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庐山的云雾(公开课)


教学课题:庐山的云雾

教学目标: 1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2、通过自读课文,发现和体会文中重点句子以及与课文之间的内在联系,以及 局部到整体的写作顺序。 3、体会庐山景色的秀丽,激发热爱祖国山河的思想感情。

教学重难点: 发现和体会文中重点句子以及与课文之间的内在联系, 以及局部到整体的写 作顺序。

教学过程 一、激趣导入(板书课题) 1,、同学们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方呢?(小结)同学们到过的地方 可真多啊!老师也很喜欢旅游,我去过美丽的庐山,那里的景色可真令人流连忘 返。同学们,你们想去吗?那么老师今天做你们的导游,咱们一起走进庐山(板 书:庐山) ,准备好了吗?出发! (出示图片)

二。 、分析课文 (一)学习第二自然段 1、刚才我们一起走进了庐山,此时此刻,你想说些什么呢?同学们说的都是庐 山云雾的美(板书:云雾) ,这就是咱们今天要学习的课文。 (切换)同学们我们 一起来读读课题。作者也将看到的美丽景色用文字的形式记录了下来,让我们再 一次从文字上领略一下庐山的美。请同学们打开书 14 课,听老师读第二自然段, 边听边用横线画出这一段是围绕那一句写的。 (师配乐范读) 2、会读书的孩子会发现,谁找到了答案?(指名答)咱们一起来读读这一句。 (板书:千姿百态)这一段话是围绕这一句话写的,所有我们把它称为中心句。 中心句就是这一段的中心。

3、会读书的孩子更会思考,千和百说明了庐山的姿态非常的?(多) 4、文中是从哪些位置来写的呢?找一找,用波浪线画出来。 (画山) 5、谁愿意把你划下的句子读给大家听?(教师相继板书:山顶 山腰 山谷 山峰 出示课件)像这样的位置变化,我们把它叫局部到整体的写作顺序。以后在写作 中也可以运用这种顺序。 6、现在老师要看看同学们是不是认真听了,请看大屏幕。 (出示填空题,师生合 作读比喻句,教师板书:绒帽 玉带 大海 天幕) 。 7、看来同学们都认真倾听了!作者运用比喻的方法,将不同位置、不同姿态的 云雾表现得活灵活现。你喜欢这样的云雾吗? 让我们在朗读中感受云雾千姿百 态的美。谁来试一试?(出示课件:整段) 7、读得真好啊!我仿佛看到了庐山的云雾。同学们 ,按照他的读法,我们将这 一段美美的读一读。 8、那是不是就只有这些姿态呢?你是从哪里看出来的?同学们可真会学习啊! 在这一段中,中心句在段落最前面我们把它称作总分构段方式。 9、刚才我们欣赏了庐山云雾千姿百态的美,你们想停住您们的脚步吗?

(二)学法指导 在这一段学习中我们先朗读再找出中心句,最后找出比喻句。 (切换)同学 们读读这个方法。请同学们用学习第二自然段的方法默读并自学第三自然段。

(三)自学第三段,自学检查。 1、这一段的中心句是那一句? 你能读一读?(板书:瞬息万变)瞬息万变说明 庐山的云雾变化的非常的?(快) 2、你从哪些词语感受到庐山云雾的变化之快呢?(板书:刚刚、转眼间、明明、 又变成了) 你能将这一句话读一读吗?云雾变化得真快啊,咱们在读这几个词的 时候要重读。谁再来读读? 3、在这一自然段中,又把云雾分别比喻成了什么呢?请看大屏幕。 (切换)找的 真准确,看来你动脑思考了,让我们男女合作读一读这些句子,男生读到“一泻 千里的九天银河” ,女生接着读完这一自然段。明白了吗?

4、瞬息万变的云雾还会有哪些变化呢?谁能用上咱们才学的“刚刚??转眼 间??明明??又变成了??”说一说?(课件出示)可以用一个也可以用几个。

(四)学习最后一段 1、同学们,咱们愉快的旅行就要结束了,此时此刻,你想说些什么了?是啊, 这么美的云雾, 真令人流连忘返!(板书:流连忘返) 让我们一起读读最后一个自 然段。

三/结束语 同学们,现在请闭上眼睛,咱们伴随着音乐再一次感受一次庐山云雾的美。 (师 范读全文)

课堂延伸 你们对老师的导游满意吗?现在,老师想请同学们做一做小导游,把我们家 乡的美向老师和同学们介绍介绍。咱们家乡有什么美景?一起来看一看。 (展示 图片)咱们做小导游要注意什么?

同学们真是一个个了不起的小导游!从这里可以看出同学是热爱大自然、热 爱祖国、热爱家乡的好孩子!让我们带着这份热爱之情,伴随着音乐,再感受一 下庐山的云雾的美。 (课文配乐朗读)下课 !

附板书设计 14、庐山的云雾

千姿百态 }流连忘返 瞬息万变


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