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2019精选教育小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思.doc

小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思
《徐悲鸿励志学画》课后反思之一 《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻 画师徐悲鸿留学法国时,为了回击外国学生的嘲笑,励志勤 奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事,赞扬了徐悲鸿为 祖国勤学苦练的可贵精神。 作为教师我们都知道:学起于思,思源于疑。学生的积 极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思 考,去探索。因此,我在教学本课第一课时时,引导学生从 题目入手提出问题,很快学生提出如下问题:“徐悲鸿是 谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪 种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学 画?”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样?”我把孩子们提出的 问题选三个重要的写到黑板上,让孩子们带着问题自己读课 文去寻找答案,很好地激励学生自己主动去探求知识。 第二课时,当学生在自学的基础上对课文有了进一步的 理解时,我首先就问孩子们,通过上一节课的学习,文中给 你留下印像最深的一句话或一个词是什么?于是孩子们七嘴 八舌地说开来,也不外乎就是“不知疲倦、日夜奔驰、功夫 不负有心人、有眼不识泰山”等等,于是我也告诉孩子们 “功夫不负有心人”也给老师留下了很深的印像,于是我借 机板书“功夫不负有心人”, 我紧紧抓住这句话来展开教
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学。接着我就问:“孩子们,那你们看到这句话你有什么疑 问吗?”。有心人是谁?负是什么意思?功夫作何解释?于是便 引出了这节课的学习任务,我就势出示问题,让每个学生开 始带着问题进行自主学习。
学生在朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的 震撼,他们感动于徐悲鸿的刻苦努力,与自己现在很富裕的 生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活,感动于徐悲鸿不 屈的意志……在不断的学习体会中,学生的感受越深,参与 的激情越高,读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中, 学生学到的不仅仅是语言文字的美,更重要的是做人的品质, 我似乎感觉到:孩子们也在暗暗地下决心要向徐悲鸿学习, 做一个有骨气的人,做一个出色的人。
可见,在日后的教学中我要很好地把握学生的自学环节, 这样将为学生深入理解课文内容做好铺垫。
不足: 1、课堂上让学生读得还是比较少,有点拨高学生的学 习要求, 2、课前准备还是不太充分,以至于课堂上出现了几次 口误。 3、对三步导学模式还是不能很好的进行把握,尤其是 对导结环节,在以后的教学中还得不断的摸索。 4、交流环节教师还是讲得多了一点,应把课堂尽量地
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多给学生来交流,还是教师的观念没有发生转变。 5、从自身做起,带动学校教师践行三步导学教学模式。 《徐悲鸿励志学画》课后反思之二 《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章,课文讲述了年
轻画师徐悲鸿留学法国时,受到外国学生的嘲笑,励志学画, 以优异的成绩为中国人争光的故事,赞颂了徐悲鸿为祖国勤 学苦练的精神。文章以“励志学画”为主线,围绕课文的关 键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人” 来展开叙述,“功夫不负有心人”揭示了文本的主旨。
整个教学,我按照“受辱立志--勤学苦练--轰动画界” 这样一个脉络进行教学,层次清晰,脉络分明。用“必须用 事实让他们重新认识一下真正的中国人”作为主脉络,“更 加奋发努力”、“功夫不负有心人”等作为承上启下的关键 语句,再抓住外国留学生前后态度的截然不同,让学生从中 体会文本所要表达的情感。最后让学生通过演一演来突出主 题“用事实让他们重新认识一下真正的中国人”,学生情感 得到进一步的升华。
教学中,首先用徐悲鸿的《奔马图》导入,给学生视觉 上的冲击,让学生在学课文之前对徐悲鸿肃然起敬,带着敬 仰和好奇走进文本。然后扣题质疑,题目中的“励志”到底 作何解释?是普通的定下目标吗?不是。“励志”不仅是立下 志愿,还要为这一目标刻苦努力,并且还有振奋志气的含义。
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通过这样的导入,接下来的问题自然引出:“为什么要励 志”?“励的什么志”?学生通过读文很快找到答案,徐悲鸿 励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国 人”。这句话也是本文的主要脉络,更是本文所要表达的情 感主旨。下面的教学主要围绕这句话进行。
针对课文的内容我让学生关注以下三个问题 1、 徐悲 鸿为什么励志学画?(受辱励志) 2、 徐悲鸿是怎样励志学画 的?(勤学苦练) 3、 徐悲鸿励志学画的结果怎样?(轰动画届)。 并围绕这三个问题展开教学。我首先让学生反复朗读第二、 三自然段,然后抓住外国学生的话,组织学生讨论那个外国 学生为什么会出言不逊。为了使学生更易理解,我引导学生 联系上文绘画大师达仰很看重徐悲鸿,通过“我知道达仰很 看重你”来体会那个学生对徐悲鸿才能的嫉妒,又通过“就 是……也……”体会那学生对中国人的歧视和偏见,以加深 对这个问题的理解。在此基础上,我让学生分角色朗读,学 生们感情也很到位。似乎外国学生的话把我们的学生也给激 怒了!接着重点让学生抓住“每逢节假日,常常,一整天” 等词语体会徐悲鸿“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦 精神;从“小阁楼”“一杯白开水和两片篇面包”体会他生 活的清苦。我让学生将自己的生活和徐悲鸿做比较,让学生 更清楚认识到徐悲鸿的认真和勤奋,效果还不错。最后让学 生找出那位外国学生的态度发生的变化的句子,与前文中嘲
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笑徐悲鸿的句子进行比较,并分组进行朗读,让同学说说自 己的感受,从而引出“有眼不识泰山”。
教学过程中有两个部分设计不够周全,一是让孩子们用 简短的语言概括本文内容,三个孩子基本都是把课文从头到 尾地读了一遍,从这里看出他们的概括能力比较弱,不过也 可以理解,毕竟他们才刚刚步入四年级;另外在中间插入的 一段时代背景的介绍,孩子们比较陌生,一时不能完全理解, 提出的问题孩子们不能很好地完成,导致中间环节不够紧凑, 教学时间略显仓促,最后的“功夫不负有心人”和“有眼不 识泰山”等典故未能深化。这些问题提醒了我以后在教学设 计上要客观地考虑本班孩子的能力。
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