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小露珠


信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 郭旭东 语文 Gyd6789@163.com 单县东城教办 电话 年级 13561343049 三年级

教学设计
教学主题 一、教材分析
《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象 的产生、经历、消失进行了介绍,向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠,表达了自然界动植物对小露珠的喜 爱,以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,使文章读来生动有趣。

小露珠

二、学生分析
小学三年级的学生喜欢阅读,思维活跃,大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。而且也有了一定的阅读理解能力,他 们喜欢朗读,有一定的朗读速度,喜欢表达,有强烈的表现欲望,喜欢创编,有丰富的想象力;他们喜欢在课堂上受到关注, 愿意得到表扬,有互相帮助的愿望,自信心不断加强,具有初步合作学习的能力。课文和学生的实际生活比较接近,学生理解 起来很容易,在教学中,我引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣 地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字、理解由生字组成的词语,会用“越来越??越来越??”造句。 3、反复有感情地朗读课文,凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽,体会 小露珠的无私奉献的精神

四、教学环境

√简易多媒体教学环境
移动学习

□其他

□交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式:艳丽的色彩,生动的画面,悦耳的音乐使学习内容图文并茂,栩栩如生,激发了 兴趣,也就为学习开了一个好头。在课堂上使用 PPT 等教学技术,通过图片展示并配上音乐等信息技术手段来创设情境。激发学 生对小露珠的喜爱之情;根据三年级学生的年龄特征,根据教材特点,我设计了集图、文、声、动画多种方式显示教学信息的 课件,把感知、理解、巩固、运用融为一体,展示了故事发生的背景图片,为学生创设真实的情境,提供动态图象演示,强化 直观教学,及时反馈信息。感悟了课文的内容,对小露珠的特点和作用体会得真切,深入,并从中受到了感染和教育。

六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如: 导入、 讲授、 复习、 训练、 实验、 研讨、 探究、 评价、建构)
1、 背诵古诗《暮江吟》。 古诗背诵 2、这首诗描绘了一幅秋夜图, 特别是“露似珍珠月似弓”令我 一、复习导入 记忆颇深, 你们知道这句诗中写 到了什么吗?(板书:露珠)。 齐读露珠 齐读课题
暮江吟 一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜, 露是珍珠月似弓。
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教师活动

学生活动

信息技术支持 (资源、 方法、手段等)

出示古诗课件

1、检查读音,指名读,开火车 读。强调:钻是多音字,有两种 读音,分别读什么,组个词。 2、 老师出示小露珠的图片。 3、要求学生边看边想:你眼中 的小露珠是什么样子的? 4、师小结:夜晚的时候,花呀、 二、初读课文,整体感知 草呀、石头了温度比空气低,当 教热的空气碰到它们时, 便会凝 结成小水滴, 就是我们所说的露 水。 过渡: 现在就让我们到课文中去 找一找那调皮的小露珠吧!
霞光中,小露珠光彩熠熠,把所 有的植物都装点得格外精神
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课件出示小露珠的图片 1:小露珠是怎么形成 的? 2:小动物们为什么都 喜欢小露珠? 3:植物们为什么也喜 欢小露珠?

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1、略读第一自然段。 (1)指名读课文,其他同学思 考:读了这段,你知道了什么? 三、细读课文,重点感悟 (2)理解词语:夜幕降临 (3)指导朗读:小露珠爬呀、 滚呀,多可爱多顽皮啊,谁愿意
霞光中,小露珠光彩熠熠,把所 有的植物都装点得格外精神
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1、 学生默读、个读

课件展示阳光下的小露珠

读一读? 过渡:清晨,小露珠遇 见了三个好朋友:小青蛙、小蟋 蟀和小蝴蝶, 早起的小动物看见 们遇见了小露 了小露珠,都来向它问好。请大 家自由读读二——五自然段, 看 看小动物眼中的小露珠是什么 样子的? 3、 孩子们边听边看 课件图片, 2、细读第二——五自然段,感
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2、 生:小青蛙、小 蟋蟀、小蝴蝶他

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珠,跟小露珠说 话。
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受小动物对小露珠的喜爱。 (1)出示课件让学生欣赏小青 蛙对小露珠的喜爱。 师:小青蛙多有礼貌呀!一见到 小露珠就友好地打招呼说“早 哇!”谁也来问候一下? 指生朗读:带着你问候的语气 来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美? (美) 你从哪里感受到的?指生 说 再次指导朗读: 读出小青蛙对小 露珠的赞美。 (2)接下来谁愿意当小蟋蟀、 小蝴蝶向小露珠问好呢?引导 学生转换角色感情朗读 3、4 自 然段,看谁最有礼貌,读得最有 感情。 学生自由练说 (3)句式训练:小动物们都很 学生练习背诵。 喜欢小露珠, 小露珠还会遇到哪 自由谈 些小动物?它们会怎么赞美小 露珠? (课件出示)“早哇,像 ———— 那 么 ————— 的 小 分组师生共同分角 色朗读表演。 。 4、 大声朗读

露珠”。 ————————对小 露珠说。 小组讨论交流,指生试说。 (4)为什么小动物都喜欢小露 珠? 过渡:闪亮、透明、圆润的小 露珠不仅小动物们喜欢, 花草树 木也喜欢,这是为什么呢? 课件出示) “早哇, 像———— 3、“以读代讲”学习第六自然 段,感受植物对小露珠的喜爱。 (1)请学生默读第 6 自然段, 划出感受到花草树木也喜欢小 露珠的句子。 (2)学生汇报,老师顺势说: “你们想不想看看这么美丽的 情景呢?” (3)播放“一些戴着露珠的花 展示阳光下的小露珠 草树木”的课件请学生欣赏。 (4)师煽情,指导朗读:因为 小露珠的到来,植物们更显生 机,大自然也越发美丽、和谐。 谁能美美地读一读? (引导学生 自由读、同位读、配乐读) (5)为什么花草树木也都喜欢 小露珠? 4、学习第七自然段,感受大家 对小露珠的留恋。 (1) (出示课件)师抒情:可就 在这时,天渐渐亮了,小露珠在 太阳公公的照射下, 慢慢地蒸发 变小了,它的身子越来越轻,渐 渐地变成了水蒸气。它就要走 了,就要向大家告别了。向日葵 欣赏图片,感受大自然的美丽 那么—————的小露珠”。 ———————— 对 小 露 珠 说。

“早哇,像———— 那么—————的小露 珠”。———————— 对小露珠说。
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向它点头,白杨树向它招手,喇 叭花动情地吹奏着乐曲。 (2)拓展:此时此刻,你就是

欣赏图片, 感受大自然 的美丽

补充句子 向日葵、白杨树,你会对小露珠 说些什么呢?喇叭花动情地吹 奏乐曲, 好像在唱着什么?谁愿 ”

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向日葵向她点头,好象在说:“——————————。”

意唱两句?(出示课件) 向日葵向她点头,好象在说:

白杨树向她招手,好象在说:“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲,好象在唱:“____________。

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“——————————。” 白杨树向她招手,好象在说: “——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲, 好象 在唱:“____________。” (3)齐读第七自然段。 师小结:小露珠是那么美丽,它 给大地万物带来了蓬勃的朝气 和无尽的快乐, 但就在太阳升起 时,它却蒸发了自己,它为的是 别人,牺牲的却是自己。希望我 们每位小朋友也能像小露珠一 样,外表美,心灵更美,给大家 带来欢乐。 四、总结全文,拓展延伸 1、如果我是一颗小露珠,我还 想到哪里去?我会做些什么? 我会看到什么?想到什么?我 会有什么喜悦与悲伤? 2、小朋友们此时你们最想对 小露珠说些什么? 自由练说
拓展延伸 1、如果我是一颗小露珠,我还想到 哪里去?我会做些什么?我会看到什 么?想到什么?我会有什么喜悦与悲 伤? 2、小朋友们此时你们最想对小露珠 说些什么?
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1、读一读:有感情地朗读课文; (必选) 2、写一写:学完这一课你的感 五、作业超市,任你挑选。 受; (自选) 3、画一画:可爱的小露珠; (自 选)
自选作业

出示课件

作业超市,任你挑选
1 、读一读:有感情地朗读课 文;(必选) 2、写一写:学完这一课你的感 受;(自选) 3、画一画:可爱的小露珠;(自 选)
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七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养

的设计,教与学方式的创新等)200 字左右
《小露珠》富有儿童情趣的文章,文中有许多拟人句子,对话比较多,我主要让学生进行了分角色朗读,并进行了表演,这样 加深了学生对课文的理解。其次,增强说话的弹性,让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。精心设计了这一系列的说话环 节,且每一个对话都留有开发、选择的空间。教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。通过创设情境,引导学 生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读在课堂中,应注意把更多的时间留给学生,让学生自己去读、去 悟、去思、去说。通过创设情境,引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读从小动物和植物对小露 珠的态度中感受小露珠的品格。第三部分是本课的高潮,大家说着各种感人的话,想留住小露珠。此时,师生达到一种共鸣, 大家都陶醉在难舍难分中,期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中,给全文画上了一个圆满的句号。


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