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江苏省苏州中学2017届高三上学期期中考试语文试题解析(解析版)


本试卷满分 160 分。考试用时 150 分钟。请将答案直接做在答题卷上。 一、语言文字运用(15 分) 1.在下面一段话空缺处依次填入词语,最恰当的一组是(3 分) 古筝拥有两千多年的历史,是从琴瑟里 ▲ 而来的。古筝以其多变的指法, ▲ ▲ 。 的音域,深受

民众喜爱。传统的筝乐被分为南北两派,现一般分为九派,其曲目及演奏方法 A.演化 C.演绎 【答案】D 宽厚 宽厚 平分秋色 B.演绎 各有千秋 D.演化 宽广 宽广 平分秋色 各有千秋

【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E 【技巧点拨】对于成语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小 等。第二,辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三,辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、 使用对象等方面。比如本题中的词语,两两相近,但词义,使用对象有区别。解答成语题,第一、逐 字解释成语,运用 成语结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;第二、注意成语潜在的感情 色彩和语体色彩;第三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用成语的前后语境,尽可 能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前 后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 2.依次在下面三处横线上填入诗句,其中最恰当的一项是(3 分) (1) “ ▲ ” ,抗战时期的梅兰芳生活在日寇占领的北平,面对物质上的困顿和日伪的时时骚

扰,他坚决拒绝日本人所谓纯商业性质的“邀请演出” 。 (2)著名书法家启功先生的夫人去世后,总有人让老先生续弦,启功先生引用“ 婉言谢绝,他宁肯孤独终老,也不愿续娶。 (3)词人辛弃疾从小舞枪弄棒,何尝有什么身体疾病?金瓯缺,山河碎,国家破败成了他最大的心病, “ ▲ ”的诗句传达出他深沉的忧伤。 天长地久有时尽 曾经沧海难为水 天长地久有时尽 曾经沧海难为水 已是黄昏独自愁 西北望长安 西北望长安 已是黄昏独自愁 ▲ ”的诗句

A.时穷节乃见 B.时穷节乃见 C.居高声自远 D.居高声自远 【答案】B

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语言的简明连贯得体:就是把一段文字的中心内容提取出来,广泛的说还有其他很多形式, 诸如用语言用图形等,把文章内容或文段内容简要概括出来。也是现代文阅读重点考查的内容,其内 容包括:分析结构,把握思路;归纳要点,概括中心;分析作者的观点和情感等,主要考查学生对文 章的整体阅读能力。归纳概括的方法:一、角度要准确二、要素要清楚三、顺序要合理四、主旨要突 出 五、详略要得当六、线索 要明晰。本题重在诗句含义与文段的契合。

3.下列歌词运用的修辞手法与其他三项不同的一项是(3 分) A.屋檐如悬崖/风铃如沧海/我等燕归来( 《千里之外》 ) B.幽幽岁月浮生来回/屏风惹夕阳斜( 《花恋蝶》 ) C.沧海一声笑/滔滔两岸潮/浮沉随浪只记今朝( 《笑傲江湖》 ) D.春风修剪着长发/彩蝶送来了发卡( 《春姑娘的相思》 ) 【答案】A 【试题分析】题干问的是“列歌词运用的修辞手法与其他三项不同的一项是”,题干明确考查诗歌虚实结 合表达技巧。答题关键词“修辞手法”“ 不同的”,“题中 A 项为比喻;其他为比拟。 【考点定位】正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】比喻是用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理的修辞格.主要分为三类:明喻、暗喻、 借喻。明喻:构成方式是本体、喻体都出现,中间用“像、如、似、仿佛”等比喻词,格式是“甲像 乙”如:胸前的红领巾像火一样红。暗喻:本体和喻体也都出现,但用“是、成为”等比喻词,格式 是“甲是乙”.如:她是夜明珠,暗夜里,放射出灿烂的光芒。借喻:不说出本体,而是借用喻体直 接代替本体,格式是“甲代乙”.如:一串碎玉从夜莺的喉咙里吐出来。比拟:根据想象把物当作人 写或把人当作物写,或把甲物当作乙物来写的修辞格。比拟分为拟人和拟物两大类。拟人:把物当作 人来写,赋予“物”以人的言行或思想感情.如:风儿清唱著歌,唤醒了沉睡中的大地。拟物:把“人” 当作“物”来写,也就是使人具有物的情态或动作,或把甲物当乙物写。如:那肥大的荷叶下面,有 一个人的脸,下半截身子长在水里。比喻与比拟有某些相似点,比拟、比喻都是两事物相比.不同点 是比喻重点在“喻”,即以乙事物“喻”甲事物,甲乙两事物一主一从;比拟的重点在“拟”,即将 甲事物“当作”乙事物来写,也就是用写甲事物的词来写乙事物,甲乙两事物彼此交融,浑然一体.

4.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是(3 分) 一个知识分子在面对文化遗产时,必定会觉得它浩浩洋洋,仰之弥高。 ▲ , ▲ 。 ▲ , ▲ ▲ , ▲ 。

。这些活水之中的一小份可以存在于你我的脑子里,照我看

来,这是世界上最美好的事情。 ①不过我以为它的来源更值得尊重 ③所有的文化遗产都是它的沉积物 ⑤那就是活着的人们所拥有的智慧 ②这些东西是数千年来人类智慧的积累 ④当然是值得尊重的 ⑥这种东西就如一汪活水

A.②③④①⑥⑤B.②④①⑤⑥③C.①⑤②④③⑥D.①②⑤④⑥③ 【答案】B

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语句排序型试题,从试题表述形式上看,好像和判断推理部分的事件排序型试题差不多。但 是仔细研究就会发现,这种试题主要考查对文段的内部逻辑关系的把握,不是事件发生的先后顺序。 语句排序型试题虽然有表述材料,也有语句结构,有文章体裁,也有中心内容,但其与片段阅读不同, 片段阅读的表达内容、语句结构、文章体裁、中心内容等在题干中有着完整的体现,而语句排序型试 题题干中的 5 个或 6 个语句是杂乱无章的,毫无结构可言,其正确答案才是一个完整的 片段。因此, 在解答时,必须按照一定的答题步骤一步一步的来完成。一、认真阅读语句,明确体裁和中心。解答 语句排序型试题,首先要认真阅读每一个语句,把握语句特点,明确体裁。其次,明确材料的中心。 思考语句是围绕什么中心展开的。抓住了中心,就抓住了要害。然后我们可以根据“中心句”或“总 领句”来确定首句或尾句。二、明确材料结构,理清答题思路。不同体裁的文章思路也会有所不同: 记叙文的句序常常以时间空间或事情的发展过程(起因、经过和结果)为顺序;议论文的句序,常常 把观点放在前面,把材料句放在中间,把总结句放在后面,结构形式为提出问题、分析问题、解决问 题;说明文同议论文一样,往往把事理句放在前面把材料句放在后面,因为材料是用来说明事理的, 材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑)。理清思路,有利于从整体上大体理顺句序。一 段写景的顺序由观察的角度决定,是俯视、仰视、平视,是从远到近,还是从上到下,是移步换景还 是定点观察。写景的句子常用比喻、拟人等修辞手法,常采用整散结合的句式,讲究押韵、平仄、对 称等。三、抓住语言标志,把握句子间的逻辑关系。从局部看,句与句之间往往呈现出并列、承接、 解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。而这些关系往往体现在一些语言标志上,如关联 词语的呼应:或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果??;暗示性词语的使用:“同时” 表示并列,位在后,“与此同时”“与此相反”“反过来说”,表示相反、相对关系,中间不可插入 别的词语;“首先”、“其次”、“再次”,表示主次轻重的顺序,不可倒置;“过去”、“现在”

与“将来”,表示时间先后;“总之”“综上所述”“由此看来”,表示要提出结论;“诸如此类”, 表示综合等等;有指代意义的词语:有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内容后面;句子之间的过 渡、对应关系(内容上、形式上),也往往体现语言顺序的一致性;陈述对象前后一致。抓住这些语 言标志,可以把握句与句之间的逻辑关系,有利于尽可能多地确定出必然相连接的句子。四、连读语 感检验,确定正确答案。有的题干语句,句间关系比较隐晦,甚至多有分岔,可以多解,在排定语序 时仍要经意而为,不可草率。因此,通过前面三步,已将几个语句初步排成了片段,这时要将它们连 起来读一读,看语意是否连贯,有没有不对劲的地方,如果有,即予调整,直到感觉流畅为止。本题 重在逻辑顺序的把握。 5.下列对联可以分别与园林、宅第、寺庙、桥梁对应,对应最恰当的一项是 (3 分) ①春来堂里琴书润 ②莲座涌祥云名刹宏开登净域 ③式廓旧规模有客来游歌利涉 ④石林迤逦曲径通幽深有致 花满阶前几席香 檀林施法雨慈航普渡指迷津 蔚成新气象行轮无阻便通商 嘉木葱茏台榭低昂静无哗

A.①园林 ②桥梁 ③寺庙 ④宅第 B.①园林 ②寺庙 ③桥梁 ④宅第 C.①宅第 ②园林 ③寺庙 ④园林 D.①宅第 ②寺庙 ③桥梁 ④园林 【答案】D

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】对联的基本规则,基本要求,概括地说,是八个字:“对仗工整,平仄协调。”(1)对仗工 整。对仗工整的要求是四点:一是上下联的字数相等。一幅对联出句字数的多少没有统一的规定,可 以是三字句、四字句、五字、六字、七字,甚至几十个字都可以,但两边的字数必须相等,决不能一 多一少,否则就不叫对联。二是两边的词性相对。即名词对名词、动词对动词、量词对量词、介词对 介词、??。三是两边的句式结构相同。如主谓桔构式、动宾结构式、复句结构式等,上下联的句式结 构必须相同,不能更改(2)平仄协调。平仄协调是对联必须遵循的基本规则,即平声对仄音,仄声对 平音;平平对仄仄,仄仄对平平。对联有平起式和仄起式两种情形。对联的平仄协调还有一条重要规 则,那就是:不论是平起式还是仄起式,上联的句脚必须为仄音,下联的句脚务必为平音。 二、文言文阅读(18 分) 阅读下面的文言文,完成后面题目。 送秦少章赴临安簿序 张耒 《诗》不云乎: “蒹葭苍苍,白露为霜。 ”夫物不受变,则材不成,人不涉难,则智不明。季 秋之月, . 天地始肃,寒气欲至。方是时,天地之间,凡植物出于春夏雨露之余,华泽充溢,支节美茂。及繁霜夜零 , .

旦起而视之,如战败之军,卷旗弃鼓,裹创而驰,吏士无人色,岂特如是而已。于是天地闭塞而成冬,则 摧败拉毁之者过半,其 为变亦酷矣,然自是弱者坚,虚者实,津者燥,皆敛藏其英华于腹心,而各效其成, . 深山之木,上挠青云,下庇千人者,莫不病焉,况所谓蒹葭者乎?然匠石操斧以游于林,一举而尽之,以充 栋梁、桷杙、轮舆、輹辐、巨细强弱,无一不胜其任者,此之谓损之而益,败之而成,虐之而乐者是也。 吾党有秦少章者,自予为太学官时,以其文章示予,愀然告我曰: “惟家贫,奉命于大人而勉为科举之 文也。 ”异时率其意为诗章古文,往往清丽奇伟,工于 举业百倍。元祐六年及第,调临安主簿。举子中第可 . 少乐矣,而 秦子每见予辄不乐。予问其故,秦子曰: “予世之介 士也,性所不乐不能为,言所不合不能交, . . 饮食起居,动静百为,不能勉以随人。今一为吏,皆失己而惟物之应,少自偃蹇,悔祸随至。异时一身资 养于父母,今则妇子仰食于我,欲不为吏,亦不可得。自今以往,如沐漆而求解矣。 ”余解之曰: “子之前 日,春夏之草木也。今日之病子者,蒹葭之霜也。凡人性惟安之求,夫安者天下之大患也。迁之为贵,重 耳不十九年于外,则归不能霸,子胥不奔 ,则不能入郢。二子者,方其羁穷忧患之时,阴益其所短而进其 . 所不能者,非如学于口耳者之浅浅也。自今吾子思前之所为,其可悔者众矣,其所知益加多矣。反身而安 之,则行于天下无可惮者矣,能推食与人者 ,尝饥者也;赐之车马而辞者,不畏步者也。苟畏饥而恶步, . 则将有苟得之心,为害不既多乎!故陨霜不杀者,物之灾也;逸乐终身者,非人之福也。 ” (选自《张耒集》 ,中华书局 1990 年版) 6.下列句子中加点的词解释,不正确的一项是(3 分) A.季 秋之月,天地始肃 . B.及繁霜夜零 ,旦起而视之 . C.予世之介 士也 . D.子胥不奔 ,则不能入郢 . A.其 为变亦酷矣 . B.往往清丽奇伟,工于 举业百倍 . C.而 秦子每见予辄不乐 . D.能推食与人者 ,尝饥者也 . 季:季节,季候 零:降落,落下 介:独特,不合群 奔:逃亡,出走

7.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是(3 分) 其 孰能讥之乎 . 而智勇多困于 所溺 . 且夫有报人之志,而 不者能下人,是匹夫之刚也 . 此其所挟持者 甚大 .

8.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。 (8 分) (1) 今则妇子仰食于我,欲不为吏,亦不可得。 (4 分) (2) 苟畏饥而恶步,则将有苟得之心,为害不既多乎! (4 分) 9.简要说明文章后半部分是如何阐述“迁之为贵”的道理的。 (4 分) 【答案】 6.A 7. C 8.(1)如今却是妻子儿女靠我养活,想不做官也做不到。(2)如果怕挨饿,怕步行,那就有苟且侥幸之 心了,遇到的灾难不就多了吗?
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9.引用重耳流亡子胥出奔的故事,说明遭遇困顿、忧患等迁变能使人弥补不足,增进能力,学到更为丰富 的东西。 【解析】 6.

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法:由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能 有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把 实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。例 如本题就是采用了代入原文法,结合上下文的语境来判断对错。结合语境,理解实词含义,要注意一 词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁,推求字义。从字音相同推测通假字,通过语 法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词。联系上下文,前后照应,保持一致。要把对实词的 解释代入到原句原文中,看是否合乎原文的语言环境。 7. 【试题分析】本题考查文言虚词的意思和用法。题干要求选出“加点词的意义和用法,不相同的一项”, 答题关键词“意义”“用法”“相同”。 答案选择 C。试题为传统题型,所考查的虚词也是大纲规定 的 18 个虚词中的。考生可据对照句该词的意义和用法进行推断(用代入法进行排除)。A 项:代词, 指“天地变化”/语气副词,“还是”(表示委婉商量的口气),出自课文《烛之武退秦师》;B 介词 “比”/介词“对于”,出自课文《五人墓碑记》;C 相当于连词“而”,地,表修饰。对照句出自课 文《归去来兮辞》。D 代词,“??的人”/代词,句中停顿,表判断。 【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】掌握常见的文言虚词是阅读浅易文言文的基础。推断文言虚词用法在各种考试中经常出现, 这也说明:推断虚词在具体语境中的用法和意义,是中学生必须具备的一项学习能力。由于在具体的 使用中,虚词的用法非常灵活而多变,因此理解起来困难较大,它不仅需要我们朗读并背诵一定的文 言文来形成语感,识记其基本用法来形成知识系统,还需要我们具备在具体情况下推断其用法和意义 的能力。下面介绍八种常用的推断方法,供同学们学习和考试时参考。1.句意分析法。根据句子的大 意推断虚词在文中的用法和意义,在学习和应试中常用,比如题中 A 项。2.上下文推断法。根据上下 文的意思来推断,也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。3.代入筛选法。如 果我们知道某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子去理解,挑 选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案。4.交换理解法。如果给出两个句子,让我们判断句中某

个虚词的用法是否相同,我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解,看句 子是否讲得通,如果讲得通,那用法和意义就是一样的,如果讲不通,意义和用法就不一样。5.结构 推断法。一是可以根据句子的对称关系来推断。6.成语联想法。成语是人们长期以来习用的、简洁精 辟的固定词组或短句,成语绝大多数都来源于古诗文,故此,其中许多虚词语的含义与用法和文言文 中的完全相同。根据这一特点,利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义,也是一种行之有效的好 办法。7.标志确认法。有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,我们就能迅速地确定 虚词的意义和用法了。如判断句的标志“者”“也”“乃”等,被动句的标志“见”“于”“为所” 等,宾语前置的标志“是”“之”等,其词性和意义是确定的,只要判断出是那种标志,就找到了它 的用法和意义了。8.句例推断法。作为“常见虚词”,它们在课文中必定多次出现过。如果平时熟读 课文,能够记住大量包含“常见虚词”的例句,阅读和考试时就可用课文中结构相同的句子来推断有 关虚词的含义了。以上介绍的八种推断方法最好能综合运用,这样从不同的角度进行理解,准确性更 大,正确率更高。 8.

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关 键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异 义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”。 对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以 “省略”。 文言文阅读翻译四字诀:首览全文,掌握大意。词不离句,句不离词。词句难解,前后联 系。跳跃句子,补出本意。人名地名,不必翻译。省略倒装,都有规律。常见虚词,因句而异。实词 活用,领会语意。翻译整句,句子流利。对照原文,务求直译。字词句篇,连成一气。翻译完毕,检 查仔细。 9.

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】鉴赏文学作品的形象,首先审清题目,抓住关键词,筛选文中信息,总结形成答案。本题就 是抓住关键词“迁之为贵”,筛选关键语句,总结答案。 【参考译文】 《诗经》上不这样说过吗:“蒹葭苍苍,白露为霜。”万物不经受变故,则不能成材。人不经历磨难,

智慧就不明达。晚秋的月份,天地开始变得肃杀,寒气就要来到。正是此时,天地之间,大凡植物,生长 在春夏雨露之后,华美润泽饱满,枝叶繁茂。等到浓霜夜降,早晨起来一看,(它们却)如战败的军队, 卷旗弃鼓,带伤而逃,官兵面无人色,岂只如此而已。于是天 地闭塞而进入了冬 季,被凋败摧折的植物的 植物超过一半,它们经历的变故也够残酷了。但是自此脆弱者变得坚强,虚败者变得充实,多液者变得干 燥,都把精华收敛到心中,并且各显其成。深山的树木,上指青云,下遮千人的,没有不显出疲病之态的, 何况所说的蒹葭(芦苇)之类的植物呢?但是,工匠们拿着斧头来到山林里游看,一下子全砍掉了它们, 用它们来做栋梁、桷杙、车轮、輹輗,粗细软 硬,无不合乎功用,这就是所说的有损失就有增益,有失败 就有成功,有苦难就有快乐了。 我的同伴秦少章,在我任太学官员时,就把他的文章送给我看,并忧伤地对我说:“这是我家贫穷时, 奉大人之命而尽力创作的科举 文章。”那时他率意而作的诗章散文,往往清丽奇伟,比那些举人的文章强 百倍。元祐六年中举,调到临安任主簿。举子中举后该有些快乐了,但秦少章每次见到我总是不高兴。我 问他的原因,他说:“我是世间的一个孤傲的读书人,本性不高兴的事不做,情意不相合人不去结交。饮 食起居,举止言谈,不愿勉强自己而随从他人。今一旦为官,都失掉了自我而专去应酬他人。少时自由自 在,真后悔(中举后)祸难跟着到来。当时我一个人要依靠父母抚养,现在则妻子儿女靠我养活,想不为 官,又不能够。从今以后,我就像涂了漆却想除去一样了。”我劝解他说:“你为官前的日子,(就像) 春夏的草木,而你备受困惑的现在呢,就像芦苇所遭受的霜冻。大凡人的本性就是只想求得安逸。(而) 安逸,是天下人的大患呀。变迁现状值得珍贵。重耳不流亡在外十九年,就不能回国成就霸业;伍子胥不 逃奔他国,就不能攻破郢都(复仇)。这两个人,当其羁旅他乡困窘忧患时,暗地里补益自己的短处,学 会原所不会做的事情,这就不像只通过口耳所学到的那样肤浅了。现在你想到以前的所作所为,那值得悔 恨的东西可多了,那能增长见识的东西就更多了。反思自己而能心安理得,就能驰行天下而没有可畏惧的 事情了。能把饭食让给别人吃的人,是曾经挨过饿的人;赐给他车马却推辞不坐的人,是不怕步行的人。 如果怕挨饿,怕步行,那就有苟且侥幸之心了,遇到的灾难不就多了吗?所以经霜而不变得肃杀的,是植 物的灾难;终身安享逸乐的,不是世人的福分。” 三、古诗词鉴赏(11 分) 10.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 感皇恩? 出京门有感 李俊民 忍泪出门来,杨花如雪。惆怅天涯又离别。碧云西畔,举目乱山重叠。据鞍归去也,情凄切! 一日三秋,寸肠千结。敢向青天问明月。算应无恨,安用暂圆还缺?愿人长似,月圆时节。 (1)“杨花如雪”这一写景句在词中有什么作用?请简要分析。 (3 分) (2)请简要说明这首词上阕的行文思路。 (4 分) (3)“一日三秋,寸肠千结”两句运用了哪两种修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?(4 分) 【答案】 (1)①交代了离京的时间(即暮春)(1 分);②渲染了离别时的凄凉气氛(1 分);③用杨花的纷乱如

雪,烘托离京时心绪的烦乱(1 分)。 (2)诗人先写离别时的情状(1 分),接着写“忍泪”的原因(1 分),再写前路的艰险(1 分),最后写 登程后的凄切心情(1 分)。 (3)①夸张、对偶;②表现离愁之重、思念之苦以及与在京亲友们的情谊之深。 【解析】 (1)【试题分析】题干问的是“‘杨花如雪’这一写景句在词中有什么作用?请简要分析”,答题关键词 “写景句在词中有什么作用”,答题时结合首联的位置和内容,从内容和结构方面入手答题。首联在 内容上:交代了离京的时间(即暮春);②结构上:渲染了离别时的凄凉气氛;③用杨花的纷乱如雪, 烘托离京时心绪的烦乱。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】首联作用(1)从内容上来看:统领全文,点明题旨, 奠定情感基调,表达与主旨相关的某 种感情.(2)从结构上来看:引出下文、为下文做铺垫;照应/呼应题目中的??(分值一般很高,尤 其应该注意);呼应结尾 ;(3)从效果上来看:①、符合作用体效果的要求 ②如果首段连续发问, 那么,首段还兼有引人入胜或发人深省的作用;小说中还有设置悬念的作用;连续感叹,那么,首段 还兼有强烈的抒情作用.考生答题时要结合诗句内容具体分析。 (2)【试题分析】题干问的是“请简要说明这首词上阕的行文思路。”这是考查诗歌的内容,通过抓住关 键“上阕的行文思路”,梳理诗歌内容,诗人先写离别时的情状,接着写“忍泪”的原因,再写前路 的艰险,最后写登程后的凄切心情。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题其实是考查学生对诗歌内容的把握。首先应审清题干,答题区间在上片,通过抓住关键 “上阕的行文思路”,梳理诗歌内容。

【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时,直白张扬(或开门见山, 或卒章显志)的少,含蓄隐晦(或借景抒情,或托物言志)的多。因此,正确评价作品的思想内容和 作者的观点态度,必须多管齐下,准确理解、仔细分析,做出全方位、多角度的解读。首先,熟悉形 象的符号意义。众所周知,古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内 容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象,除了人物形象(叙事主人公、抒情主人公),更多的是 景物形象:如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象,倾注着诗人的思想和情感,所以被称 作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象,才能深入领会诗歌的思想感情。比如题中诗歌中的“上高 楼” “江山改”“尽白头”。然后,把握诗中的显性信息,古典诗歌中,除了含蓄隐晦的隐性信息, 也有一些显性信息,鉴赏时要注意把握。这些显性信息,一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注

释中。第三,了解典故的关联比照。典故辞约意丰,常为古人在诗词中使用,以与所反映的时、事、 人形成关联比照。典故的含义一般是固定的,因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想 比照意义着手。第四,分析运用的表达技巧,表达技巧的运用,是为表达作品的思想内容和作者的观 点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时,而且在解答“思想情感”类题目时,也需要对 诗歌中所采用的表达技巧进行分析,通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五,捕捉蕴含的情感 理趣 古诗词大都采用两种表达方式,一为描写,一为抒情。结构上,往往描写在前,抒情在后;描

写是为抒情作铺垫,抒情是描写的升华。诗中的抒情句,情感充实饱满,意蕴很深。分析诗人的心境 与情感,自然要捕捉、分析这些诗句。 四、名句名篇默写(8 分) 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1)子夏曰: “博学而笃志, (2) ,仁在其中矣。 ” ( 《论语》 )

,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。 ( 《诗经﹒氓》 ) ,不宜异同。 (诸葛亮《出师表》 。 (陶渊明《桃花源记》 ,秦人视之,亦不甚惜。 (杜牧《阿房宫赋》 。 (苏轼《赤壁赋》 ) 。 ( 《诗经》 ) 。 ( 《老子》 )
[来

(3)宫中府中,俱为一体, (4)土地平旷,屋舍俨然, (5)鼎铛玉石,金块珠砾, (6)驾一叶之扁舟, (7)有匪君子,如切如磋, (8)大直若屈,大巧若拙,

【答案】(1)切问而近思(2)乘彼垝垣(3))陟罚臧否(4)有良田美池桑竹之属(5)弃掷逦迤(6) 举匏尊以相属(7)如琢如磨(8)大辩若讷

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句, 需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水 滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名 句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确 还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。题中的“所以传道受业解惑也” 中的“受”考生容易错写成“授”, 句中的“受”是通假字,同“授”,考生在理解通假字的基础上 就不会写错了。考生在理解子义的基础上就不会写错。 五、现代文阅读(一) (20 分) 阅读下面的作品,完成后面题目。

宁古塔 余秋雨 ①我正站在从牡丹江到镜泊湖去的半道上,脚下是清代称之为“宁古塔”的所在。有那么多的清廷大 案以它作为句点, “宁古塔”三个字是清廷官员心底最不吉利的符咒。 ②据《研堂见闻杂记》记载,当时的宁古塔几乎不是人间的世界,流放者去了,往往半道上被虎狼恶 兽吃掉,甚至被饿昏了的当地人分而食之。当时另有一个著名的流放地叫尚阳堡,但与宁古塔一比,尚阳 堡还有房子可住,还能活得下来,简直好到天上去了。也许有人会想,有塔的地方总该有点文明的遗留吧? 这就搞错了。宁古塔没有塔,这三个字完全是满语的音译,意为“六个” ( “宁古”为“六” , “塔”为“个” ) , 据说很早的时候曾有兄弟六人在这里住过。 ③当时的流放有着很大的株连规模。全家流放、祸及九族,甚至邻里,几十人、百余人的队伍,浩浩 荡荡。到了目的地,选出一些女的卖给娼寮,选出一些男的去换马。最好的待遇是在所谓“官庄”里做苦 力,当然也完全没有自由。照清代被流放的学者吴兆骞记述, “官庄人皆骨瘦如柴” “一年到头,不是种田 , 即是打围、烧石灰、烧炭,并无半刻空闲日子” 。 ④当官衔、身份、家产一一被剥除时,剩下的就是生命对生命的直接呼唤。著名的反清义士函可,在 东北流放时最要好的那些朋友,几乎都是被贬的清朝官吏。但这些人都是一些善良而正直的人。例如,李 裀获罪是因为上谏朝廷,指陈当时的“逃人法”立法过重,株连太多;魏琯因上疏主张一个犯人的妻子“应 免流徙”而自己反被流徙;季开生是谏阻皇帝到民间选美女;郝浴是弹劾吴三桂骄横不法……现在他们的 发言权被剥夺了,但善良和正直 却剥夺不了。政敌不见了,对立松懈了,只剩下一群赤诚相见的朋友。我 敢断言,在漫长的中国古代社会中,最珍贵、最感人的友谊必定产生在朔北和南荒的流放地,产生在那些 蓬头垢面的文士们中间。 ⑤除了流放者之间的友谊外,外人与流放者的友谊也有一种特殊的重量。康熙年间顾贞观知道老友吴 兆骞在边荒时间已经很长,吃足了各种苦头,很想晚年能赎他回来过几天安定日子,为此他叩拜座座朱门 集资。但这事不能光靠钱,还要让当朝最有权威的人点头。他好不容易结识了当朝太傅明珠的儿子纳兰容 若。纳兰容若是一个人品和文品都不错的人,也乐于帮助朋友,但对顾贞观提出的这个要求却觉得事关重 大,难以点头。顾贞观没有办法,只得拿出他因思念吴兆骞而写的词作《金缕曲》两首给纳兰容若看。纳 兰容若当时刚一读完就声泪俱下,对顾贞观说: “给我十年时间吧,我当作自己的事来办,今后你完全不用 再叮嘱我了。 ”顾贞观一听急了: “十年?他还有几年好活?五年为期,好吗?”纳兰容若擦着眼泪点了点 头。经过很多人的努力,吴兆骞终于被赎了回来。我常常想,今天东北人的豪爽、好客、重友情、讲义气, 一定与流放者们的精神遗留有某种关联。流放,创造了一个味道浓厚的精神世界,使我们得惠至今。 ⑥在享受友情之外,文化素养高一点的流放者则把东北作为文化考察的对象,并留诸文字。例如, 《宁 古塔志》 《宁古塔山水记》 《柳边纪略》 《龙沙物产咏》等等,这些著作具有很高的历史学、地理学、风俗学、 物产学等多方面的学术价值。流放者脚下的这块土 地给了他们那么多无告的陌生,那么多绝望的辛酸,但 他们却无意怨恨它,而用温热的手掌抚摸着它,让它感受文明的热量,使它进入文化的史册。 ⑦但流放无论如何也是对文明的一种摧残。尽管屈原、司马迁、曹雪芹也受了不少苦,但宁古塔那样

的流放方式却永远也出 不了《离骚》 《史记》和《红楼梦》 。部分文人之所以能在流放的苦难中显现人性、 创建文明,本源于他们内心的高贵。他们的外部身份可以一变再变,甚至终身陷于囹圄,但内心的高贵却 未曾全然销蚀。凭着这种高贵,人们可以在生死存亡线的边缘上吟诗作赋,可以用自己的一点温暖去化开 别人心头的冰雪,继而可以用屈辱之身去点燃文明的火种。 ⑧我站在这块古代称为宁古塔的土地上,长时间地举头四顾又终究低下头来,为他们在苦难中的高贵。 (选自余秋雨《宁古塔》 ,有删节) 12.被流放宁古塔的官员们的不幸主要表现在哪些方面?试作概括。 (4 分) 13.为什么要写顾贞观营救老友吴兆骞的事情?请结合文本作简要分析。 (4 分) 14.理解文中画线句子的含义。 (6 分) 尽管屈原、司马迁、曹雪芹也受了不少苦,但宁古塔那样的流放方式却永远也出不了《离骚》 《史记》和《红 楼梦》 。 15.结合全文,探究作者“举头四顾又终究低下头 来”所包含的情感态度。 (6 分) 【答案】 12.流放途中的艰险和到达宁古塔后的苦难(或答原文对应部分即可);清廷官员一旦被流放,很可能面 临家人、家族甚至邻里的牵连治罪,内心充满了歉疚却无力挽回。(一点 2 分) 13.侧面写出被流放文人处境的艰难, (1 分,与上文流放文人处境的艰难相呼应)承接上文流放者间的 友谊,(1 分)体现了苦难中友谊的珍贵和人格的高贵,(1 分)自然引出作者关于东北人性格与流放 者们精神遗留有关联的联想。(1 分, “流放创造了味道浓厚的精神世界”亦可) 14.屈原、司马迁、曹雪芹等人也遭受了人生的命运坎坷;但流放宁古塔的方式极端野蛮、残忍,超越了 人的忍受底线,是对文明的蹂躏摧残;这使得部分文人面临苦难可以保持精神的高贵,却很难创造出 更为辉煌的文学巨制。(一点 2 分) 15.通过对宁古塔环境残酷的渲染表达对被流放文人的悲悯之情;表达对清廷统治者用残忍流放的行为戕 害文人的愤慨之情;对在苦难中文人相互间珍贵友情的赞美之情;对被流放文人在经受苦难之后仍能 点燃文明火种的敬佩之情。(一点 2 分,写出三点即可) 【解析】 12. 【试题分析】题干“被流放宁古塔的官员们的不幸主要表现在哪些方面?试作概括。”本题考查筛选并整 合文中的信息。答题关键词“不幸主要表现在哪些方面”,答题区间在文章②-④节中,关键情节加以 总结形成答案。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】去粗取精。基本要点有二:一是切块法,即在锁定与答案有关信息句段的基础上,进一步缩 小包围圈,将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块,也可以依据内容上 的关键词切块,还可以依据语句上的连接词(关联词、序数词、插入语、介词等)切块。本题的“块” 就在文章②-④节。二 是抽条法,即在锁定“块”的基础上,分出“条”来抽取答案信息然后再提炼

概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”,而是分布在全文的各部分,这就要对全文 进行整体把握,点面结合,逐一摘取,避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句,它 不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句,依题干要求进行提取和整合是 迅速、准确地解决问题的关键。 13.

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】段落作用题解题思路:1.段落的作用(结构+内容)2.结构:确认指定段落在行文中的位置。 开头:统领全篇、引起下文、营造氛围。本题就是开头段的作用。中间:承上启下、对比反衬、伏笔 铺垫 。比如本题就是中间段落。结尾:首尾呼应、总结全文、深化主题。3.内容:概括段意(方法: 抄原句、提取重组、自己概括),联系主旨情感。 答题格式:结构(包括表现手法)+ 内容(表现什 么内容,抒发什么感情)。本题答题主要从内容和结构入手。 14. 【试题分析】题干问的是“尽管屈原、司马迁、曹雪芹也受了不少苦,但宁古塔那样的流放方式却永远也 出不了《离骚》《史记》和《红楼梦》。”含义,这是考查体会重要语句的丰富含意的能力。理解句 子含义要注意分析句子使用的表达技巧、修辞手法和句子中蕴含的作者的情感。“尽管屈原、司马迁、 曹雪芹也受了不少苦,但宁古塔那样的流放方式却永远也出不了《离骚》《史记》和《红楼梦》。” 对比之下,突出了宁古塔流放之苦甚于屈原、司马迁、曹雪芹之苦。出不了《离骚》《史记》和《红 楼梦》,可见“流放无论如何也是对文明的一种摧残”,表现出作者对这种酷刑的痛心。 【考点定位】考点:体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】句子含义解题方法:一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的时候,要善于抓住句中的 关键词语,结合上下文段,挖掘出它们的语境意义。句子里的关键词有以下几个特点:1.句中的特定 称谓 2.句中的指示代词 3.句中的动词和修饰语,多为形容词和条件、原因状语。4.运用了修辞的 词语,多指比喻、比拟、借代、反语、反复.5.注意句子中有特色的也往往是某一点,题中考查的往 往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题。根据句子在文章中的位置和作用来看,大致有以下 几种情况:1.首句,一般具有点明主旨,总领全文的作用;还可为后文提出观点或引出主要人物、事 件作铺垫;还可点题以及交代起因或缘由.2.过渡句,多出现在文章的中间部分,在结构上起承上启 下的作用,在内容上起转换或逐层深入的作用.3.段首段尾句,多能对本段内容进行总领和总结。三、 由浅入深,全面完整地理解句子的深刻含义。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的,要分 析清楚, 力求不遗漏要点. 。 1. 含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来, 恢复它的本来面目. 2. 概

括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来. 3.内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意 思.4.总体来讲,要分析句子的深刻含义,要遵循由浅入深、由表及里的原则.至少要写出它在文章 里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。四、抓住句子的陈述主体来答题。1.分清句子的陈 述主体可以明确回答的方向,不至于抓不住重点.2.如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文 来推断,把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有明确的也是暗示的,但 要记住,题干中一定会有这样的信息,一定要加强审读,不能大略看一下问什么和有几问,就草草答 题。 15.

【名师点睛】探究文中重要语句的丰富含意与分析文中重要语句的丰富含意在答题方法上是相同的,都要 抓住句中关键词语、结构层次、表达特色并联系上下文,只是前者在选取句子上不同,它一定选取最 能涵盖全文主旨、情感或关涉文章的多数内容的句子作探究,不像后者可以选取一些关涉局部文字的 句子。前者之所以叫探究,是因为它强调由浅入深、由表层到深层。一般而言,第一个点是该句的表 层意思,第二个点是背后的意思,第三个点是与主旨、情感相关的意思,第四个点可能是结合背景或 联系现实得出的意思。角度可以考虑以下方面:(1)作品中的人,有内涵的景、物;(2)作品表面; (3)作品内涵;(4)作品背景;(5)作者;(6)读者。这类探究题答案基本上是对文章多层内容 的高度概括,需要切分文章相关区域的表述层次,或者区分散文中的不同材料,以找到探究的不同角 度、不同层面。注意答案语言组织的两种类型。目前探究题答案表述形式有两种:一是注重探究的多 角度,每一角度能写出探究的依据(即文本根据)和结论;二是注重探究的深度,只选择多角度中的 一个角度,亮明观点,并结合文本内外,充分写出理由来,答案是“观点+理由”形式。考生宜依据 题干要求,采用相应的形式。 六、现代文阅读(二) (18 分) 阅读下面的文章,完成后面题目。 智慧与国学 王小波 物理学家海森堡给上帝带去了“相对论”和“湍流”两道难题。我也有一个问题,但我不想向上帝提 出,那就是什么是智慧。当然,不是上帝的人对此倒有些答案,但我总是不信。相比之下我倒更相信苏格 拉底的话:我只知道自己一无所知。他还有些妙论我更加喜欢:只有那些知道自己智慧一文 不值的人,才 是最有智慧的人。这对某种偏向是种解毒剂。

如果说我们都一无所知,中国的读书人对此肯定持激烈的反对态度:孔夫子说自己知天命而且不逾矩, 很显然,他不再需要知道什么了。后世的人则以为:天已经生了仲尼,万古不长如夜了。再后来的人则以 为,精神原 子 弹已经炸过,世界上早没有了未解决的问题。总的来说,中国人总要以为自己有了一种超 级的知识,博学得够够的、聪明得够够的,甚至巴不得要傻一些。直到现在,还有一些人以为,因为我们 拥有世界上最博大精深的文化遗产,可以坐待世界上一切寻求智慧者的皈依——换言之,我们不仅足够聪 明,还可以担任联合国救济署的角色,把聪明分给别人一些。一种如此聪明的人,除了教育别人,简直就 无事可干。 马克? 吐温在世时,有一次遇到了一个人,自称能让每个死人的灵魂附上自己的体。他决定通过这个 人来问候一下死了的表兄,就问道:你在哪里?死表哥通过活着的人答道:我在天堂里。当然,马克? 吐温 很为表哥高兴。但问下去就不高兴了——你现在喝什么酒?灵魂答道:在天堂里不喝酒。又问抽什么烟?回答 是不抽烟。再问干什么?答案是什么都不干,只是谈论我们在人间的朋友,希望他们到这里和我们相会。这 个处境和我们有点相像,我们这些人现在就无事可干,只能静待外国物质文明破产,来投靠我们的东方智 慧。这话梁任公 1920 年就说过,现在还有人说。洋鬼子在物质堆里受苦,我们享受天人合一的大快乐,正 如在天堂里的人闲着没事拿人间的朋友磕磕牙,我们也有了机会表示自己的善良了。要不是达? 伽马找到 好望角绕了过来,我们还真闲着没事干。从汉代到近代,全中国那么多聪明人,可不都在闲着:人文学科 弄完了,自然科学没得弄。马克? 吐温的下一个问题,我国的一些人文学者就不一定爱听了:等你在人间 的朋友们都死掉,来到了你那里,再谈点什么?是啊是啊,全世界的人都背弃了物质文明,投奔了我们,此 后再干点什么?难道重操旧业,去弄八股文?除此之外,再搞点考据、训诂什么的。过去的读书人有这些就够 了,而现在的年轻人未必受得了。把拥有这种超级智慧比作上天堂,马克? 吐温的最后一个问题深得我心: 你是知道我的生活方式的,有什么方法能使我不上天堂而下地狱,我倒很想知道!言下之意是:忍受地狱毒 火的煎熬,也比闲了没事要好。 是啊是啊!我宁可做个苏格拉底那样的人,自以为一无所知,体会寻求知识的快乐,也不肯做个“智慧 满盈”的儒士,忍受这种无所事事的煎熬! 16.联系上下文,说说“这对某种偏向是种解毒剂”这句话该怎样理解。 (6 分) 17.文章第三段引述马克?吐温的故事,主要有哪些作用?(6 分) 18.简要概括本文的论述思路。 (6 分) 【答案】 16. 中国人自以为拥有世界上最博大精深的文化遗产 (或 “ 自以为拥有一种超级知识, 足够博学和聪明” ) , 除了教育别人就无事可干。(2 分)苏格拉底对“智慧”的理解,(2 分,如答“苏格拉底的话”或“苏 格拉底的妙论”给 1 分)恰如一剂苦口良药,可以疗救国人自高自大的 毛病。(2 分) 17.用天堂里的人闲着没事谈论人间朋友和国人自以为拥有最高智慧可以拯救世界的盲目自大作类比,(2 分)批判(或“讽刺”)了国人的抱残守缺,不思进取,(2 分)呼吁跳出传统,寻求新知,体会寻求 知识的快乐。(2 分) 18.首先,由海森堡的难题引出苏格拉底关于智慧的论述;(1 分)接着,分析中国人有一种自认为是世上

最有智慧的人的“偏向”;(2 分)然后,用马克?吐温的故事讽刺国人的固步自封;(2 分)最后, 表明自己的态度,要努力去体会寻求知识的快乐。(1 分) 【解析】 16.

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】作者在文中所表现出来的观点,是文章内容的核心,是文章的灵魂。论述类类文章的阅读一 直把分析概括作者的观点态度,作为考查的一个重点。不过,题型是多种多样的,有直接要求考生用 自己的语言做分析概括的;有列出文中的一些语句要求做是非判断的;也有另列材料要求依据作者的 观点作判断的;还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。分析概括作者在文中的观点态度, 一要注意着眼于全文,不能只盯住局部。作者直接表述的观点,可从字面上看出来,分散在文中各个 部分的观点,就需要综合与概括;二要注意把握关键句子,如各段的起始句、结束句,文章的结论性 句子等,把握这些句子,都有助于正确的分析概括。 17. 【试题分析】题干“文章第三段引述马克?吐温的故事,主要有哪些作用”这是一道考查情节的作用的题目, 答题时抓住关键词语“引述马克?吐温的故事”“作用”, 作用类题目的解答思路就是内容+结构。就内 容而言,须要结合议论文这一文体特点。对此,我们要首先明确马克吐温故事的内容,以及作者在论 述什么问题时引用这一故事的。问题定位在文章第三段,注意阅读故事后的相关文字,就可看出用天 堂里的人闲着没事谈论人间朋友和国人自以为拥有最高智慧可以拯救世界的盲目自大作类比,从而来 说明作者要阐述的问题。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】段落作用题解题思路:1.段落的作用(结构+内容)2.结构:确认指定段落在行文中的位置。 开头:统领全篇、引起下文、营造氛围。本题就是开头段的作用。中间:承上启下、对比反衬、伏笔 铺垫 。比如本题就是中间段落。结尾:首尾呼应、总结全文、深化主题。3.内容:概括段意(方法: 抄原句、提取重组、自己概括),联系主旨情感。 答题格式:结构(包括表现手法)+ 内容(表现什 么内容,抒发什么感情)。本题答题主要从内容和结构入手。 18.

【考点定位】分析文章结构,把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】分析文章的结构层次,把握文章思路的基本方法。技巧 1:辩明文体,选准角度.议论文体, 可从总体上根据引论、本论、结论来划分,理清行文思路,并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证 方法,进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分;说明文体,紧扣说明对象, 根据其特定的说明顺序,或按时间、空间、或按事物自身的构成,或按事物发展,或按事理逻辑来划 分。技巧 2:辨明重要文句。文章中有些句子,如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句(包括文中反 复出现的文句)。技巧 3:审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有:A 顺序词,B 关联词,C 指代 词,D 范围词,E 类别词,F 过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。技巧 4: (1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志;重视有区分层次作用的标点 符号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律:议论文常采用提出问题,分析问题,解决问 题的结构来论证事理;说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。 七、作文(70 分) 19.根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于 800 字的文章;文体不限,诗歌除外。 停鼓望云 翟院深,营丘伶人,师李成山水,颇得其体。一日,府宴张乐,院深击鼓为节,忽停挝仰望,鼓声不 续。左右惊愕,太守招问之,对曰: “适乐作次,有孤云横飞,淡伫可爱。意欲图写,凝思久之,不知鼓声 之失节也。 ”太守笑而释之。 【答案】 欣赏人生 停鼓望云,因为欣赏美景,忘记了击鼓。在我看来,适当的时候我们应学会放慢脚步,欣赏人生。 翻开色彩斑斓的书页,何不放慢目光,在文字的海洋中细细品味?作者的深意、情怀藏在字里行间,只 有一字一句地慢慢欣赏,才能还原出意境。宋词有一种叫“慢词”,如《木兰花慢》《扬州慢》等,配上 一字一句的慢曲,诗中悠长韵味便显香醇。要是没有慢,一目 十行,一不小心便错过了精彩;要是没有慢,风急雨赶,不经意间就丢失了内涵。慢下来,遨游于书 海,何乐而不为! 站立于舞台之上,与人交流沟通之时,何不放慢语速,在话锋之间游刃有余?被喻为相声艺术之旗帜 的马三立先生,有自己独特的“慢艺术”。开口并不开门见山,而是从生活琐事谈起,在絮叨细碎之间流

水无痕地转入正题,不慌不忙,循循善诱,慢的同时表现出一种从容不迫,常让观众在幡然醒悟之时忘情 失笑。马三立先生的慢不仅是艺术,更是一种风度。放慢语速,恰恰体现了讲演者的胸有成竹。慢下来, 气长而韵足,实在应该!
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放眼于自然之色,游走于山水之间时,何不放慢脚步放宽心境,在柳绿花红之中全心享受?昔日的跟 团旅游曾被人用一句话概括:“上车睡觉,下车拍照,回家一问,啥都不知道。”走马观花,蜻蜓点水, 旅途便显得索然无味。近年来一种全新的旅行方式“驴友团”正越来越受欢迎,这正是因为它比一般旅行 团“慢”很多,不必赶路,不受催促,可以在中意的地点驻足细品,纵情美景。慢下来,驰骋于天地,才 是真理! 在欧洲有个学说,谈到人类的灵魂只会步行,当我们因世事而焦虑,为生计而奔走,灵魂便落在了后 头。慢下来,让灵魂跟上;慢下来,欣赏人生。闲看庭前花开花落,漫随天外云卷云舒。慢,才是人生的 最高境界!

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】材料作文审题立意的几种方法:1.从抓关键句入手。有的材料为突出中心,有时会在材料中 设置关键句(开头句、结尾句、反复出现的句子) ,抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解材 料,正确立意。材料中关键句“适乐作次,有孤云横飞,淡伫可爱。意欲图写,凝思久之,不知鼓声 之失节也。 ”2.从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外在的原因。因此, 阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法。比如本题材料,考生可以探究从网 络谣言风行的原因入手立意。3.从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时,明 显地流露出作者的情感倾向,这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。例如,本则材料中, “查 证” “辟谣”可以看出,命题这对传播谣言的批判态度。4.从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。 事物间的关系主要有依存关系(如学与问) 、主次关系(如奉献与索取) 、取舍关系(如自卑与自强) 和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系,有利于立意构思作文。 苏州中学 2016-2017 学年度第一学期期中考试 高三语文(附加题) 本卷满分 40 分,考试时间 30 分钟。请将答案直接做在答案专页上。 一、阅读材料,完成后面题目。 (9 分) 填词之理变幻不常,言当如是,又有不当如是者。如填生旦之词,贵于庄雅,制净丑之曲,务带诙谐, 此理之常也。乃忽遇风流放佚之生旦,反觉庄雅为非,作迂腐不情之净丑,转以诙谐为忌。诸 如 此 类 者 悉 难 胶 柱 恐 以 一 定 之 陈 言 误 泥 古 拘 方 之 作 者 是 以 宁 为 阙 疑 不 生 蛇 足。

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(选自《闲情偶寄》 ) 20.用斜线“/”给上面文言文中的画线部分断句(限 5 处) 。 (5 分) 21. 《闲情偶寄》是 (朝代) (人名)的著作。 (2 分)

22.请用自己的话概述作者的“填词之理” ,不超过 20 个字。 (2 分) 【答案】
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20.(5分)诸如此类者/悉难胶柱/恐以一定之陈言/误泥古拘方之作者/是以宁为阙疑/不生蛇足。 21.(2分)明末(清初),李渔(仙侣、天征、笠翁、笠鸿、谪凡)(每处1分) 22.(3分)填词要依据人物性格的改变而改变。(填词必须符合人物性格)(意思对即可) 【解析】 20.

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】对于文言断句类型的题目,不要急于答题,应当先诵读这个篇段,通过诵读,力求对全文的 内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处,遵循 先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。本题就是在理解文 意的基础上,根据文段中虚词“者” “ 是以”等断句。断句有一个重要的方法,抓虚词看位置:①“夫、 惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,经常放在句首;句首的语气词“其、盖、唯、盍、 夫、且夫、若夫”等前面可断句,常用于句首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼等,前后都可 断句;有些常用在句首的关联词,如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至 若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间词,如“顷之”“向 之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、 焉”等语气词经常放在句尾; 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。 ③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。(2)对话、引文标志: 文言文的对话、引文常常 用“曰”、“云”为标志,两人对话,一般第一次对话出现人名,以后就用“曰”而省略主语。关于 利用虚词断句,这里有一个口诀,或许对同学们断句会有些帮助: “曰”后冒(:), “哉”后叹(!), “夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中,“矣”“耳”后面画圆圈(。)“耶”“乎” 经常表疑问(?),“也”“者”作用要停顿。或句(。)或逗(,)表情形,各人位置要记牢。 21. 【试题分析】本题考查考生平时阅读积累的能力。《闲情偶寄》明末(清初),李渔(仙侣、天征、笠翁、 笠鸿、谪凡)的的著作。 【考点定位】阅读积累的能力。能力层级为 A 级。

【名师点睛】清代人李渔所撰写的《闲情偶寄》,是养生学的经典著作。它共包括《词曲部》、 《演习部》、 《声容部》、《居室部》、《器玩部》、《饮馔部》、《种植部》、《颐养部》等八个部分,论述了 戏曲、歌舞、服饰、修容、园林、建筑、花卉、器玩、颐养、饮食等艺术和生活中的各种现象,并阐 发了自己的主张,内容极为丰富。其中,《颐养部》总论养生,是一篇重要的养生文献。 22. 【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。题干“请用自己的话概述作者的‘填词之理’,不超过20 个字。”在文中找出相关语句用自己的语言概括即可,不能照抄原文。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。首先要根据题干要求,从文中筛选出相关信息,然后对这些 信息进行分类整合,并用自己的话概括即可。注意:点要全,不能照抄原文,不能有遗漏;虽无字数 要求,但是概括题,字数不能多。 【参考译文】 作曲填词的规律(规定的格式),是变化无常的。说是应该是这样的,却又不一定是这样。比如写生 角旦角的唱词,要以庄重典雅为贵;制作净角、丑角的唱词,务必诙谐,这是常理呀。可是忽然遇上一个 风流放荡,落拓不羁的生旦角色,反而觉得庄重典雅不适合他们。写一个迂腐无情的净角或者丑角,反而 要把诙谐当作禁忌。诸如此类变幻不定的现象,都是难以拘泥于定规而不变通的,那些担心按照固定的旧 制(陈词滥调)而创作出拘泥于定规(拘泥不化)的词曲的人,因此宁可保留疑惑,也不节外生枝。 二、文学常识填空。 (6 分) 23. 前四史中《汉书》和《后汉书》的作者分别为 24.位列唐宋八大家的 (人名)的《 和 。

》 (作品)开创了 诗话这一新的文学批评样式。 》 《离骚》 《史记》杜诗《水浒传》 《 》 。

25. 金圣叹曾点评“六才子书” ,即《 【答案】 23.班固、范晔 24.欧阳修 六一诗话 25.庄子 西厢记 【解析】 23.

24. 【试题分析】本题考查学生理解文学名著的内容的能力。欧阳修《六一诗话》开创了 诗话这一新的文学批 评样式。 【考点定位】理解文学名著的内容。能力层级为理解 B。。 【名师点睛】《六一诗话》作者是宋朝的欧阳修,我国最早的诗话,开后代诗歌理论著作新体裁。《六一 诗话》的言说方式正是“泛应曲当”,随事生说,各则诗话条目之间的排列并没有固定和必然的逻辑 联系。但另一方面,《六一诗话》却又有其一以贯之的诗学主张。综观《六一诗话》,其基本的逻辑 起点就是对于语言与意义的综合思考。这可以分为三个层次。一是在“意义”方面,欧阳修主张应当 事理真实,即所谓“事信”,艺术的真实应当与生活的真实相一致,反对只求好句而不顾事理是否真 实可信。如谓:“诗人贪求好句而理有不通,亦语病也。如‘袖中谏草朝天去,头上宫花侍宴归’, 诚佳句也,但进谏必以章疏,无直用稿草之理。唐人有诗云:‘姑苏台下寒山寺,半夜钟声到客船’, 说者亦云句则佳矣,其如三更不是打钟时。如贾岛《哭僧》云:‘写留行道影,焚却坐禅声’,时谓 烧杀活和尚,此尤可笑也。若‘步随青山影,坐学白骨塔’,‘独行潭底影,数息树边身’,皆岛诗, 何精粗顿异也?”作者连举数例,说明诗句虽佳,但理有不通;更以贾岛优劣诗句正反对比,说明事理 通达与否正是诗之精粗的一条重要标准。本此观点,欧阳修于《诗话》中第一则便辨析李方“奠玉五 回朝上帝,御楼三度纳降王”一联是否符合客观事实。又于第三则讨论“卖花担上看桃李,拍酒楼头 听管弦”及“正梦寐中行十里,不言语处吃三杯”两联,认为“其语虽浅近,皆两京之实事也”,故 有其可取之处。而作为欣赏者,要真正弄懂诗歌所表达的生活真实,也必须弄清诗句中每一词的具体 含义。所以他考证了李白《戏杜甫》中“借问别来太瘦生”之“太瘦生”一词为语助;而对陶谷“尖 檐帽子卑凡厮,短幼靴儿末厥兵”中之“末厥”一词,王建《霓裳词》中“听风听水作霓裳”之“听 风听水”一语,以不得其解而深感遗憾,并录之以俟后来能知者。《六一诗话》的考证字句,实是为 了求得事理之通“信”。二是在“言语”方面,欧阳修主张精工雕琢,反对不加修饰而过于浅俗。其 言曰:“圣俞尝云:诗句义理虽通,语涉浅俗而可笑者,亦其病也。如有《赠渔父》一联云:‘眼前 不见市朝事,耳畔惟闻风水声’,说者云:‘患肝肾风’。又有咏诗者云:‘尽日觅不得,有时还自 来’,本谓诗之好句难得耳,而说者云:‘此失却猫儿诗’。人皆以为笑也。”此虽为梅圣俞之言, 其实也正是欧阳修之意。在他看来,诗句之产生歧义,乃缘于语句浅俗易解,因此诗语得之过易,反 致作者本意被人歪曲。关于此点,他还有数则诗话,复申其旨。如“有禄肥妻子,无恩及吏民”之遭 人误解,盖因“其语多得于容易”;吕文穆公“挑尽寒灯梦不成”之被胡旦讥为“乃是一渴睡汉耳”, 实亦因其出语浅俗。三是在言与意、事理与好句之间的关系上,欧阳修主张“意新语工”。他引梅圣 俞的话说:“诗家虽率(一作主)意而造语亦难。若意新语工,得前人所未道者,斯为善也。必能状 难写之景如在目前,含不尽之意见于言外,然后为至矣。”“语工”即指上文所谓用语经锤炼后不涉 于浅俗,并且能“状难写之景如在目前。”“意新”首先是指语意之新,为“前人所未道者”;其次 是指语意之深,“含不尽之意见于言外”。而诗作是否具有“言外之意”,即在于是否“语工”。这 样,“意新语工”便统一起来而落实到词语的铸造和组织上。因此,欧阳修在《六一诗话》中极为推

崇晚唐诗人周朴的“月煅季炼”,杜诗的一字不能移易,赵师民的“诗思尤精”。同时,他也并不反 对西昆体诗人的用典,对于由用典而导致“语僻难晓”者,认为只是“学者之弊”而已。上述三个层 面,便是《六一诗话》之内在逻辑的起点,其余都由此推衍而出。由于主张艺术真实应与生活真实相 一致,欧阳修因此而认为诗歌可以具有史传著作的作用,可以使那些史传不载的人物“得所依托”, 而名垂后世。由于主张“意新工”,《六一诗话》便以此为标准,以大量的篇幅来鉴赏品评那些炼意 新奇而造语精巧的佳诗好句,属于此类的共计14则,几占全书篇幅的一半。。 25. 【试题分析】本题考查学生理解文学名著的内容的能力。金圣叹曾点评“六才子书”,即《庄子》《离骚》 《史记》杜诗《水浒传》《西厢记》。 【考点定位】理解文学名著的内容。能力层级为理解 B。。 【名师点睛】清金圣叹 以《庄子》、《离骚》、《史记》、 《杜工部集》、《水浒传》《西厢记》为“六 才子书”,并加评订。《杜工部集》是中国古代最伟大的现实主义诗人杜甫的诗文集,现存《杜工部 集》。诗1400余首,文30余篇。在世界文学史上也占有重要地位。杜甫与李白齐名,并称为“李杜”。 他的诗歌立足于忠厚,其风格雄浑高古,自成一家,被尊称为“诗圣”。他的圣诗标志着中国古典诗 歌现实主义的最高峰。 三、名著阅读题。 (14 分) 26.下列有关名著《红楼梦》的说明,不正确的两项是( ) (5 分)

A.贾珍在宝玉的推荐下请凤姐协理宁国府,王夫人有些担心,意图推脱,凤姐则十分欢喜,在贾珍的 再三请求下坦然接过对牌,理出了五件宁国府中需要治理的风俗。 B.贾妃省亲 时特别赏赐了龄官并要求加演两 出,龄官执意不从领班贾蔷的命令,定要做《相约》 、 《相 骂》两出本角戏,贾蔷只得依她,贾妃 却对她怜爱有加。 C.张道士要给宝玉说亲,贾母借和尚算命说宝玉命里不该早娶为由婉拒,又要张道士留意打听,只要 模样配得上就好。 D.探春写帖子建议成立诗社,众人齐聚秋爽斋,李纨自荐掌坛,因贾芸送来白海棠,便提议咏白海棠, 众人品 赏花色,焚香作诗,评阅时李纨力主评蘅芜君诗为第一。 E.第四十九回“琉璃世界白雪红梅,脂粉香娃割腥啖膻”中,众姊妹在稻香村时,黛玉说道“孙行者 来了! ”孙行者是指史湘云。 【答案】AD

【名师点睛】脂粉香娃割腥啖膻图:史湘云便悄和宝玉计较道:“有新鲜鹿肉,不如咱们要一块,自己拿 了园里弄着,又顽又吃。”宝玉听了,巴不得一声儿,便真和凤姐要了一块,命婆子送入园去。?? 一时大家散后,??独不见湘云宝玉二人。黛玉道:“他两个再到不了一处,若到一处,生出多少故

事来。这会子一定算计那块鹿肉去了。”??“怎么一个带玉的哥儿和那一个挂金麒麟的姐儿,那样 干净清秀,又不少吃的,他两个在那里商议着要吃生肉呢,说的有来有去的。我只不信肉也生吃得 的。”??黛玉笑道:“这可是云丫头闹的,我的卦再不错。”??宝玉笑道:“没有的事,我们烧 着吃呢。”??湘云见了平儿,那里肯放。平儿也是个好顽的,素日跟着凤姐儿无所不至,见如此有 趣,乐得顽笑,因而褪去手上的镯子,三个围着火炉儿,便要先烧三块吃。??湘云一面吃,一面说 道:“我吃这个方爱吃酒,吃了酒才有诗。若不是这鹿肉,今儿断不能作 诗。”说着,只见宝琴披着 凫靥裘站在那里笑。湘云笑道:“傻子,过来尝尝。”宝琴笑说:“怪脏的。”宝钗道:“你尝尝去, 好吃的。你林姐姐弱,吃了不消化,不然他也爱吃。”宝琴听了,便过去吃了一块,果然好吃,便也 吃起来。??凤姐??笑道:“吃这样好东西,也不告诉我!”说着也凑着一处吃起来。(云黛过招 三)黛玉笑道:“那里找这一群花子去!罢了,罢了,今日芦雪庵遭劫,生生被云丫头作践了。我为 芦雪庵一大哭!”湘云冷笑道:“你知道什么!‘是真名士自风流’,你们都是假清高,最可厌的。 我们这会子腥膻大吃大嚼,回来却是锦心绣口。” 27. “正合着前日所看《南华经》上, ?巧者劳而智者忧,无能者无所求,饱食而遨游,泛若不系之舟? , 又曰?山木自寇,源泉自盗?等语。因此越想越无趣。 ”此处宝玉“越发无趣”的起因是什么,此后他又 如何自我排解这份心情?请简述。 (5 分) 【答案】起因:宝钗生日,众人看戏时凤姐笑贾母深爱的小旦像一个人又不明说,湘云心直口快说像黛玉, 宝玉怕黛玉多心对她使眼色,事后又找二人解释,结果调和失败,落得两处贬谤。排解:参悟禅机, 立占一偈,并填解词《寄生草》。

28. 《边城》中,二老说: “爸爸,你以为这事为你,家中多座碾坊多个人,便可以快活,你就答应了。若 果为的是我,我要好好去想一下,过些日子再说它吧。我尚不知道我应当得座碾坊,还应当得一只渡 船,因为我命里或只许我撑个渡船!” “得座碾坊”和“得一只渡船”分别指什么? “我尚不知道我应 当得座碾坊,还应当得一只渡船”的根本原因是什么? (4 分) 【答案】“得座碾坊” ,是指他与王家女儿的婚姻;“得一只渡船”,是指他与翠翠的婚姻。他认为,哥 哥天保的死与自己有关,觉得自己如果娶了翠翠就对不起哥哥。翠翠母亲的死透露了为什么爷爷有时 候唉声叹气,并且对翠翠的终身大事如此重视,爷爷不希望翠翠走和她母亲一样的道路。(也为下文 爷爷让天宝、傩送两兄弟进行赛歌的求婚方式,为天宝的死埋下了伏笔。)翠翠的母亲的死是爱情的

悲剧,在那个山水清秀,村民淳朴善良的地方的悲剧,这也是一种不悖于人性的美。 【试题分析】本题考查学生理解文学名著的内容的能力。题型多为简述情节,答题关键词“分别指什么” “原因”。 【考点定位】理 解文学名著的内容。能力层级为理解 B。。 【名师点睛】碾坊和渡船这两个意象,不仅反映了湘西的时代特征和民间习俗,而且凸显了一个封建宗法 关系与原始民性交织的社会。在“未曾被近代文明污染了的”边城,碾坊和渡船都是边城“善良的人” 日常生活中难以回避的事物。其中“碾坊”与“吃”关联,“渡船”与“行”关联,各有不同的侧重点。 自古民以食为天,在相对闭塞的湘西,碾坊自然成为经济利益的符号,因而是否拥有碾坊似乎成了他们 经济地位高下的标志。 当一座崭新碾坊也成为陪嫁物的时候, 碾坊就成了左右青年男女恋爱婚嫁的筹码。 在择偶看财富、 结婚看地位的世俗社会, 强调门当户对, 因此碾坊本身也被点染了封建宗法关系的背影。 而渡船作为一种交通工具,摆渡于小溪的两岸,给行人提供无限的便利与暖意。老船夫厚道慈善,经常 不要行人的钱,使得渡船失去了碾坊一般的刚性价值,更有一份柔性情怀。冰心赠葛洛的一段话似乎可 以作为“渡船”的一个注解:爱在左,情在右,在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点 缀得花香弥漫,使得穿花拂叶的行人,踏着荆棘,不觉痛苦,有泪可挥,不觉悲凉!碾坊和渡船,一头 连着湘西古老的历史, 一头连着边城邈远的未来。 小说开头就写一个地方名为 “茶峒” 的小山城里, “有 一小溪,溪边有一座白色小塔,塔下住了一户单纯的人家。这人家只一个老人,一个女孩,一只黄狗。” 一个“只”字似乎就暗示了这户人家已经远去的故事:翠翠的母亲和一个军人相爱,有了翠翠之后,因 结婚不成,两人先后殉情。风俗环境孕养了一代代人特定的思想和行为,从而产生一套固定的生存准则 与模式,每一个体都在这种公认的准则与模式中生死,想破坏或超越它都是徒劳和不幸的。碾坊和渡船 作为边城人生活方式的特定物象,承载着一种古老的生存法则与模式,暗示着翠翠的的不幸命运。在她 与天保与傩送的感情纠葛中,小说关涉的舍弃与选择,其实都在碾坊与渡船之间展开。小说最后留下翠 翠孤独地守着渡船,痴心地等着傩送归来,“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”总之,特定 的风俗人情和人文环境给翠翠的命运蒙上了悲剧意味。 而碾坊和渡船所凝聚的特定社会与人生寓言, 早 已透露出一种淡淡的哀愁、薄薄的凄凉和隐隐的悲痛。 四、阅读下面的材料,完成后面题目。 (11 分) 《 儒林外吏》作为一部现实主义作品,与当时人们的宗教信仰几乎完全背离。清代,小说日益为受过 良好教育的文人所作,他们厌弃流行的因果报应的迷信观念。吴敬梓也是如此。他对社会各个阶级的人们 有着广泛的接触和认识,目光变得敏锐。同时,他以他的朋友和一些著名的历史人物为创作原型,用讽刺 的笔触现实地刻画各种各样的人物形象,意在将小说从流行宗教的羁绊中解放出来。 此前的《西游补》 《醒世姻缘》皆系纯粹虚构之作,它们的作者仍然用职业说书人的惯用文辞。相反, 《儒林外史》则极少这样做,在这部小说里,多运用口语化的散文笔调,使得描绘的片段第一次与叙述的 正文有机结合起来,让那种运用诗词和骈文进行 的雕琢描写明显消失。作者有意避免那些公式化的诗词描 绘用语,从而证明他已根据自己对不同人物和地点的观察来描写。南京、杭州等江南城市中的美丽风光和 丰富的日常生活在作品中得到生动的再现。此外,方言和俚语已很少使用,他已自觉地使用“国语”或民

族的白话写作,这种纯净和富有表现力的叙述文体,成为晚清和民国初年的小说家竟相模仿的对象。 吴敬梓写作的时代,正值乾隆年间,满族统治达到极盛阶段。他的小说写的是先朝明代事情,他对于 退出官场的正直性格的褒奖经常被认为是对满族统治的间接批评。但是在他现存的著作中却找不到任何可 以说明他有意和统治者不合作的例证。吴敬梓把他的小说假托在明代不仅是便利的缘故,而是他对明代历 史表现出积极的兴趣并予以尖锐深刻的评论。 (节选自夏志清《中国古典小说》 ,有删改) 29. 《儒林外史》在小说语言艺术上有哪些贡献?请简要概括。 (6 分) 30.鲁迅《中国小说史略》中说“迨吴 敬梓《儒林外史》出,秉待公心,指摘时弊” ,与本文作者观点是否 一致?请结合最后一段作简要分析。 (5 分) 【答案】 29.(6 分)运用口语化的散文笔调,使描写和叙述相结合;根据自己的观察所得描写,避免公式化的诗词 描绘用语;运用“国语”或民族的白话写作,使叙述纯净和富有表现力。(每点 2 分)。 30.(5 分)不一致(1 分)。鲁迅认为吴敬梓在《儒林外史》中,能公正地批评当朝的弊病(2 分)。而 夏志清认为吴敬梓假托明代,并非讥讽当朝,而是对明代历史感兴趣,且能尖锐评论(2 分)。 【解析】 29.

【技巧点拨】去粗取精。基本要点有二:一是切块法,即在锁定与答案有关信息句段的基础上,进一步缩 小包围圈,将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块,也可以依据内容上 的关键词切块,还可以依据语句上的连接词(关联词、序数词、插入语、介词等)切块。比如本题就 可以依据一些提示性的句子切块,确定答题区间在第 2 节。二是抽条法,即在锁定“块”的基础上, 分出“条”来抽取答案信息,然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”, 而是分布在全文的各部分,这就要对全文进行整体把握,点面结合,逐一摘取,避免遗漏。瞄准目标。 目标语句使指代表有用信息的语句,它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目 标语句,依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。 30. 【试题分析】首先要审题,一审题干出题的方向,二审我们需要答什么,三审答案的模式。题干问的是“鲁 迅《中国小说史略》中说‘迨吴 敬梓《儒林外史》出,秉待公心,指摘时弊’,与本文作者观点是否 一致?请结合最后一段作简要分析”,答题区间在文章第三节,相关语句:“他的小说写的是先朝明代 事情, 他对于退出官场的正直性格的褒奖经常被认为是对满族统治的间接批评。 但是在他现存的著作中 却找不到任何可以说明他有意和统治者不合作的例证。吴敬梓把他的小说假托在明代不仅是便利的缘

故,而是他对明代历史表现出积极的兴趣并予以尖锐深刻的评论。”可以看出夏志清认为吴敬梓假托明 代,并非讥讽当朝,而是对明代历史感兴趣,且能尖锐评论。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】对于这类题目,首先理解句子含义,然后到原文中,通过筛选上下文的信息,来组织答案。 不可照抄原文,要加以概括总结。句子含义解题方法:一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的 时候,要善于抓住句中的关键词语,结合上下文段,挖掘出它们的语境意义。句子里的关键词有以下 几个特点:1.句中的特定称谓 2.句中的指示代词 3.句中的动词和修饰语,多为形容词和条件、原 因状语,4.运用了修辞的词语,多指比喻、比拟、借代、反语、反复.5.注意句子中有特色的也往 往是某一点,题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题。根据句子在文章中的位 置和作用来看,大致有以下几种情况:1.首句,一般具有点明主旨,总领全文的作用;还可为后文提 出观点或引出主要人物、事件作铺垫;还可点题以及交代起因或缘由.2.过渡句,多出现在文章的中 间部分,在结构上起承上启下的作用,在内容上起转换或逐层深入的作用.3.段首段尾句,多能对本 段内容进行总领和总结。本题所考的句子就是在文章最后,是总结句。三、由浅入深,全面完整地理 解句子的深刻含义。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的,要分析清楚,力求不遗漏要点。 1.含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来,恢复它的本来面目 2.概括简练的句子要根据句子 中的内容分点解说出来.3.内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思.4.总体来讲,要分析 句子的深刻含义,要遵循由浅入深、由表及里的原则.至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来 的思想感情或深刻道理.四、抓住句子的陈述主体来答题。1.分清句子的陈述主体可以明确回答的方 向,不至于抓不住重点.2.如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断 ,把它补充出来。 五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有明确的也是暗示的,但要记住,题干中一定会有 这样的信息,一定要加强审读,不能大略看一下问什么和有几问,就草草答题。


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