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四川省成都市第七中学2016届高三上学期第3次周练语文试题 扫描版含答案.doc


参考答案
1.【B】似凫而大,说明凤比凫(野鸭子)要大,而,却,但是。 2. 【A】第二段“真正的凤形直到殷商晚期才出现,而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼 翎的长尾鸟同时出现”说明“华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹”在商代晚期已经出现。此 时,指的就是殷商晚期。 3.【B】从第四段“这说明周王室急于把商人的正统接过来,成为中原合法的统治者”可 知,周武王此举并非“为了表明自己是商朝先王的臣下”。“这”指代的就是上面参拜神庙 一事。 4.【C】昧:不明。引申为违背。 5.【A】 考查筛选文中信息的能力,能力层级 C。④是说李揆被贬官后,通过考核被任命 为歙州刺史。⑤是说李揆被元载报复。这两项均是李揆不受重视的表现,与题干要求不 符。 6.【C】原文“地望虽悬,政事在揆之右”说明吕諲地位并未超过李揆,“他嫉妒吕諲地位超 过自己”于文无据。而且,“密令捏造吕的过失”是在吕諲被“罢相,自宾客为荆南节度”之 后,“他嫉妒吕諲地位超过自己”就更无从说起,李揆这样做的原因只是“惧其重入”。 7.(1)他的哥哥当时本有声望,却停留在闲散官吏位置上,李揆竟然不加推荐。[采分点: 时名(当时的名望),滞(停留),引进(推荐),各 1 分,全句通顺 2 分] (2)当地州郡长官稍有轻慢,就又迁居,所以他搬迁的地方大约有十多个州。[采分点:薄 (怠慢、轻慢),迁徙(搬家、搬迁),盖(大概、大约),各 1 分,全句通顺 2 分] 8.运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色彩,而注重环境的烘托和感情的渲 染,从而表现梅花的精神和品格。(答出“烘托和渲染”得 2 分,分析 3 分) 提示:考查鉴赏文学作品表达技巧的能力,能力层级 D。抓住“惆怅江头几树梅” “前 时雪压无寻处,昨夜月明依旧开” “日落寒鸦起”等诗句可知,诗人以自己的“惆怅”之感, 以“几树”“雪压”“月夜”“寒鸦”等环境描写,表现了梅花孤寂落寞而又雪夜盛开的精 神和品格。全诗并未直接描绘梅花,而是以环境来烘托梅花的形象,以情感来渲染气氛。 9.表现了作者落寞惆怅,若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上,思绪万 端却有无从说起,以至在在梅树下沉吟许久,直到日暮才独自离开。(答出心情 3 分,分析 3 分)。 提示:抓住“惆怅”“相思”“沉吟”“独自”等词语,结合全诗的脉络,可以看出,诗人 在“见梅—赏梅—折梅”中抒发了落寞惆怅的心情。 10. (1)筋骨之强 下饮黄泉 (2)林寒涧肃 常有髙猿长啸 (3)往往取酒还独倾 呕 哑嘲哳难为听

11.(1)【答 E 给 3 分,C 给 2 分,A 给 1 分】 A“眼睛眨也不眨,只偶尔吐一下舌芯子” 不能算“以动衬静”。B“‘呆’突出了肥汉的性格特征”不对,只能写出他当时的情态。 D“尤其重视人物心理的刻画”不对,文中几乎没有心理描写,而侧重人物的表情、动作等 的描写。 (2)①“一只鹰在空中移来移去”,强化了峡谷荒凉僻静,为骑手的出现提供了独特的背 景;②“那鹰忽的不见去向”,暗示骑手来了;③“那鹰有出现了”,空中自由飞翔的鹰与 独来独往的骑手互相比照,丰富了骑手的形象内涵。(每点 2 分) 提示:考查领悟作品的艺术魅力的能力,能力层级 D。“鹰”在文中是一个次要形象, 作者对其进行描写,其用意是为了突出“骑手”这一形象。分析时,要结合文中的具体描写 来进行,如“一只鹰在空中移来移去”“那鹰却忽地不知去向”“那鹰又出现了”等,可以 从对环境的烘托与对骑手这一形象的作用两个方面考虑。 (3)①外形:相貌不凡身体强壮,肌肉结实,有着质朴自然的力与美;②举止:一人一骑, 独行于峡谷中,虽山路崎岖,因骑术高超而从容沉稳;③性情:大口吃肉,大碗喝酒,不拘 生活小节,粗犷而又野性。(每点 2 分) 提示:考查欣赏作品形象的能力,能力层级 D。“骑手”是作者着力刻画的人物形象,可以 围绕文中的描写及故事情节的发展进行分析,如写他的出场、外貌、动作、喝酒吃肉等,可 以从外形、举止、性格等几个方面分条作答。 (4)①从在小说中的地位来看,峡谷是作者有意塑造的一个自然形象,与骑手一样有着重 要的审美意义,所以峡谷的描写是小说中不可缺失的内容;②从形象塑造上看,峡谷是骑手 的主要活动空间,所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手的性格起着关键作用;③从艺 术表现上看,峡谷的描写是人与物有机融合,峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成, 互为比照映衬,产生更好的艺术效果;④从思想内涵上看,峡谷的描写,蕴含着作者对大自 然原始美与生命力的赞叹之情,这不仅丰富了小说的内涵,也使小说的主题更为鲜明。 (答 出一点给 2 分,答出两点给 5 分,答出三点给 8 分) 提示:考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力,能力层级 F。“峡谷”本身就是一个自 然形象,同时它对骑手性格的塑造、作品的思想内涵及艺术效果上都有着十分重要的作用。 这类题目具有开放性,意思答对即可,答案不强求一致,只要观点鲜明,理由充分,论述合 理,就能得到相应的分数。 12.【B】 考查正确使用词语(包括熟语)的能力,能力层级 E。A 栉风沐雨:形容人经常 在外面不顾风雨地辛苦奔波。显然与句意不符,同时这个词语不能作定语。B 风姿绰约:形 容女子风韵姿态柔美动人。这里形容梅兰芳是可以的,因为他扮演的是旦角。C 分庭抗礼: 原指宾主相见,分站在庭的两边,相对行礼。现比喻平起平坐,彼此对等的关系。与语境不 符。D 侧目而视:斜着眼睛看人,形容憎恨或又怕又愤恨。句意是说其傲慢,显然不当。

13.【A】 考查辨析并修改病句的能力,能力层级 E。B 主语不一致,可以再最后一个分句 前加“使之”。C 成分残缺,应为“显示了??的趋势”;“科幻迷越来越多??是??呼 唤”搭配不当。D 成分赘余,“长此以往”表明是坏的结局,因此“能否很好”就多余。 14.【D】 考查语言表达连贯的能力,能力层级 E。⑥句紧承“我没有什么特别的感觉” 一句,并引起⑤句,③句是对⑤句的评价,①句另起一层,④句紧承①句,②句中“这时” 照应④句。 15.①吸收水分和吸取养料。②固定植株的位置。③之所以称其为假根。(每写出一句给 2 分) 提示:考查扩展语句及语言表达的连贯的能力,能力层级 E。材料给出的是一个段落, 有具体的语境,回答时要充分注意到这一点要注意到题干中要求的“完整连贯、内容贴切、 逻辑严密”,还要结合以前学过的有关“根”的知识。 16.图标由水滴、手掌和圆形组成。圆形代表地球,象征节水能保证地球生态;手掌托着水 滴,象征人人动手节约每一滴水;手掌又象一条河, 又象征滴水成河。 (答出三个构图要素, 给 1 分;答出寓意每一种寓意给 1 分,语句通顺 1 分) 提示:考查图文转换的能力,能力层级 E。“国家节水标志”由水滴、手掌和地球变 形而成绿色的圆形代表地球, 象征节约用水是保护地球生态的重要措施, 标志留白部分像一 只手托起一滴水,手是拼音字母 JS 的变形,寓意为节水,表示节水需要公众参与,鼓励人 们从我做起,人人动手节约每一滴水,手又像一条蜿蜒的河流,象征滴水汇成江河水和手的 结合像心字的中心部分(去掉两个点),且水滴正处在“心”字的中间一点处,说明了节约 用水需要每一个人牢记在心,用心去呵护,节约每一滴珍贵的水资源。由于有字数限制,可 以在此基础上进筛选关键信息,进行整合。 17.提示: 这个材料从高中生的同学关系入手,切合了学生的生活实际,让学生有话可说。很明 显,这道作文题切合了室友投毒事件,引导学生由社会新闻反思自身。在导向上,强调和谐 美好的同学关系,所以,在开始以优美抒情的文字抒写同学关系, “即使是一次不愉快的争 执,都给你留下难忘的记忆,伴你走向成熟”奠定了作文写作的健康导向。 可以从以下几个方面立意: (1)同床共读,互相帮助,彼此激励,不愉快的争执等同学关系往事给留下难忘的记 忆,可以写成记叙文,重在描写,妙在倒序,可以创新书信等体裁。 (2)探讨同学关系紧张的原因,材料提供了自我意识、志趣性格、竞争三个角度,可 以攻其一点, 也可以多点综合, 更可以另抒新见, 可以发表议论, 也可以借助故事阐发道理, 宜联系历史、社会深入分析,不宜面面俱到,蜻蜓点水。 (3)如何增进同学间关系,材料提供了尊重、理解、包容、换位思考等方式,写法同 第二点。

从总体上说,本文写记叙文较有话可说,但要注意不要平铺直叙,记流水账,要从小处 着眼,讲究波澜与语言。写议论文,要注意跳出自我的小圈子,不要通篇以周边同学论证, 因而缺乏说服性。 容易出现的问题: (1)从所给材料的主要词句来看,有“情谊”、“帮助”、“激励”、“记忆”、“成 熟”、“关系”、“意识”、“志趣”、“性格”、“竞争”、“和谐”、“信心”、“尊 重”、“理解”、“包容”、“遇事多为他人着想”等,表面上看,可供考生选取的话题多 了,可写的范围宽泛了,立意选择广阔了,但换位思考,站在大多数考生的角度来看,此作 文题实质上是增加了他们审题立意的难度, 因他们高度紧张, 尤其担心自己的审题立意出错, 面对材料中众多的内容观点,往往会面面俱到,难以作出取舍,难以忍痛割爱,难以选好角 度,故难以写好此材料题之作文。 (2)从所给材料的主要内容来看,整个文字材料分为四段,后面三段都涉及“同学关 系”,很多考生很容易联想到自己所熟悉的同学关系,去就事论事,大谈特谈自己的同学关 系如何,不能跳出材料,不能上升高度,不能高屋建瓴,故难以写出有深度有见地的文章; 因此,此则材料作文题,看似简单,实则难以写好。 (3)从所给材料的内容结构来看,材料开篇第一段有“度过了美好的时光??都给你 留下难忘的记忆??” 这样的内容暗示语, 就会让很多考生深有感触, 勾起许许多多的往事, 就想去写记叙类之作文;然后看到材料的第二、三、四段(中篇及结尾)的调查内容,又会 生发出自己的一些见解观点,自然就会言不由衷地去分析议论。这样,很多考生就易误入歧 途,写出的文章文体不分,就会沦为四不像之考场作文;故此新材料作文题,看似给了考生 许多启发暗示而感觉好写,然而,对大部分考生来说,并非如此。 诗歌鉴赏 咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌,通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所 咏之“物”往往是作者的自况,与诗人的自我形象完全融合在一起,作者在描摹事物中寄托了 一定的感情。 在诗中作者或流露出作者的人生态度, 或寄寓美好的愿望, 或包涵生活的哲理, 或表现作者的生活情趣。 试译: 江边的几树梅花绽放,惹人爱恋,令人惆怅,我柱着藜杖绕着它欣赏,刚离开不久又 回到它的身边。先前皑皑白雪覆盖,是雪是花难以分辨寻找,昨夜雪霁,月色朗朗,梅花在 寒风中依然绽放。想折几支梅花送给远方如玉的美人,聊表相思之情,但这一切已成劫后余 灰,令人怅惘不已。在梅花下沉吟良久,直到日暮时分,寒鸦归巢,回望暮色已笼罩柴门, 才独自离开回家。 题目中的“次韵”什么意思?次韵,旧时古体诗词写作的一种方式。按照原诗的韵和用韵的 次序来和诗,次韵就是和诗的一种方式。

顺便说说和诗大致有以下几种方式: 1 和诗,只作诗酬和,不用被和诗原韵;

2 依韵,亦称同韵,和诗与被和诗同属一韵,但不必用其原字; 3 用韵,即用原诗韵的字而不必顺其次序; 4 次韵,亦称步韵,就是依次用原韵、原字按原次序相和。“雪后书事”即雪后记事 之意。 答题思路: 答题时,学生要注意题干本身就是一种提示。本诗是写梅花的,但全诗八句几乎没有 正面直接去描写梅花的形色味香或精神品质的, 只是写到了它怒放的环境以及诗人围绕它的 活动及内心感受。 这使我们在考虑第八题的表现手法时, 很明显属于侧面表现, 首联中的 “江 边”,颈联中的“雪”“夜”“明月”,尾联中的“日暮”“鸦”,属于环境描写,用以上 事物(意象)去暗写梅花,可见运用的是烘托手法。在冰封的江岸,几树梅花在凛冽的寒风 中绽放了;雪花飞舞,积在枝头,哪里能分清白雪和白梅呢?雪霁天晴,月光朗照,白梅该 是何等的清幽美丽, 惹人爱怜, 使诗人魂牵梦绕。对着梅花,浮想联翩,日暮时分寒鸦归巢, 诗人才独自回家, 而无人欣赏的梅花又该是何等的孤独落寞。 同时我们注意到本诗以写诗人 的举动层层渲染,去表现诗人对梅花的复杂感情,第二句的“行绕去还来”,第七句的“沉 吟日落”,极力渲染诗人对梅的喜爱留恋以及不忍离去之情。本诗最令人费解的是颈联,诗 人似乎在痴痴的看着梅花,由美丽的花联想到了美丽的人,一时情不自已,真想折一只梅花 送给同样是冰清玉洁的人,可惜,相思虽在,但万劫成灰,“只是当时已惘然”,空留惆怅 与落寞。解答高考表达技巧试题,首先从修辞上考虑,如有景物描写,再去想抒情方式,最 后去考虑表现手法。考生应当记住常见的表达技巧,以便一一印证排除,要视难若易,举重 若轻。这一点对所读古诗本来就不多的学生,不失为一种有效的得分方法。 第 9 题是对诗 歌思想内容的考查。 本诗其实写的够朦胧, 理学家在酬和中居然和友人也玩起了那种不清不 楚的感情游戏。但很显然,学生不须深究,直接抓诗歌中表达情感的词语“惆怅”“独”等 字眼,以及颈联中的“相思已恨劫成灰”语句,落寞孤独惆怅,若有所失之情不难答出



阿城《峡谷》赏读: 阿城的小说适合细读。80 年代的文坛经历了文革的洗礼,浮夸风还未完全褪尽,汉语

被污染,它自身所具有的表现能力也被扭曲了。阿城则在语言上有回归质朴的特征,以《峡 谷》为例,全文 1300 余字,简洁也简单,无关情节,写的也只是一种存在,一种状态。

题名是《峡谷》 ,作者便紧紧围绕峡谷来写,一点也不拐弯抹角。不同的作家在面对同 一个对象时有不同的写法,但所达到的效果都必须是清楚明白,能给读者留下深刻印象,因 而这要求对象必须生动形象, 为了达到这个目的, 作家必须利用不同的语言手段来描写这个 对象。试看阿城的写法,峡谷被“直着劈开” ,这里实际上用了一个比喻,但起初并不被我 们注意,直到他说“大约是那刀有些弯” ,这喻体才出现,不着痕迹,好像是自说自话。整 个第一小节并不是十分有力,但我们已经可以初初感觉到阿城的语言魅力。 接着,作者开始写峡谷四周,从峡口写到一株倒地的大树,到峡顶的一线蓝天,到空中 一只移来移去的鹰,读者的视线随着作者的描写逐渐上移,空间的变换转移极其自然。至于 作者写树, 也是极有意思, “似乎谷里出了什么不测之事, 把大树唬得跑, 一跤仰翻在那里” , 本是死树, 但作者活写, 于是整个画面也活了起来, 加上空中的那只鹰, 本来一个静的峡谷, 忽然多了些动的因素,可谓“静中有动”了。从第二小节开始,特定的感知者的见、闻、感 慢慢呈现出来,随着这个观察者的移动,他所看到的、听到的、感觉到的,作者都很清晰地 表现出来。 第三小节,视线又下来,作者转写峭壁,石头是“生铁般锈着” ,一块巨石和百十块大 石头“昏死”在峡壁根,又是一个比喻和拟人,但作者并不刻意追求句式的工整与完善,他 是极自然地写出。石头是静的,于是他配之以两只吐着芯子的四脚蛇,人走过峡谷时落下的 小石子,于是画面又动了起来,甚至还可以听见声响,是“左右荡着升上去的” 。路上一座 石屋, “门开着,却像睡觉的人” ,这比喻也新奇,将“门”比作“睡觉的人” ,愈发死气沉 沉起来。是的,在骑手和马未出现之前,作者给我们展示的都是一个死气沉沉的峡谷,连石 头也是“呆”的, “一世界都静着,不要谁来多舌” 。以“动”写“静” ,这仍是特定观察者 的所见、所感,这“感”不仅是感觉,也是感想。 作者在继续写环境的同时也暗中交代了骑手即将出现的环境, 同时暗示了特定感知者也 在向前、向上行走。骑手出现,马“直腿走来” ,正说明这个感知者是从高处向下看。阿城 的观察很细致、准确,包括马来时是从闷闷的土路到清脆的石阶,离开时是从石阶到土路的 声响变化,他都能用最一般的词汇表达出来。这文章里充满了细节,马是怎样走的、骑手是 怎样的相貌、店内是怎样的陈设,甚至骑手是怎样吃东西的,他都一一交代。但我们惊异如 此短小的篇幅里竟能容纳这样多的细节,原因就是作者采用了大量的短句。纵观全文,几乎 没有长句,短短三两字便是一句,绝不废话。比如写骑手, “直鼻紧嘴,细眼高颧,眉睫似 漆” ,都是四字短语,但一个鲜活的骑手便展现在我们面前。另外,他写吃, “脸上凸起,腮 紧紧一缩,又紧紧一缩,就咽了” ,写喝, “将最啃进酒碗里,一仰头,喉结猛一缩,又缓缓

移下来” ,阿城对吃喝的热衷在《棋王》中也有体现,没有过多冗长的赘述,短短十来字, 吃相、吃法都出来了,甚至我们也可以从这吃上看出骑手的性格来:豪迈、大气。阿城的语 言就是这样,短,但有力、有劲、有节奏,句短但义长,并不因为短小就失掉了内涵,反而 可以营造一种更加生动的效果。也许,他这样的语言是有点“做”的,故意地与众不同,在 词语的选择和句型句式上都有他自己的思考,达到一种“陌生化”的效果,与我们平时阅读 的文章并不相同。 正如开头所说,阿城的语言回归质朴,在这点上,汪曾祺也有共见,但汪更多的是向汉 语的民间传统回归。 阿城把汉语身上的政治油彩、 感伤油彩全部洗尽, 因而更加有力、 准确, 回到了文学表现最基本的要义上:有所表现,这是写实的回归。由此可以看出阿城语言的另 一个特色——非常控制主观情感的表达,追求客观写实,这点,在他的小说《溜索》中也有 体现。 《峡谷》这篇短文固然是小说,但它只是小说的一种,就如同画家笔下的素描只是绘 画的一种。 《峡谷》也是素描,抑或说整个《遍地风流》都是素描,寥寥数笔,神态尽出。 现在的文坛是 80 后当道,华丽唯美、无病呻吟、魔幻穿越大行其道,哪里再去寻找素 描式的质朴文字呢?我们也只能期望再多出现两个阿城了。

参考注释:

李揆字端卿,祖籍陇西成纪人,而家 (定居)于郑州,代 (世代)为冠族 (显贵的豪门 . . .. 士族) 。少聪敏 (聪明,反应敏捷)好学,善 (善于,擅长)属 (连缀,写)文。开元末, .. . . 举 (中举)进士,献书 (奉上书札,上书,多指向有地位者陈述意见) (于)阙下 (宫阙之 . .. .. 下,指帝王所居之处,借指朝廷) ,诏中书 (中书省,官署名)试 (考试)文章,擢 (被提 .. . . 拔)拜 (授予)右拾遗。乾元初,兼 (兼任)礼部侍郎。揆尝以 (认为)主司 (主管)取士, . . . .. 多不考实 (考察实际能力) ,徒(只是)峻(严刻,严厉)其堤防(小心防备) ,索 (搜索, .. . 寻求)其书策 (夹带入考场的书册) ,深昧 (违背)求贤之意也。其试进士文章,曰: “大国 .. . 选士,但 (只是)务 (务必,一定)得才,经籍 (儒家经书)在此,请恣 (任凭,听凭)寻 . . .. . . 检 (搜讨,查检) 。 ”由是 (从此,从这里)数月之间,美声上闻,自此颇承 (承蒙)恩遇 (恩 . .. . .. 惠知遇) ,遂蒙 (承蒙)大用。时京师多盗贼,有通衢 (四通八达的道路,作状语,在路上) . .. 杀人置(于)沟中者,李辅国方 (正)恣横 (放纵专横) ,上请选羽林骑士五百人以备巡检 . .. .. (巡视) 。揆上疏曰: “昔西汉以南北军相摄 (牵引,牵制) ,故周勃因 (趁机)南军入北军, . . 遂安(使??安定)刘氏。皇朝置南北衙,文武区分,以相伺察 (侦察监督)今以 (用)羽 .. .

林代 (代替)金吾 (禁军,卫军)警夜,忽有非常 (不同寻常,不同一般)之变,将何以( “以 . .. .. 何”,用什么)制之?”遂制 (帝王的命令,下令)罢羽林之请。 . 揆在相位,决事献替 (议论国事兴革) ,虽甚博辨 (博学善辩) ,性锐 (精明,意译为“追 .. .. . 求” )于名利,深为物 (众人)议所(被)非。又其兄皆自有时名 (当时的声名或声望) ,滞 . .. (停滞,停留)于(被)冗(闲散的,多余无用)官, (李揆)竟不引进(推荐) 。同列吕諲 [yīn],地望虽悬 (悬殊) ,政事在揆之右 (上) ,罢 (被罢免)相,自 (从)宾客 (门客)为 . . . . .. . (作)荆南节度,声问 (名望,声望)甚美。 (李揆)惧其重入 (入朝) ,遂密 (暗中)令直 .. . . . 省 (行政机构,因直属中央,所以又叫直省)至諲管内(辖区内)抅 [jū]求 (捏造)諲过失。 . . . 諲密疏自陈,乃 (于是)贬揆莱州长史同正员,揆既黜 (被罢免)官,数日,其兄皆改授为 . . 司门员外郎。后累年 (多年) ,揆量移 (官吏因罪远谪,遇赦酌情调迁近处任职)歙[shè ]州 .. .. 刺史。初,揆秉政 (执政) ,侍中苗晋卿累(多次)荐元载为重官 (高官) 。揆自恃 (依仗) .. .. . 门望,以 (认为)载地寒 (出身微贱,地位低下) ,意甚轻易 (轻视) ,不纳,而谓晋卿曰: . .. .. “龙章凤姿( 章,文采;蛟龙的文采,凤凰的姿容;比喻风采出众)之士不见 (被)用, . 麞头鼠目(麞,同“獐”;麞头削骨露,鼠眼小睛圆;形容人的寒贱相;后亦多用以形容人的 面目猥琐、心术不正)之子 (人)乃 (却)求官。 ”载衔恨 (心中怨恨)颇深。及载登相位, . . .. 因 (趁着)揆当徙 (调动)职,遂奏为试秘书监,江淮养疾。既无禄俸,家复贫乏 (穷困) , . . .. 孀孤百口,丐 (乞求)食取给 [jǐ](取得其物以供需求) 。萍 (名作状,像浮萍一样)寄(于) . .. . 诸州,凡 (共)十五六年,其牧守(州郡的长官)稍(稍微)薄(冷淡,不热情) ,则又移 . 居(迁居) ,故其迁徙(搬迁)者(??的地方) ,盖(大概)十余州焉。元载以 (因为)罪 . 诛 (被诛杀) ,除 (授予官职)揆睦州刺史,入 (入朝)拜国子祭酒、礼部尚书,为卢杞(q . . . ǐ)所(被)恶 (讨厌,憎恨) 。德宗在山南,令(之) (李揆)充 (充任)入蕃会盟使,加 . . . (加官)左仆射(yì) 。行至凤州,以 (因为)疾卒,兴元元年四月也,年七十四。 .


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