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苏科版七上生物第二单元第3章第1节多种多样的生态系统第1课时参考教案1.doc


第1节
知识目标

多种多样的生态系统(第 1 课时)

观察池塘生态系统,初步认识生态系统的组成。 能力目标 通过观察,培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 体验科学调查过程, 感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系, 树 立生物与环境不可分割的观念。 教学重点:观察池塘生态系统,初步认识生态系统的组成。 教学难点:观察池塘生态系统,初步认识生态系统的组成。 教学准备: 教师准备:制作多媒体课件; 学生准备:预习本课内容;收集资料。 教学过程 教学内容 情境导入 教师行为 多媒体展示动画:歌曲《童年》 在你童年记忆里的小池塘中,你是否关注过生活着哪些 小生命?让我们再来欣赏一下它们自由自在的生活。 观察池塘 生态系统 多媒体展示图片或视频:池塘生态系统 学生行为 激起学生的好奇 心和求知欲, 激发 学习的主动性, 提 高学习兴趣

像池塘这样,由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物 及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相 互作用的整体,被成为生态系统。 在生物学上,我们就把这种在一定地域内,由生物与环 境所形成的统一整体,称为生态系统。 火眼金睛:判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条 河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。

判断并说出一片 森林、一片草地、 一条河流是生态 系统, 一只青蛙不 是生态系统

那么一个完整的生态系统,都由哪些部分构成的呢?, 下面我们就以池塘生态系统为例,来共同探讨这个问题。 多媒体展示:池塘里的生命 引导学生关注以下问题: ①池塘里有哪些水生生物? ②水生植物需要哪些生存条件? 观察池塘 生态系统 ③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助? ④池塘里有哪些非生物,它们对生物有什么作用? ⑤如果池塘中缺少了某种生物,池塘中的其他生物会受 到怎样的影响?如果外界条件发生了改变,池塘环境会发生 怎样的变化? 引导学生填写池塘生态系统的组成表: 池塘生态系统 生物部分 植物 动物 微生物 细菌和真 非生物部分 通过观察、 分析和 相互间的讨论, 填 写池塘生态系统 的组成表。

引导学生讨论如下的问题: 讨论 1:池塘生态系统由哪些成分组成? 由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游

植物、水草等植物,有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物 以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳光、空气、 土壤、温度等。 讨论 2: 联系小学学过的自然知识, 你能说出绿色植物在 生态系统中起什么作用吗? 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳,制造有机物,放 出氧气,提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源,由 他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸 发到大气中去,增加空气湿度,降低空气温度,从而改善非 生物成分组成的环境。由此可见绿色植物在生态系统中的作 用是非常重要的,由于他能制造有机物,因此在生态系统中 称他为生产者。 讨论 3:池塘中的动物与植物之间有什么关系? 由于动物不能自己制造有机物,只能利用现成的有机物, 因此,池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的 氧气为生活来源,而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作 用的原料,因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如 果植物大量减少,导致光合作用大大减弱,动物就很有可能 因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸, 如果植物过多,覆盖了整个水面,也会导致水中植物缺氧。 讨论 4: 池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里 去了?这与哪些生物有关系? 池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等 微生物分解为无机物。土壤中、池水中的细菌、真菌都属于 分解者。 从以上的分析可见:生态系统中若缺少了植物这一生产 者行吗?同样地,若生态系统中缺少了动物和微生物也是不 行的。因此在池塘生态系统中,不但其中的生物部分和非生 物部分,而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响 讨论得出生态系 统的组成以及各 组成间的相互关 系

的关系,从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。 讨论 5:你们父母每天上班劳动,创造劳动价值,他们是 生产者吗? 是,但是他们是社会上所说的生产者,而不是我们生物学 上所说的生产者。绿色植物也是生产者,那么同样是生产者, 它们之间的区别是什么?社会学概念和生物学概念的不同。 绿色植物是生态系统中生产者,它所生产的是可满足植物本 身需要及可作为动物食物的有机物;而父母是社会上的生产 者,他们生产的是社会价值,在生物学上他们应属于消费者。

知识在线 1.下图是池塘生态系统。请根据图回答:

⑴图中生产者是

,消费者是



⑵在此池塘生态系统中,肯定存在但没有表现出来的生物是 多媒体演 示练习 _______,它在生态系统中的作用是________。 ⑶如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水,将会造成 _________, 湖泊中的鱼类等动物将________。 讨论完成 深化课内学习成 果 思维冲浪 2.某同学将鱼、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封 的广口瓶里,在广口瓶的近旁放一盏电灯,如图。过了几 天,他发现这只瓶子中的水会慢慢地变绿。绿颜色说明有 水藻在生长。分析回答:

⑴在广口瓶生态系统中,什么是生物因素?什么是非生物因 素?

⑵一些生物和非生物因素是否能进入这个密封的瓶子?如果 能,有哪些?

⑶鱼、田螺和水生植物能在分开的瓶子里单独生存吗?为什 么?

教学反思

倡导探究性学习,提高学生的生物科学素养,面向全体学生是初中生物课程标准提出 的三条基本理念。本节课教师利用多媒体创设学习情境,让学生 "自主学习"池塘生态系统 的组成、各组成成分之间的关系,来理解生态系统的概念, 理解生态系统各成分之间的相互关系。让学生通过自主学习主动建构有关生态系统的知识 结构。这节课中老师是学生学习的合作者和指导者,学生成为了学习的主人。本节课安排 的几组讨论切合学生学习实际,有利用掌握和巩固相关知识。本节课设计的快乐点击中的 知识在线可以检测和巩固本节主要知识,思维冲浪中的题目密切联系实际,符合学生的心 理特点,学生很感兴趣。如果有条件的话,这节课安排一个实地观察池塘生态系统的活动, 则效果更好。


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