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有关小学语文课前预习的有效性调查报告

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有关小学语文课前预习的有效性调查报告
身在一线的老师都知道,学生课前预习的深入与否, 效果好坏,直接影响着学习课文的效率。而且,学生一旦 有了预习的习惯则事半功倍。同时,指导预习又是学法指 导的一个重要环节,通过预习中的学法指导与训练,可以 使学生逐步形成”展卷而自能通解,执笔而自能合度”的能 力。对学生来说,是终身收益的。
新课程标准提出要改变学生的学习方式,努力培养学生 主动学习的能力,提倡高效课堂。课前预习是培养学生自 觉主动进行学习的过程。基于以上两点,我觉得很有必要 对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学语文课前预习有效性指导的研究》,我就 本校三、四年级学生的语文课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容 1.调查目的 长期以来,语文课堂教学的高效性一直是语文教师所追 求的目标,而在目标实现的过程中,”预习的有效性”又是至 关重要的一个环节。可现实中,经常看到我身边的老师在 教学时,烦恼不断,只因为学生的预习敷衍而使得课堂难 以顺利进行,只能为了教学而利用课堂有限的时间来完成 预习任务,这就大大降低了课堂教学的效率。有的老师无

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视学生预习是否充分,”填鸭式”走完课堂,这样的课堂学生 又能学到什么呢? “预习的有效性”更是决定着课堂教学成 功与否之关键。因此,”预习有效性”的研究已是风口浪尖上 的课题。我觉得有必要对学生预习活动的有效性进行调查 研究。
2.调查内容 本次调查涉及到如下一些问题: (1)学生对预习的认识和态度 (2)学生预习的主动性 (3)学生预习的有效性方法等状况 三、调查对象与方法 制定《小学语文课前预习调查问卷》,并于 2014 年 6 月份 发放调查问卷。三、四年级各一个班,共 37 名学生,发放 37 份问卷,共回收 37 份答卷,回收率 100%. 四、调查结果及分析 1.学生对预习的认识。 “习惯成自然”,如果一个人对某件事的认知到了一定的程 度,那么这件事对他来说,就成了一种习惯。从以上数据 可 以 看 出 , 学 生 都 能 认 识 到 预 习 的 必 要 性 ( 99% ) 。 可 见,”预习”已经走进学生的意识里,但是这种认识还浮于表 面,从预习对学新课文的效果的作用的调查中可以看出, 真正认识预习的重要性的学生还是很少的。这就告诉我们

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一个严峻的现实,小学生对预习缺乏全面的认识,加上生 活上养成的”饭来张口,衣来伸手”的懒惰习惯影响,不爱阅 读、不善思考、不求甚解,缺乏学习的主动意识和进取精 神,在预习时存在一定程度的随意性,由此,学生的预习 态度是可想而知的。
2.学生对预习持有的态度。 态度对预习的效果有很大影响,因为学生的预习工作是 在家中完成的,是没有教师的监控自行完成的。因此,完 全要看学生的预习态度。从数据来看,学生对预习的基本 态度是比较认真的。但学生只是把课前预习当成是被动地 完成老师布置的任务,还缺乏主观能动性。也有 10%的学 生已把预习当作自己的习惯了,有 28%的学生喜欢预习语 文,这是可喜的数据,说明这部分学生预习的态度是比较 好的,而且对预习也有一个比较正确、客观的理解。 3.学生预习的主动性。 虽然大部分学生都懂得预习,都能参与预习活动,但有 很多同学参与预习缺乏主动性,他们预习的动机原因到底 怎样呢? 这也给我一个信息,要把这个课题研究好,首先在预习 的目的、动机上要多做宣传,此外在预习方法、策略上要 做适当的指导,否则这个课题的研究就设计了两个开放式 的问题,主要是针对预习的方法和策略。想要先了解一下

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学生对预习的方法和策略的认识程度。 4.课前预习的有效性。 从以上数据分析,我们看到大部分学生的预习太过于形
式了,因为是在家中自己学习,因此,也难以看到真正的 学习状况,但是从调查的统计数据可以看到:学生的预习 没有经过自己的思维碰撞而照搬《字词句篇》的现象是大部 分,这样的现象给我们敲响了一个警钟,长此以往,这些 学生将变得慵懒、不劳而获,变得毫无思维能力、毫无创 造能力,有的只是投机取巧的小聪明。即使有部分学生已 养成了主动预习的好习惯,但大部分还只停留在表面肤浅 的识字,朗读层面,而对于文章所包含的内在内容,以及 质疑问难还只是走马观花、浮光掠影。尤其是质疑问难能 达到目标的只有很少一部分,多么寒酸呀!这一切,都在 提醒我们:课题研究中”问题意识”也应是我们研究预习有效 性的一个话题。
四、家长与教师对学习预习指导的现状分析 通过调查,本校中年级学生参与预习活动的面广,有 99%的学生对预习的必要性有一定的认识,但对预习的本 质的认识还较片面。预习活动还缺乏主动性、自觉性,缺 乏问题探究意识,再加上本校学生留守儿童不少,因此学 生的预习只可见其形难见其神;即使非留守儿童,父母对” 预习”也仅是形式上问一下,并没有关心孩子预习的实效

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性,因此,就导致预习的质量不高,只限于字词的层面为 普遍现象。
五、思考与建议 根据以上情况分析,我觉得应该从以下几个方面来改善 学生的预习情况: 1、要创设条件,唤醒激发学生预习的兴趣意识。”跳一 跳,摘得到”,让学生享受成功的体验,在快乐的体验中懂得 自己是学习的主人,从而迸发思维的火花,学习的情趣, 提升质疑能力,提高预习的有效性。 2、教师引导学生的预习要有一定的目标和目的。对重点 篇目,要深入钻研,提出有一定的思考力,又有吸引力 的,能激发学生的浓厚兴的预习题。课堂上,要做到检 测,要”掷地有声”,有布置有落实。 3、适当调整预习作业的难度和强度,让学生不害怕预 习。要创设条件,唤醒学生,让他们认识到自己是学习的 主人,并进而感受到学习的快乐,从而积极主动参与预 习。 4、给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己 可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下 来,寻求办法进行解决。 5、给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难 地进行预习;教师对学生的预习指导时要让学生明确预习

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要求和目标。预习中应以读为基础,其他预习任务应在读 中完成。读课文很重要,所以教师对读的遍数要有要求, 每一遍读也要有任务,如读通读准、读懂读流利、读出自 己的理解和感受、读出问题等等。
6.要尊重学生的个体差异。差异性是每一个集体中不可避 免的现实,在预习中也要尊重个体差异,对他们的要求不 可同言而遇。可以分层进行,建立优劣互补小组,共同进 步。
7、注意与家长、班干部的联系,发挥小组教育功能。学 生很多预习工作是在课外或家里完成的,因此会有一些贪 玩的学生不能很好的完成预习,这时就很需要家长和学生 干部配合监督。
附:《小学语文课前预习有效性调查表》: 1.学生对预习的认识和态度 1、你认为课前预习有必要吗? ①有必要 ②没必要 ③说不清 分析:大部分孩子认为课前预习是有必要的;约 %的孩 子对预习重视不够。 2、上新课之前,你会预习课文吗? ①总会预习

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②有时会 ③不会预习 分析:大部分孩子在上新课前总会预习的;约 %的孩子 对预习重视不够,还没有养成主动预习习惯。 3、你认为预习对学习新内容有帮助吗? ①有 ②没有 ③不清楚 分析:%孩子认为预习对学习新内容有用; %的孩子认 为预习对学习新内容没有用。 2.预习的主动性 4、你之所以预习是因为? ①老师布置的任务, 我必须完成。 ②为了课堂更好的学习, 我必须完成。 ③为了培养自己的自学能力。 ④不知道 分析:有%孩子预习意识、预习目的是积极的,为了课 堂更好的学习,培养自学的能力;有 %的孩子预习是为了 完成老师布置的作业。 3.预习的独立性

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5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会? ①自己主动预习 ②向老师询问预习作业 ③不预习 分析: %以上的孩子有了预习的习惯,即使老师没有布 置预习作业,他们也能主动问或主动预习。%的孩子没有 养成主动预习的习惯。 6、你预习时,父母会给予你指导吗? ①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导 分析:有%学生在预习时会得到父母的指导,说明这些 孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。从另一个角度也 说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。 4.学生在预习中常做的事情 7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的? ①直接跳过去 ②做记号,上课时认真听 ③请教别人 ④查阅资料 分析: %的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资 料,说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题

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的意识,学习的主动性较强。%的孩子愿意把遇到的问题 做上记号,利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍 有 %的孩子不管遇到的问题,直接跳过去了,很可能就此 不再理会这个问题了。
8、预习中你使用过教学参考书籍吗? ①正常使用。 ②不使用。 ③有时会使用 分析:在课前预习中,%的孩子都使用教学参考书。也就 是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。 9、使用参考书是为了? ①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题。 ②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一 些想法。 ③做作业时,能把作业做正确。 分析: %的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师 的问题,可见孩子对自己在课堂上的表现很重视,%的孩 子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为 了得到正确的答案,而不是锻炼自己的思考、解决问题的 能力。 10.你认为语文课前预习有效果吗? ①.有

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②.较多 ③.适中 ④.太少 分析:有%孩子都认为课前预习是有效果的,说明课前 预习是值得的。 11.你认为自己预习能解决哪些问题? ①、认识字词 ②、读通、读熟课文 ③、理解重点词句 ④、了解作者或课文大意 ⑤其他 分析:有% 孩子在预习中认为自己能认识生字词,能读 通、读熟课文,能理解重点词句。 12、你在预习中常做的事情(多项选择) ①自学生字词 ②读通、读熟课文、标出自然段序号 ③了解课文大意 ④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥试着完成课后问题 课前预习是实施少教多学的前提学习要加强课前预习关 于课前预习的论文

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