带路 带来”等。

【设计意图:鼓励学生自主多元识字,交流不同的识记方法,是部编版教

材的要求,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】 2.指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“变 带”,上下结构。“极 傍 海 洋 作 坏 给”左右结构,左窄右宽。 )

(2)老师范写,重点指导“变 极 海 带”学生练写。

“变”的上面先写点、横,再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右

点;

“极”的右边“及”先写撇,再写横折折撇、捺;

“片’’先撇,再写竖、横、横折;

“海”中的“母”先写竖折、横折钩,再从上到下写点、横、点;

“带”的上面先横,然后从左到右写竖、竖、撇。

练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

(1)表示水从天上降落动作的词:落下来 打下来 飘下来

(2)表示水作好事、坏事的动词:灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 摧毁房屋

(3)表示水自由活动的词语:睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞

2.练习运用:练习用“ 落下来 打下来 飘下来”说话。

(28)

小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”;

有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”;

我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。 【设计意图:让学生画出词语,让学生初步积累这些词语,鼓励学生理解 这些词语并学习运用,增强学生积累和运用字词的能力。】 六、课堂小结

( 28-31 )

学习本文,我们认识了很多生字、多音字,新词,掌握了生字的音、形、意, 学会运用新词写句子。到底“水”还有哪些特点,我们下一节课,接着学习。

七、当堂检测

(建议使用课件中的“当堂检测”做训练。)

八、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

第二课时 【学习目标】 1.熟读课文,背诵课文。(重点) 2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
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3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。 (难点) 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内容

课件页 码

一、课前导入

1.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解

课文。现在就让我们走进课文,看看我”是什么?“我”会变成些什么?

(1-3)

2.出示本课时教学目标。

二、朗读课文,整体感知

朗读课文后,回答问题:

1.请你猜猜“我”是什么?(我是水)

2.“我”会变成什么?

我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。

【设计意图:初读整体感知课文内容,为下面的具体学习,起到提纲挈领 的作用。】

三、品读释疑

(一)学习第一自然段

1.导读第 1 自然段,体会水变成云的过程。
(1)出示句子:“我会变。”

(4-14)

这句话在本段中起到什么作用?

(这句话是本段的总起句,总领了下面的内容水的变化。)

(2)出示:“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我

又把红袍披在身上。”

“我”变成了什么?

(太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。)(板书:我会变 遇热:

汽 云)

这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么?

(运用比喻的修辞方法,形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云,

“黑衣服”指乌云,“红袍”指朝霞和晚霞。)

“句式“有时候……有时候……”的句式连接的部分是什么关系?(互相

矛盾,相反)

师:句式“有时候……有时候……”把看似矛盾的两个方面集中在一个主体

身上,突出水的多变的特点。你能用“有时候……有时候……”写个句子吗?

预设:我的爸爸有时候严厉,有时候慈祥。

(二)学习第二自然段。

(1)自由读文,说一说“我”在什么情况下又变成了什么?

出示:“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。小水滴聚

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在一起落下来。人们管我叫“雨”。 有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫 “冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。”
试着写出几个类似于“越升越高”的词语。 示例:十全十美 一心一意 自言自语 一五一十 (2)“落下来、打下来、飘下来”都是指水从天上落下来,有什么区别? 雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同,雪是轻飘飘的,所以用“飘”,冰雹很重, 因此是“打” 下来,雨是自然的落下来的。(板书:遇冷:雨 雹子 雪) 演一演水以不同形态从天上落下来的不同动作。 (3)读句子,选一选,再用所填的词各说一句话。
落飘打 冰雹像小硬球一样从空中(打 )下来。 云越升越高,变成小水滴(落 )下来。 到了冬天,我变成小花朵(飘 )下来。 【设计意图:抓住关键动词理解课文内容,并学以致用,培养学生积累和 运用语言的能力。】 (三)学习第三自然段。
出示:“平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳 舞、唱歌、开大会。”
(1)“我”存在的地方有哪些?(池子、小溪、江河、海洋)(板书:我的 家:池子 小溪 江河 海洋)
(2)这句话运用了什么样的修辞手法,有什么作用? (四个拟人句组成排比句,生动形象地写出了水存在的不同地方,语言优美, 有气势。) 练:请你仿写一个排比句。 示例:天空中的云可真美啊,有的像小兔,有的像狮子,有的像骏马。 (4)指导朗读 朗读时要富有变化,前面要读得舒缓、轻松;后面则要读出欢快的语气。 (四)学习第四自然段 自由读第四自然段,想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么? “我”性格温和的时候,会灌溉农田、发动机器,帮助人们工作; “我”暴躁的时候,会淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。 (板书:温和 : 灌溉、发动机器 暴躁:淹没、 摧毁) (五)学习第 5 五自然段。 出示:“小朋友,你们猜猜,我是什么?” 预设:“我”是水,“我”变成云、雨、冰雹、雪花等。 结尾有什么特点?起到了什么作用? (采用疑问句的形式结尾,照应了文题,使文章结构更加完整。) 你知道水还会变成什么吗?(雾 霜 露 冰) 认识总分的写法 概念:总分的写法就是先用一个总起句或一段话概括整段或全篇的内容,然 后再围绕这句话或这段话作具体介绍。 效果:能使文章结构脉络清晰,严谨,便于文章内容情节的展开。 运用:观察课文是怎样按总分的写法来叙述的。 【设计意图:巧妙的问题引领,一步步的深入理解,抓住关键词句,训练学生
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理解和思维能力。】 四、课堂拓展 推荐阅读儿歌《水》 听儿歌《水》,想想人们用什么办法管住水,说给小朋友或爸爸妈妈听。 五、总结课文主旨 本文写了什么?告诉我们什么? 课文采用拟人手法,生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响,告诉我
们:要想让水全心全意为我们服务,还需我们继续努力。 六、学习写话方法 学一法:巧用排比
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的 词组或句子并排在一起组成的句子。如本文“平常我在平常我在池子里睡觉,在 小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话是连用四 组结构相同的句式,描述了水的形态。使用排比句时要注意:必须是三个或三个 以上结构相同或相似的词语或句子。
举一例:天上的白云就像一个魔术师,一会儿变成乖巧的小白兔,一会儿变 成了威武的龙,一会儿又变成了凶狠的狼……真是太神奇了。
练一练:下课了,同学们都在干什么?用一个排比句写下来。

(15-16) (17) (18-20)

示例:下课了,校园里热闹非凡,同学们有的丢沙包,有的捉迷藏,有的打 篮球,他们玩得可开心了。
七、课堂小结

文章以第一人称“我”的叙述方式,图文并茂地向我们展示了水在不同的条 件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊,增加了文章的趣味性。 (21) 使我们懂得了要爱护水资源,保护水资源。

八、主题延伸 仔细观察,想一想,生活中水还能变成什么?

(22)

九、当堂检测 (建议使用课件中的“当堂检测”做训练。)
十、课后作业 请完成本课《典中点》中的习题。
板书设计(课件 24) 我会变 遇热:汽 云 遇冷:雨 雹子 雪
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(23-24) (25)

我是什么 我的家:池子 小溪 江河 海洋

保护水源,

温和 : 灌溉、发动机器

合理利用

我的性格 暴躁:淹没、 摧毁

课后反思 成功之处:

一、 猜谜激趣 整体感知

为配合课文中“水”会变化的特点,突出这个“变”,我先让学生猜谜语,“风吹皱面

皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。”这样的话语导入,学生读课文的兴趣明显提高了, 激起了学生探求的欲望。

二 、以读为本激发兴趣,帮助理解课文。 朗读是语文教学中的一种重要的方式,教师

在加强朗读训练时,充分发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动

作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式,充分地理解句意、层意。通过教师范

读,大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,

使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的

“水”:先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地

面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

不足之处:

教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因

此,作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。

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