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高三班主任的五个角色


高三班主任的五种“角色”
高三阶段,班主任工作至关重要,不只是一个学法指导问题,而是一系列配套 工程都要跟进。若想达到最佳管理效果,班主任务必做好以下五种角色。 一、“心理专家”角色 1、在高三复习阶段,要让学生强化“瓦伦达心态”。 每一位学生都渴望成功, 但由于一些同学的成绩起伏不定或多次不理想, 出现 了较为悲观的心理,每天想的不是如何全力以赴去提高,而是“如果高考考不好 怎么办”,“题目做不对怎么办”等等。事实上学生要想在关键时期取得好成绩, 就应该具有“瓦伦达心态”。瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。钢索一般悬在离 地几十米的高空,没有任何人身安全保护措施,还有来自风雨等不利因素的干扰, 人在上面行走,其现象可见一般,但他始终能获得成功。对此,瓦伦达说:“我 走钢索时从不想到目的地,只想着走钢索这件事,专心专意地走好钢索,不管得 失。”后来,心理学上把这种专注于做自己的事情,不为赛事以外杂念所动的心 理现象称为“瓦伦达心态。”因此,我们不仅要指导而且必须指导好学生,面对 高考的临近,不要给自己过度加压,既不要考虑高考成功后的鲜花和掌声,也不 要过于关注考试失败后的沮丧和痛苦,保持一种稳定的瓦伦达心态,每天认真复 习、认真做题,按照老师的要求和指导,专注于自己所做的事情即可。 2、给学生以及时的心理疏解。随着学习压力越来越大,学生容易产生急躁、 压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪。首先从战略上告诉学生当这些情绪影响他 时,要及时找老师,老师会帮助他们解决。这时老师们可以把积累的成功例子给 学生讲讲。班主任们自己也要深入学生当中及时掌握一手信息,另外通过班干部 等及时了解情况及时解决,避免让学生的备考精力分散。还要告诫学生在最后阶 段,关注学习数量,更要关注学习的质量,当思绪混乱时,可以停下来调整一下 心境再去学习。班主任可以在班级设立专门心理调查员(可以是公开的,也可以 是不公开的),平时深入了解学生的心理情况,有问题及时汇报,每周定期汇报。 3、树立正确的高考目标。面临高考的学生都有一个高远的目标,比如理想的 大学,最后要达到多少名次和分数,但最后时期指导学生做好三次具体阶段性目 标很重要。最后三次目标应该一次比一次有梯度性,不能一下子定的过高,否则 学生会有挫败感。正确的目标是让他们感觉到这段时间好好干,避免一些问题之 后能达到。班主任可以统计好学生目前最好的名次,各科达到过的最高分数,告 诉他们,通过努力比以往最好的情况进步就是成功。 4、在时间紧任务重的情况下,指导学生做好科学的、有针对性的计划。一部 分同学有任务能不能完成、成绩能不能提高的疑惧,但行动上却跟不上,因为他
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缺少一个马上需要做的事,于是出现了整天显得很忙乱,尤其是自习时,拿起一 本书就看,一会换一科一会又换另一科等现象。每天老师和科代表明确每节课和 自习的具体任务,并给每项任务一个时间的限定。还可以专设一名计划督导员及 时提醒同学课前制定自习的学习计划,并写清完成每项任务所用时间,这样,一 方面可以督促学生做好计划,增强针对性,另一方面,给自己一个时间限制也可 以提高效率。还可以今天与昨天对比,看到自己的进步情况,增强成就感。 二、“备考专家”的角色 对于高考如何复习、怎样复习,学生是充满了向往和疑惑的。因此,我们不仅 要给学生讲清高考复习的重要性,还要给学生做具体详细的高考复习指导。 1、让学生总体把握三轮复习。 一轮复习,主要是以教材为主。所有的考试,无论难易程度如何,它都是从课 本出发,以书上的内容作为基础并延伸一些知识点来区分考生的掌握程度。这一 轮上,一般是对各科知识进行梳理和归纳,使知识系统化。这轮复习的主要对象 就是基础知识,扫除和理清一些模糊的基本概念的理解,主要强调全面、系统两 点。 二轮复习,主要进行专题复习,侧重于提高自身的能力。解决教材中重点和难 点的问题,与此同时,还要多做一些难题来提高自己的实战训练,以免在考场上 遇见了难题会给心理造成巨大的压力。把握重点,突破难点的做法应在平时就进 行,不要等到考试复习时才着手,平时把它们解决得越彻底,考试时就越轻松, 压力就越小。 三轮复习,是冲刺阶段。一般是从 4、5 月份开始第三轮的复习,也就是最后 的冲刺阶段,这段时间复习的效果对高考的影响是非常大的,所以要求学生一定 要好好的把握复习的时间,准备好复习的计划和内容。在这一轮复习里,不管是 书本,或者平时的笔记,都应该达到越看越薄的状态。学生的脑子里要记下所有 课程的框架脉络,而且对于高考试卷的结构、题型也要有更深层次的理解。 2、让学生落实“准”、“精”、 “扩”、“实” (1)突破一个“准”字。主要是准确的记忆书本知识,准确的得出答案语言。 不能以高考考能力为由忽视了基础知识,知识的表述不能模棱两可,要力求准确。 (2)做到一个“精”字。老师在精讲,要求学生在自主时间一定要精练,针 对自己的提高空间或薄弱环节,有针对性地进行找题做题,进行强化训练,尤其 是对优秀生更需要如此。 (3)升华一个“扩”字。每套题做完之后,应要求学生把卷子上每套题的题 支回归课本,在看到涉及的知识点时适当浏览该节相关知识,如果觉得掌握不准
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或已忘记,顺便记忆,这样“围点打圆”,既扩大了知识的复习面,也做到了熟 悉知识。对每套题中的选项要知其然、还要知其所以然、更要知其所以不然,这 无疑会扩展和加深了所学。 (4)模拟一个“实”字。要引导学生提高应试技巧,进入实战模拟训练,总 结考试的经验教训。每次考试后专留时间反思:包括通过这套题的收获、不足、 改进措施等。定期召开学生“提高分数小窍门”的应试技巧交流会。 3、分时段指导学生学习。指导学生学习要有计划性、时效性、阶段性,做到 紧张有序,忙而不乱。如上学期着重查漏补缺,保持学科平衡;下学期着重全面 提高,前期单元训练加专题训练,后期综合强化训练。稳住理科,发力文科;扩 大优势学科,拉平薄弱学科,课堂上跟老师,课后依自己。考前做适量练习,不 做偏题、怪题,不是查漏补缺,而是自己约束自己模拟,熟悉题型,体会解题思 路。最后一定要指导学生回归课本、回归讲义等,向基础要分数,向规范要分数, 向已知要分数,向错误要分数。 三、“励志专家”的角色 班主任每天都要细心洞察学生的思想、情绪,不断加强励志和耐挫教育,以鼓 舞学生的士气。 1、班会上要高涨士气。我们的班会要偶尔变换一下形式,防止学生出现审美 疲劳、可以让班会成为学生发泄不良情绪、找到心理增长点的阵地。精心准备高 三的精品班会,确保让学生打赢心理战和士气战。 2、心灵配餐是突破。每天定时给学生总结几句或评价两句,会给学生以后的 行为产生积极的影响。 3、榜样激励。常树立榜样,以往年成功者和本年级其它班里学生熟悉的同学 为例子,增强学生的信服度和提高希望。每次考试完之后或每周对一些先进典型 进行颁奖和表扬。 4、班主任可以把自己的课堂也作为励志场所。比如每节课前送给同学们一句 激励性或指导性话语,可以收到意想不到的效果。比如课堂上表扬几个状态不错、 劲头较足、进步较大的同学等,可以激起学生学习的热情。 5、班主任谈心。班主任们每天有针对性地找学生谈心,以正面引导、激励为 主。即使对问题学生的指导,也要力争做到,既要让其明白问题,也要让其明白 优点;既要让其清楚改进方向,还要让其看到希望,增强其信心。 四、“调控能手”的角色 我们要调动一切积极力量为学生的成绩提高服务。
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1、高燃各老师的积极性。见到各老师时,问一句学生有什么没做好,帮助老 师出谋划策解决问题。另外,在高三后期,可让各学科老师有针对性、有目的性 的抓一些学生或稍放一些学生。给学生自己一个调配自己的时间的自主性,有助 于他们查漏补缺。 2、再鼓各班干部的战斗精神。通过评选优秀班干部的方式,最后确定那些最 有负责、最有能力的干部担任首席班干部,时时表扬他们的责任心与服务意识, 确保班级各项常规有条不紊、 又高标准的做好, 为确保最后胜利打下坚实基础。 3、避免出现因小误会引起的大矛盾。对学生与学生之间的关系,利用学生干 部反馈的信息,及时处理好学生之间的关系。 4、利用好家长的作用。跟家长配合好,让家长间接传达老师对学生的认可, 可能效果更好。也可对一部分同学有针对性的召开部分学生家长会。 五、 “最亲密战友”的角色 1、做到与学生们心灵上的交融、时空上的相伴以及自己行为上的示范。班主 任每天都和学生摸爬滚打并肩战斗在一起:一起宣誓、一起反思、一起总结?? 班主任要用自己的备战激情燃旺学生的激情,以自己的行动推快学生的行动。要 让学生见到班主任像农民见到丰收的粮食一样,心里不怕了、心里不慌了,心里 沉着冷静了,斗志旺盛了。 2、尽力做到关键时间陪学生。所谓关键时间,指的是晨颂、午唱、晚自习后 开始那几分钟时间、晚自习三、四节,这些时间段是学生最容易动荡、最容易不 静心的时候,班主任到场就是尽快让学生安静下来,尽快进入学习状态。 3、班主任要以身示范和充满激情。班主任要给学生树立一个学习的典范,当 学生进入办公室看到班主任正在认真备课、做题、批试卷的时候,他能不油然而 产生一种学习的激情吗?高三后期,由于学习压力大,有很多很有希望的学生由 于短期成绩不理想而必然会产生消极情绪,所以这段时间的班主任工作就是要通 过自己的言行,给班级的所有学生以信心,让他们每个人都能看到希望,在积极 的氛围下学习,必然能取得你意想不到的成绩。所以班主任绝不能在学生面前讲 消极的话,讲抱怨的话,这样只会让学生丧失信心,而让他们产生消极的想法, 丧失斗志。 高考越近,学生的心理越敏感和脆弱,如同行走在冰河上,随时都有冰破沉河 的危机恐惧,我们班主任要让学生感受到我们的爱,我们也要告诉他们“同学们, 别怕”;我们更要让他们坚信“有老师在背后看着我、支持我、给我把握方向呢, 我一定会成功!”

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