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庐山的云雾


“学程导航”课时教学计划
施教日期 2013 年 教学内容 3.庐山的云雾 共几课时 第几课时 2 1 课型 月 日 新授

1.默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第一自然段。 2.学会本课生字。结合具体语境理解“腾云驾雾” 、 “飘飘欲仙” 。 三维目标 3.整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。 4.阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热 爱祖国山河的思想感情。 教学重点 难 点 重点:感情朗读课文,背诵第一小节,学会课文后的生字词,理解部 分的词语。 难点:体会遗词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻、神秘。 1.庐山:地处江西省北部的鄱阳湖盆地,九江市庐山区境内,滨临鄱 阳湖畔,雄峙长江南岸。庐山山体呈椭圆形,长约 25 公里,宽约 10 公里,绵延的 90 余座山峰,犹如九叠屏风,屏蔽着江西的北大门。庐 山以雄、奇、险、秀闻名于世,素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。巍 教学资源 峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊 奇巧秀的园林建筑,一展庐山的无穷魅力。庐山尤以盛夏如春的凉爽 气候为中外游客所向往,是国内久负盛名的风景名胜区和避暑游览胜 地。 2.关于庐山的诗词: 《望庐山瀑布》 《题西林壁》 。 3.课件。 1.给文章标上自然段的序号。用“△”划生字, “——”划新词,联系 上下文或查字典想一想新词的意思。有疑难的地方用“?”划出。 预习设计 2.大声地将课文读几遍,读通顺。把你觉得最有意思的部分再有感情 地读几遍。读完之后,想一想,这篇课文主要写了什么? 3.看看生字表,哪几个字以前就会了?给这些生字扩词。哪些字还不 会? 看清它的偏旁部首,想一个聪明的办法记住它们。 学 程 预 设 第一板块: 创设情境, 导入新课 (5 分钟) 1.齐读“庐山” 。 2.学生交流对庐山的认识。 3.背诵《望庐山瀑布》 , 《题西林 壁》 。 4.听教师介绍庐山。 1.请同学们看老师写两个字。 (板书: 庐山)认识吗? 2.你们听说过庐山没有?有人去过吗? 3. 同学们背诵过很多古诗, 有没有人是 在诗中了解庐山的? 4.同学们,庐山在我国江西省的北部,
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导 学 策 略 第一板块:创设情境,导入新课

调整与反思

紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大 江边, 跃上葱茏四百旋” , 写的就是庐山。 庐山是世界文化名山,将来有机会你们 都要去看一看。 5.齐读课题。 5. 现在, 我在 “庐山” 的后面加三个字。 (板书:的云雾)加了这三个字,课文 的题目就是“庐山的云雾” 。 6.思考:课文会重点写什么? 预设答案: 这篇课文会重点写庐山 上的云雾。 7.学生质疑。 预设答案:为什么要写庐山的云 雾?庐山的云雾有什么稀奇的? 庐山的云雾是什么样的? 第二板块: 整体感知, 理解词语 (10 分钟) 1.学生自由朗读课文,边读边画 出不理解的词。 2.根据学程单学习。 【学习单一】 : ①把课文读得正确流畅, 读出感情 来。 一边读一边思考你们刚才提的 两个问题和黑板上词语的意思。 ②先自由读,再读给同桌听,互相 纠正。 ③时间:5 分钟。 ④答案预设: 漂浮在水面要用“三点水”的漂, 而“随风飘荡”就是“风字部”的 飘。 3.课件出示词语,先自由读,再读给同 桌听,互相纠正。 幽谷 游览 弥漫 遮挡 漂浮 瀑布 一缕轻烟 四蹄生风 瞬息万变 似乎 3.交流。 漂浮 (1)读“漂浮”所在句子。 (2)读“飘”所在的句子。 变幻无常 千姿百态 笼罩 一泻千里流 连忘返 系在 4.指名读。 漂浮 (1 ) “漂浮”出现在这个句子中,谁来 读? (2 ) 在课文中还有一个句子带有风字部 1. 请同学们自由朗读课文, 别忘了拿出 一支笔,边读边画出不理解的词。 2.请同学朗读课文,第一,把课文读得 正确流畅,能读出感情来最好。同时, 一边读一边思考你们刚才提的两个问题 和黑板上词语的意思。 7. 读题目要动脑筋, 好多文章的题目会 告诉我们要写什么。读了这个题目,我 们看出作者重点要写它的云雾。现在你 脑袋瓜里面还会有什么问题? 第二板块:整体感知,理解词语 6. 读这个题目, 你看课文会重点写什么? (师在“云雾”的下面加上点。 )

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(3)听教师小结。

的“飘” ,出现在这个句子中,你读读这 句话。 (3)小结:看来,漂浮在水面要用“三

4.学生质疑。 幽谷 (1)看图说感觉。 (2)听教师小结。 四蹄生风 (1)思考:课文中是来形容什么 的?(白马) (2)联系生活,思考:什么样的 马,可以称为四蹄生风?(跑得比 风还快的马) (3)听教师小结。 第三板块: 感情朗读, 体会特点 (8 分钟) 1.根据学程单学习。 【学习单二】 : ①听同学逐段朗读课文,思考:庐 山的云雾给你留下了怎样的印 象? ②小组交流 ③时间:5 分钟。 ④预设答案: 庐山的云雾给我留下 的印象是变化很多很神奇。 庐山的 云雾给我留下了千姿百态的印象。 变化无穷的云雾有神秘的色彩。 2.交流庐山的云雾给大家留下的 印象。 第四板块:学习第一自然段(7 分 钟) 1.读第一自然段。 2.思考: “尤其” ,可以换一个什 么词?(特别) 3.读句子,体会“尤其”所表达

点水”的漂,而“随风飘荡”就是“风 字部”的飘。 5. 再看看这些词语中, 有没有哪个词你 不太懂? (1 ) 我们来看, 这样的山谷给你怎样的 感觉?(看图) (2)你看,这样幽深的山谷就叫幽谷。 四蹄生风 (1)课文中是来形容什么的? (2)联系你的生活,什么样的马,可以 称为四蹄生风?

预设答案:这个山谷很深又很静。 幽谷

(3 ) 课文中就是指形容马的四蹄跑得比 风还快。 第三板块:感情朗读,体会特点 1. 请四个同学逐段朗读课文, 其他的同 学任务更重,思考庐山的云雾给你留下 了怎样的印象?

2. 庐山的云雾给你留下了怎样的印象? (板书:千姿百态 瞬息万变)

第四板块:学习第一自然段 1.谁愿意读第一段? 2.注意看,这一段有一个词“尤其” , 可以换一个什么词? 3. “特别是庐山的云雾” 。 既然可以换成

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的意思。

“特别” ,那么“尤其”后面的话应该怎 样读才有味道?前面的话应该怎样读?自 己读一读,体会一下。

4.读句子。 5.思考:为什么不说“尤其是庐 山的瀑布,更是雄伟壮观” 呢? 预设答案:因为课题是“庐山的云 雾” ,主要写的应是云雾,而不是 瀑布。 6.再读第一自然段。 7.思考:谁能“腾云驾雾”?(神 仙) 8.课文中说游客在游览庐山时, 有一种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的 感觉,也就是说,此时,游客成了 神仙,庐山成了仙境。 9.读好。 10.听教师小结。

4.谁愿意读一读?一齐读一读,体会一 下。 5.大家想一想,作者为什么不说“尤其 是庐山的瀑布,更是雄伟壮观”呢?

6. 究竟是怎样一种神秘的感觉, 接着读 下去。 7.谁能“腾云驾雾”? 8. 课文中说游客在游览庐山时, 有一种 “腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉,也就 是说,此时,游客成了——庐山成了— — 9.读好。 10.小结:看来,庐山云雾的确是给同 学们留下了很深的印象。下节课我们继 续走进庐山的云雾。

第五板块:学习生字(10 分钟) 1.提出注意点。 (1) “幻”的第四笔。 (2) “系”的第一笔。 (3) “罩”的上半部写扁一点。 2.学生写习字册,教师巡视指导。

第五板块:学习生字 1.提出注意点。 (1 ) “幻”的第四笔。 (2 ) “系”的第一笔。 (3 ) “罩”的上半部写扁一点。

(4) “瀑、 泻、 似”注意左窄右宽。 (4) “瀑、泻、似”注意左窄右宽。 2.学生写习字册,教师巡视指导。 作业 设计 ★ 完成《习字册》 。 ★★背诵第一自然段。

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“学程导航”课时教学计划
施教日期 2013 年 教学内容 3.庐山的云雾 共几课时 第几课时 2 2 课型 月 日 新授

1.通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点,感受庐山 奇特的环境美和人文美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 三维目标 2.进一步学习总分结构的构段方式,仿照课文第 2、3 自然段的写法,写 一处景物。 3.背诵课文,会用“流连忘返”造句。 教学重点 难 点 有感情地朗读课文,感受庐山奇特的环境美,进一步学习总分结构的构段 方式。 1.下载庐山云雾图片制作成 PPT。 2.搜集有关庐山的诗歌。 1.熟练朗读课文,并尝试背诵。 预习设计 2.朗读第二自然段,思考:这段话围绕“千姿百态”这一词语重点写了庐 山云雾哪四种姿态?作者把这些云雾分别比作什么? 3.朗读第三自然段,庐山的云雾“瞬息万变”文中写它变了哪些? 学 程 预 设 第一板块:导入新课(3 分钟) 1.齐读课题。 2.思考:庐山的云雾秀给你留下 了什么印象?(千姿百态 瞬息万 变) 第二板块:学习第二自然段( 15 分钟) 1.根据学程单学习。 【学程单一】 : ①轻声读第二自然段,思考:这个 自然段是围绕哪句话来写的?用 “~”画出来。课文介绍了几种云 雾?分别是什么样子的? ②先独立思考,后小组讨论。 ③时间:5 分钟。 ④预设答案:中心句是第一句话。 课文介绍了四种云雾。 第一种是笼 罩在山头的云雾, 第二种是缠绕在 2.交流。 1.快速读一读第二自然段,写了几种 姿态。 导 学 策 略 第一板块:导入新课 1.上节课,我们一起学习了《庐山的 云雾》 。 2.庐山的云雾秀丽多姿,神奇多变, 给你留下了什么印象?(板书:千姿百 态 瞬息万变) 第二板块:学习第二自然段 调整与反思

教学资源

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半山的云雾, 第三种是云雾弥漫山 谷,第四种是云雾遮挡着山峰。 2.交流 3.根据学程单学习 【学程单二】 : ①轻声读第二自然段, 把你最喜欢 的一种姿态的云雾, 用横线把它画 出来。 ②美美地读给你的同桌听, 再说说 你喜欢它的理由。△ ③时间:5 分钟。 ④预设答案: (1)那些笼罩在山头的云雾,就 像是戴在山顶上的白色绒帽; 那些 缠绕在半山的云雾, 又像是系在山 腰间的一条条玉带。 我喜欢这句话 的原因是因为作者把云雾比喻成 戴在山顶上的白色绒帽, 作者把那 些缠绕在半山的云雾比喻成系在 一条条的玉带,戴在山腰间。我觉 得写得很有趣,很美。 (2)云雾弥漫山谷,它是茫茫的 大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大 的天幕。 我觉得云雾神奇在他的壮 观。 3.交流。 4.读好第二自然段。 5.思考:同样是云雾,作者为什 么一会儿把它比作帽子, 一会儿比 作玉带,一会儿是大海,一会儿又 成了天幕了呢? 预设答案: 作者根据云雾所处的不 同位置展开了想象。 6.说话练习。 8.练习背诵。 9.听教师小结。 5.各种形式读好。 6.同样是云雾,作者为什么一会儿把 它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿 是大海,一会儿又成了天幕了呢? 7.出示图片,这调皮的云雾,这里, 那里,都有他们的身影,你觉得它们像 什么呀? 8.让我们把这美景,优美的句文字记 在心间。同学们先回忆一下,不同位置 的云雾是怎样的? 9.练习先背一下。指名背。齐背。 10.小结:看来,这美丽的云雾已经常 们通过总起句抓住了云雾千姿百态的 特点,又通过朗读,感受到作者运用形 4.谁愿意把你划出句子的读给大家听。 3.现在,把你最喜欢的一种姿态的云 雾,用横线把它画出来。听清楚,再美 美地读给你的同桌听,再说说你喜欢它 的理由。

7. 回忆不同位置的云雾是怎样的。 驻在你们的心间了!学习这一段时,我

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象的比喻把这一特点写具体了,让我们 第三板块:学习第三自然段( 17 分钟) 1.找到第三自然段。 1.课文中还有一个自然段也是用这种 2.根据学程单学习。 【学程单三】 : ①默读第三自然段,想一想,庐山 的云雾还有什么特点?作者又是 怎样具体描写这一特点的。 边读边 画出有关语句。 ②先独立思考,再小组讨论。 ③时间:5 分钟。 ④答案预设(瞬息万变)(在极短 的时间内变化快而多) 3.交流。 3.交流。 4.继续根据学程单学习。 【学程单四】 : ①默读第三自然段, 思考从哪些词 你读出了变化快?用“〃”表示。 (3 )从哪些词你读出了变化快?又从 又从哪儿感受到了变化多?用 “°”表示 ②独立完成 ③时间:5 分钟。 刚刚,转眼间,还没等你完全看清 楚 变化多:九天银河、白马、冰山 思考:仅仅有这几种变化吗? (……) 5.交流。 6.读好第三自然段。 5.看图,练习写话。 6.交流。 (4)交流。 (5 )小结:我们读书,不仅要读出语 言文字的含义,还要读出标点符号的含 义。 4.能通过你的朗读让我们感受到“瞬 息万变”这一特点吗?自己先试一试, 读一读。 5.快看看这云雾又变成什么了?(课 件出示画面。)选一两个你喜欢的或你 想象到的云雾变化的样子写在这一段 的句尾。 6.交流。 7.这么多的变化,就在我们一眨眼一 ④答案预设:体现变化快的词语: 仅仅有这几种变化吗? 哪儿感受到了变化多? (2)什么叫“瞬息万变”? (1)你发现了云雾的什么特点? 先总起,再分述的方式来写的,谁找到 了? 2.请同学们默读第三自然段,想一想, 庐山的云雾还有什么特点?作者又是 怎样具体描写这一特点的。边读边画出 有关语句。 领略到它神秘的色彩。 第三板块:学习第三自然段

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7. 思考: “瞬”在这里表示什么? (一眨眼的意思)

喘息的时间,这庐山的云雾就有这么多 的变化,这就叫“瞬息万变”。你觉得 “瞬”在这里表示什么? 第四板块:学习第 4 自然段

第四板块:学习第 4 自然段(5 分 钟) 1.齐读“云遮雾罩的庐山,真令 人流连忘返”。

1.置身于这“千姿百态”的云雾之中, 你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万 变”的云雾,你们还想踏上回家的归程 吗?来到庐山的人们,都会有共同的感 受—— 2.是呀,这美景吸引了我们,不想回去 了,这就是“流连忘返”。(板书)

2.理解“流连往返” 。 3.读好第四自然段。

3.这也是我们对庐山由衷地赞叹啊! 谁来读读?读出我们依依不舍的留恋 之情。 第五板块:总结全文,扩展延伸 1.虽然我们恋恋不舍,但我们终究要

第五板块: 总结全文, 扩展延伸 (3 分钟) 1.齐读课文。

告别庐山,挥挥衣袖作别这神秘的云 雾。最后我请大家推荐 3 名同学配乐朗 读课文。我们一起来读最后一个自然 段,读出我们共同的感受! 2.你们绘声绘色的朗读,真让我感受 到庐山神秘的色彩。课文都用总起句写 出庐山的特点,然后用比喻句,运用合

2.听教师小结。

理的想象写出特点。 我们的祖国幅员辽阔,在其他地方,山 间的云雾又是什么样的呢?老师推荐 你们两篇文章。《阿里山的云雾》《黄 山云海》,还有一篇是著名作家老舍先 生写的《庐山云雾》,感兴趣的同学可 以在互联网上搜索这三篇文章,找来读 一读,看一看不同地域的云雾的不同姿 态,感受不同作家笔下的云雾的不同特 点。

作业 设计



背诵课文。

★★ 完成《补充习题》上相关内容。 ★★★阅读《阿里山的云雾》《黄山云海》。

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