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心理咨询师二三级考试理论部分复习提纲(小完美版)


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第一节 绪论 概述

基 础 心 理 学

第二节 心理活动的生理基础 感觉 知觉 记忆 思维,言语 想象 第三节 感觉和知觉 第四节 记忆 第五节 思维、言语及想象 第六节 意识与注意 第七节 需求与动机 第八节 情绪、情感和意志 需求 人格倾向 动机 价值观 (人格) 人格特征 能力 气质 性格 第九节 能力和人格

知 (认知过程)

情 (情绪、情感)

意 (意志力)

心理活动状态:意识,注意 (一切心理活动的共有属性)

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绪论:第一单元:基础心理学的研究对象和内容
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第一节 绪论 概述 第二节 心理活动的生理基础

基 础 心 理 学
心理现象

感觉 知觉 知 (认知过程) 记忆

作用于感觉器官的客观事物的

属性的反应

(大小,软硬)

是各种感觉的结合,人将感觉获得的信息进行选择,组合,加工和解释,形成对客观事物 过去经验在头脑中的反应

印象的过程

思维,言语 人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识 想象 心理过程 (阶段性)
(是过程就会有事物 发生、发展、结束 的过程)

对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维的过程

情 (情绪、情感) 是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的

,是对客观事物与主体需要之间关系的反映

意 (意志力)

是人的思绪决策见之于行动的心理过程 (心理对行为支配力量的强弱)

需求 人格倾向 (动力特征) 动机

是人体内部的一种不平衡状态,是对维持和发展其生命所必需的客观条件的反映; 是推动人从事某种活动,引起、推动、维持与调节个体行为,使之朝向一定目标前进的内部动力

价值观 个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度 P276 人生观 人生目的和意义的根本看法和态度( 是谁、我从哪里来、要到哪里去) 心理特征 能力 (人格)

是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件(

)

人格特征

是心理活动动力特征的总和,即表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征 (与生俱来的,有人活泼,有人温和,如同中国五行人学说:金木水火土某一类人的特质,固定) 是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征

心理活动状态:意识,注意



,脑是从事 为心理发展提供了 的动物就

,心理现象是 环节动物:(简单神经)感觉心理 、 ( )、 三个阶段

动物心理的发展经历了

人类的心理发展四个阶段:感觉---知觉----思维萌芽---思维。 思维是人类特有的高级心理活动,叫做精神,意志,区别于动物只停留于表象

页2

基础心理学---1.绪论
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心理学是研究

的科学。(正常人、精神病人) 的心理现象为研究对象
● 心理现象是在动物适应环境的活动过程中,随着神经系统的产生而出现,又

第一单元:基础心理学的研究对象和内容

基础心理学:以

1.心理是脑的机能,脑是心理活动的器官

是随着神经系统的不断发展和不断完善,才由初级不断发展到高级的。
●人类的心理发展四个阶段:感觉---知觉----思维萌芽(灵长类动物)---思维。

第二单元 : 人的心理本质
(心理现象既是脑的机能, 又受到社会的制约,是自然 和社会结合的产物 )

2.心理是对客观现实的反应

●心理现象是客观事物作用于人多感觉器官,通过大脑的活动而产的,心理也是



离开了人类社会,即使有人的大脑,也不能自发地产生人的心理。(如狼孩) ●心理的反映不是镜子式的,而是 的反映。 ●心理的反映反应的形式:事物的形象、概念、体验、欲望、要求。(知 情 意)

1.科学心理学的建立;1879年德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室,科学心理学的诞生的标志,
德国艾宾浩斯:“心理学有一个长的过去,但只有一个短的历史;“西方医学之父希波克拉底气质学说


第三单元 : 心理学发展简史
2.学派的纷争

(一)构造心理学——创始人:冯特和铁钦纳 (二)行为主义 ——创始人:华生
主张

主张采用

的方法研究心理想象 探讨意识经验的元素构成 ,确立了 (S-R)关系

去研究行为,典型的

(反对意识、性格的研究)

(三)格式塔心理学(完形心理学)——德国魏特海墨、柯勒、科夫卡 (四)机能主义心理学——杜威和安吉尔、詹姆士、卡尔 (五)精神分析学派——弗洛伊德

主张从整体上来研究心理现象



强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用

人的心理包含两个主要的部分:意识和无意识。意识是能够觉察得到的 心理活动;无意识包含人的本能冲动,以及出生以后被压抑的人的欲望 。他还把人的心理结构分为三个层次:本我、自我、超我。

1.人本主义心理学--罗杰斯和马斯洛 3.当代心理学研究的主要取向
●20世纪中叶,由于心理学的复杂性, 想用一个完善的理论模式概括出心理想 象本质十分困难,人们开始集中精力转 向对心理现象的规律的探讨, 学派之争结束了。 主张心理学家应该关心人的 ,他区别于行为主义和精神分析,被称为心理学的 把人看成信息加工系统来研究认识活动 班杜拉的社会学习论

2.认知心理学 3.生理心理学

皮亚杰、奈瑟尔

心理活动的生理基础和脑的机能

1.原则

第四单元 : 研究心理学现象的原则和方法
2.方法
1.观察法 2.调查法 3.个案法 4.实验法 自然观察/参与观察 访谈法和问卷法(标准化高、收效快)
对研究对象的心理干扰小,缺点是工作量大、费时费力

探索因果联系 (因变量/自变量/控制变量)

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基础心理学 --- 2.心理活动的生理基础

心理是

,特别是大脑活动的结果,
●组成神经系统的神经细胞叫做神经元,神经元组成 细胞体 树突 轴突 感觉神经元(传入神经元) 运动神经元(传出神经元) 中间神经元(联络神经元)

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(一).神经元及其功能

神经元种类

●反射活动的神经结构叫反射弧,由①感受器,②效应器,③传入神经,④传出神经,⑤神经中枢,五部分组成。
反馈:反射活动 的结果返还神经中枢的过程 是指有机体在神经系统参与下,对内外环境刺激做出的

●许多神经元的轴突聚集在一起组成神经纤维,构成一根神经

(二).外周神经系统 及其功能
神 经 系 统

1.解剖上 2.功能上 1.脊髓

脊神经 31对 脑神经 12对 器官和 器官

躯体神经系统,支配

自主神经系统(又叫植物神经),是支配内脏器官的神经,与情绪的表现有密切关系

脊髓是中枢神经系统最低级的中枢,除传递信息外,也能完成一些简单的反射,如膝跳反射等 延脑
支持呼吸和心跳、 眼动和瞳孔反射 大小脑连接,上下行神经通道 干间小端存在脑, 脑干又含延中桥。 呼吸心跳找延脑, 眼动瞳孔在中脑。 大小相见靠桥脑, 睡眠觉醒网状找。 下面再来说间脑 上下底丘其中找。 嗅觉除外靠丘脑, 嗅觉激素上丘调。 自主内脏下丘脑, 运动肌张底丘找。 说完间脑看小脑 平衡运动靠小脑。 最后我们看端脑, 端脑别称叫大脑。 大脑内容很丰富, 结合书本要记好。

(三).中枢神经系统 及其功能
(神经中枢)

1).脑干
最古老的部分, 维持生命的基本 活动的主要机构

中脑 桥脑

(一直延伸到间脑):调节睡眠与觉醒

丘脑 (四)脑
功能 中枢名称 接受性 中枢 (威尔尼克中枢) 运动性言语中枢 (布洛卡中枢) 视觉性言语中枢 位 置 言语缺陷 接受性失语 症 表达性失语 症 失读症 受损表现 能说,听不懂 (顶叶,枕叶,颞 叶交会处的颞上回) 左半球额下 回靠近外侧裂) 顶叶、枕叶交会处的

除嗅觉外所有 参与嗅觉与某些激素调节 自主调节 系统的活动

都要在丘脑换一个神经元才能到大脑

2).间脑

上丘脑 下丘脑 底丘脑

调节交感神经、副交感神经的皮下中枢,维持 体内平衡、内分泌腺,与情绪有关

调节运动肌张

能听,说不出 能看,读不懂 理解词义困难 能运动不能 写字绘画 内部为 外层为

3).小脑 4).大脑

保持身体平衡,调节肌肉紧张度,实现随意运动和不随意运动

额叶 顶叶 枕叶 颞叶
( 又叫端脑,特征是 高度发达)
(髓鞘化的神经纤维) (密集的神经胞体)

躯体运动 中央前回(拍脑袋) 躯体感觉 中央后回 视觉 听觉

书写中枢

,靠近中央前 回

失写症

(五).大脑两半球功能的

*大脑两半球的解剖结构基本上是对称的,但其功能又是不对称的,这种功能的不对称性叫做“单侧化” *惯用右手的人, ,和言语有关的,像概念形成,逻辑推理,数学运算活动占优势; * 占优势的功能是 的 ,像音乐、美术能力,情绪的表达和 识别能力等。 *美国神经心理学家 的“割裂脑”实验。

内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成,受自主神经系统支配。
巴普洛夫神经学说 第一信号系统,具体刺激 (望梅止渴); ,以词与语言无味信号刺激的 经典条件反射 操作反射

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基础心理学---3.感觉和知觉
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(一).感觉定义 (二).感觉种类

作用于感觉器官的客观事物的 内部感觉 外部感觉

的反应

EX :白天进入戏院,刚开始眼前一片漆黑;区别于感受:“感觉”风景优美

内部刺激,运动觉,平衡觉,内脏感觉(机体觉) 外部刺激,视觉,听觉,嗅觉,味觉,皮肤觉 感受性 感觉器官对适宜刺激的感觉能力
反比例关系

(一).感受性与感觉阈限的定义 (二).感受性与感觉阈限的种类 (三).韦伯定律和费希纳定律

感觉阈限 能引起感觉的最小刺激量
感觉阈限可分为:绝对感觉阈限和差别感觉阈限( );感受性也可分为:绝对感受性和差别感受性 差别阈限并不是固定不变的,它随着原来刺激强度的变化而变化,但是, 和原来 强度的比例却是一个常数,这就是韦伯定律

韦伯定律

ΔI/I=K(韦伯常数)

重力 1/52 听觉 1/333 嗅觉 1/5

费希纳定律

S=K ㏒ Ro
的现象
暗适应(由光到暗),红眼镜或红光能保护暗适应 突然关掉白炽灯,眼前还有灯泡的影像 明度对比 :黑灰比白灰亮 红色看起来暖和 正后像、负后像

(一).感觉适应 (二).感觉后像

在外界刺激持续作用下 外界刺激停止作用后,还能

一段时间的感觉形象

感 觉

(三).感觉对比 (四).联觉

不同刺激作用于同一感觉器官,感受性发生变化的现象 一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一个感觉的现象

“红花还得绿叶配”

1.视觉适宜刺激

波长在380纳米~780纳米 (nm)电磁波

椎体细胞,明视觉,强光下作用,能分辨物体的细节和颜色

(一).视觉

2.视觉器官

杆体细胞,暗视觉,弱光敏感,只能分辨物体的明暗和轮廓 1).颜色的特性 取决于光波的物理强度, 取决于波长, 取决于彩色中的灰色占比 色觉异常是遗传因素造成,女约是男的 1/10, 女色盲 外祖父和爸爸都是色盲。 声音

3.颜色视觉

2).颜色混合 3).颜色异常

互补色:两种颜色混合后变成灰色 (如:黄+蓝)
色弱(红绿辨别能力差),全色盲,部分色盲(红绿色盲,就是看不到红绿;黄蓝色盲 ); 色觉有缺陷的人,是靠 来“辨认”颜色的

1.听觉适宜刺激和听觉感受性

适宜范围16~20000赫兹 (Hz),其中 1000~4000最敏感,随年龄变化,老年人首先丧失 内耳的 是听觉神经细胞集中地 取决于振幅, ) 取决于波形

(二).听觉 (三).嗅觉 (四).味觉 (五).皮肤觉 (六).运动觉 (七).平衡觉

2.听觉器官 3.听觉特性

取决于声波频率,

是最古老的感觉,鼻腔上膜的嗅细胞(



舌尖甜,舌边前部咸,舌边后部酸,舌根苦( 尖甜根苦,前咸后酸) 先 后 皮肤表面温度叫做生理零度

酸 咸


(也称静觉,内耳前庭器官)
如舌尖属心,舌边属脾,舌根属 肾,舌两旁属肝胆,舌心属胃。 中医的 “舌诊”

(八).内脏感觉(也称机体觉):模糊,定位不准确,如疲劳,饥饿 (九).痛觉 没有适宜的刺激,感觉器分布全身,具有保护机体作用

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基础心理学---3.感觉和知觉
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是直接作用于感觉器官的客观物体的

的人脑中的反映
整体性 选择性 恒常性(近大远小)

(一).整体性

知觉具有过去

的基础上,

成一个整体(即感知单位,从整体出发,而不是一个个点)



(二).选择性 (三).恒常性 (四).理解性

有选择地知觉外界事物(因人知觉外边的范围有限,把一部分物体当作对象,其它部分当作背景,即选择性地注意前景/背景。“ 例如:在不同距离看一个人觉得他高矮没有变,这是大小知觉的恒常性“

”)

” 白纸在橙光灯下,仍是白色

知觉的稳定性,即对印象有固定 的感觉(在不同的角度、不同的距离、不同明暗度的情境之下,观察某一熟知物体时,不随知觉的客观条件的改变而保持其知觉映象的过程)

用过去的经验对其加以解释(如用词汇描述所见物体),是连接过去与未来(
知觉其存在,有种想知道的欲望



1.大小知觉

大小知觉与知觉者的

。在进行水平方向的观察时,大小知觉有很大的恒常性;在做向上或向下的垂直观察时,大小恒常性则变得很小.—月亮错觉



2.形状知觉

(一).空间知觉

3.方位知觉 4.距离知觉 深度知觉

人主要利用



信息进行

,同时以不同形式将动觉、平衡觉、触觉信息整合进来

1).肌肉运动线索 2).单眼线索 3).双眼线索 最主要的线索,双眼视差形成深度知觉,两个单独影像作用在双眼立体电影原理

知觉深度视根据外 部环境和机体内部的许多线索进行的

(二).时间知觉 (三).运动知觉 (四).错

物体现象的

,听觉最高,视觉最低,触觉居中

:机体生物变化

*自然界的

及其

是运动知觉的根本原因;造成运动知觉的直接原因是

(单位时间内所造成的视角的改变量)

似动知觉 电影/霓虹灯的动感变化 真动知觉,

影响准确性的因素:①感觉通道,②活动内容,③对活动的态度,④活动时间长度

觉 在特定条件下产生的对客观事物的

楼梯错觉

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基础心理学---4.记忆
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(一).记忆的定义

在头脑中的反应,人脑对输入的信息进行 按其内容分
1.形象记忆 2.情景记忆 3.情绪记忆 4.语义记忆 5.动作记忆 1.内隐记忆 2.外显记忆 1.陈述性记忆 2.程序性记忆 需多次识记,利用时不需要意识参与

的过程 记忆是人类智慧的根源,是人类心理发展的基石

(二).记忆的种类

按是否意识 按是否陈述

(三).记忆的过程

(学生答题) 艾宾浩斯的遗忘曲线/保持曲线 遗忘的进程:


记 忆
表象定义

(四).遗忘及遗忘规律

保持量与间隔时间关系

我们把过去感知过的事物的
表象既具有

在头脑中再现的过程叫做表象(也就是形象记忆)
,又具有 , 和 ,这使它起到了从感知向思维过渡的桥梁作用。

表象的特征和作用

系统 瞬时记忆 (感觉登记) 短时记忆 (工作记忆) 长时记忆

持续时间

编码 鲜明的形象 感觉后像 多为听觉编码

容量

能否意识

如何遗忘及转化

1秒之内

9 ~ 20 比特



没有注意到

1分钟以内

7 ± 2 项目 项目(字词句) 无 限

(提取到短时记忆)

易被干扰 /

1分钟以上

语义、形象

自然衰退、压抑、提取失败 (前摄 ,倒摄抑制) 平常处于沉寂状态 记忆材料的 : (首因,近因,首位,新近效应) 只有通过提取才能意识到

重复
『扩展阅读』

如想克服系列位置效应 不要在同一点上开始复习

感官

感觉记忆 消失
痕迹消退

短时记忆 遗忘
痕迹消退或干扰

常时记忆

什么是启动效应 用心理学术语解释,启动效应是指由于之前受某一刺激的影响而使得之后对同一刺激的提取和加工变得容易的心理现象。 启动效应和记忆 启动效应和记忆关系非常紧密,甚至内隐记忆(implicit memory)的发现就是基于对失忆症患者启动效应的研究。1968年,Warrington和Weiskrantz发现健忘症患者虽然不能再认出以前学习的单词, 但是在补笔任务中,却同正常被试表现出一样的成绩,而且这一现象甚至在间隔7天后依旧存在。所谓补笔任务就是要求被试用头脑中第一个出现的词补全词干,比如uni__,被试可能补全为 “unit”或“unicorn” ,如果之前被试看到的词为“unicorn”,受到启动效应影响被试可能补全为“unicorn”而非更常见的“unit”。 一般认为,这一过程不需要被试具备记忆能力,只需要“下意识” 就可以了。由此研究人员认为存在一种不依赖意识的记忆,并称之为“内隐记忆”。现在普遍认为,内隐记忆是启动效应的一种。 启动效应的用处 既然和记忆有关系,那么能够帮助改善记忆才是王道。记忆是一个包括加工、存储和提取的过程。我们平时经常碰到“提笔忘字”的情况,并非由于这个字没有存储在大脑中,而是由于缺乏提取 线索。事实上启动效应以及内隐记忆确实有帮助改善记忆的一方面,确切地说,是帮助完善信息提取机制。研究表明,当一个人加工编码信息时的情景和试图提取信息时的情景很好匹配时,记忆 能力最强。一种叫做“地点法”的记忆方法似乎很有用,这是一种通过与你熟悉的某种地点序列相联系来记忆一系列名字或客体的方法。比如当你需要记住一个杂货单的时候,你只需要在内心将 其中每个项目沿着你从家到学校的路线顺序排列。以后需要提取这个信息单的时候,你只需要回想这条路线就好了。

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基础心理学---5.思维、言语及想象
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1. (一).思维的定义和特征

的定义

是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识,是

反映
早上看见雪,判断昨天下雪了

1).思维的间接性 2.思维的特征 2).思维的概括性 1. 2.

①能通过已知推断未知, ②通过媒介,对没有直接感知的客观事物进行反映 ③尚未发生的事件作出预测 天气预报 抽取事物的共性,并用词概括出来

(二).思维的智力操作过程

(一).动作思维,形象思维和抽象思维

思维是以实际动作作为支柱的思维过程, 如儿童垒积木,操作的动作是思维的支撑; 思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程,如作家塑造人物,画家创作图画; 是用词进行判断、推理得出结论的过程,又叫 。 是按照 的信息和熟悉的规则进行的思维,也叫 是沿着不同的方向探索问题答案的思维,又叫 思维是用已知的方法去解决问题的思维。 思维是用独创的方法去解决问题的思维。 。例如:“利用公式解题”。 。如“一题多解是要培养学生的”

(二).辐合思维和发散思维

(三).再造性思维和创造性思维

思维 言语 想象

(一).概念的掌握 (二).自然概念和人工概念 (三).问题解决及 问题解决的研究

* 是人脑对客观事物本质特性的反映,是以 的,概念是思维活动的结果和产物 1.概念的内涵和外延 内涵是事物的本质属性,外延是属于这个概念的个体,其 , 例关系 2.概念的形成/掌握 1.问题解决的定义
个体借助于语言从成人那里继承和学习,反映其思维发展水平
用认知心理学的术语来说,问题解决就是在问题空间中进行搜索,以便从问题的 达到 的思维过程

* 通用的问题解决策略:①算法策略(尝试);②启发法策略

1). 2.影响问题解决的因素 2). 3).

的作用 指已有的知识经验对解决新问题的影响。

会自行车有助学摩托

的作用 从现实生活的事件中得到启发瓦特发明蒸汽机,鲁班发明锯子,牛顿与苹果 的作用 已有的知识经验或者已养成的习惯,会影响后面所进行的活动 12
拿两木球,觉得小的重; A 13 C 14

(一).言语与语言定义

,是心理学研究的对象。 ,是语言学研究的对象; 则是人们运用语言交流思想,进行交际的过程。语言是人们进行思维和交际的工具,言语活动离不开语言 1. 2. 言语(听说读写); 言语(支持思维活动)

(二).言语活动的形式 (三).言语活动的中枢机制 (一). 的定义 把

言语听觉中枢(接受性失语症);言语运动中枢(表达性失语症);视觉性言语中枢(失读症);书写性言语中枢(失写症)

的内容作为

,在大脑里对

表象进行加工和改造,从而

出新的形象,这个过程

一种

的过程。

(二).想象的种类

1.无意想象。 是无意想像的一种极端例子。 则是在 下产生的无意想像。 2.有意想象:创造想象:设计师想象新款衣服,画家构思图画 再造想象:根据描述,形成相应形象 幻想:内容与个人的愿望相联系,指向未来,“科学幻想和理解”

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基础心理学---6.意识与注意
志佳作品 ● 意识是在

(一).意识

的觉知,也就是 ;也包括对 ;它既涉及觉知时刻的各种直接经验,如知觉、思维 、情感和欲望, ;也包括我们对这些内容和 ,是注意的主要特点, ● 是人类大脑特有的反映功能,是人类心理与动物心理的根本区别
● 它既包括对

(二).无意识 无意识是相对意识而言的,它指的是个体没有觉察到的心理活动和心理过程,它既包括对刺激的无意识,也包括无意识的行为。 清醒状态 根据脑电波(Δ波)变化,可将睡眠分为“ ”个阶段(第二阶段,睡眠锭;第三阶段,Δ波出现, 第四阶段,深度睡眠阶段),大约经过90分钟左右,此后便进入 (Δ波消失), 1.睡眠 境开始 ,然后再重复上述睡眠四个阶段,周而反复,快速眼动睡眠阶段时间逐步拉长,直 至清醒 2.梦 梦的特点: ,是心理活动的状态/特点;是意识的一个属性

(三).几种



心 理 状 态

(一).注意的定义

注意是心理活动或意识活动对一定对象的
● P309.注意 是

的心理过程,感知觉、思维、记忆、智能活动等,之所以能够正常进行,均需要注意的参与,因此注意 ,对判断是否有意识障碍(特指对周围环境的意识障碍)有重要意义,意识障碍总伴随有注意障碍

1.无意注意 (二).注意的种类 2.有意注意 3.有意后注意 亦称注意的范围

不随意注意,是不由自主的,如“正在听讲,教室的门突然被人打开,哐当一声,不由得看了一眼” 随意注意,有 随意后注意 ,需要付出一定 才能维持的注意。

(一).注意广度

白盘子里有多少颗黑豆;7 ± 2 项目(短时记忆,即注意到)
的干扰,或 所引起,使注意 需要注意的对象。

(二).注意的稳定性

* 对选择对象稳定地 注意多长时间(10-20分钟效果最好), * 与其相反的品质叫 ( ),即心理活动在需要注意稳定时,受 * 当注意稳定的条件下,感受性发生周期变化的想象叫

(三).注意转移

由一个对象

转移到另一个对象 1.活动中的一些活动,是非常熟悉( )

(四).注意分配

2.几种活动 4.



3.活动在不同感觉通道(不同种心理操作)完成,

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基础心理学 --- 7.需要与动机
志佳作品

动力特征:激发并维持个体活动的内部动力

1.需要的定义 (一).需要 2.需要的种类

是有机体 1).自然需要(

的一种

状态的反映,表现为有机体对内外环境条件的欲求,具有 )和 社会需要( )

2).物质需要和精神需要 1.动机的定义 动机是激发个体朝着一定目标活动,并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力 动机是在需要的 产生的,情绪也具有动机的作用 (外部条件)

需 要 与 动 机

2.动机的产生 (二).动机

3.动机和行为之间的关系 ①兴趣 1、生理性动机(驱力或内驱力)和社会性动机(交往动机、成就动机、权力动机等) ②爱好 指向某种活动 2、有意识动机和无意识动机(如 3、内在动机和外在动机
从事某种活动前的心理准备状态)

4.动机的种类

最高级

(一).需求层次

人本主义心理学家

于1968年提出 “衣食足 而知荣辱”

交友

(二).需求层次之间的关系
需求理论认为:某一时刻,最占优势的需要将支配一 个人的意识和行为,高级需要出现,低级需要仍然存 在,但对行为的影响会减弱 是人类最基础的需要之一,人们从 往关系中获取信息,知识,更重要的是获取 ,从而让人觉得活得更加安全和幸福 交

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基础心理学 --- 8.情绪、情感和意志
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需要角度
情绪 情感 生物需要 高级的社会性需要

发生角度
较早 较晚

稳定程度
情境性 稳固性 长期性 深刻性

(一).情绪和情感的定义

是以人的 为中介的一种心理活动,反映客观外界事物与主体需要之间的关系 1.情绪和情感的定义 是主体的一种主观感受,或者说是一种内心的体验 会引起一定的生理变化(心跳), 2.表情 情绪变化的外部变形模式(面部,身段,言语表情),有先天,有后天模仿的性质
情绪指的是 反映的过程,也就是脑的活动过程。具有情景性,人和动物 常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情,如对祖国的热爱,对敌人的仇恨等

(二).情绪和情感的区别与联系 情感指的是 1. 2. 3. 4.

(三).情绪和情感的功能

是机体引起生理反映发动身体能量,适应环境的变化(危险时搏斗) 是驱动有机体从事活动,提高活动效率。 (缺水喝水) “心情好,吃什么都倍儿香” 积极和消极的情绪情感,对活动起不同的作用(协调促进/瓦解破坏) 传递信息,沟通思想(表情是思想的信号) 1.情绪是对身体变化的知觉(机体变化) 2.身体变化和情绪的体验是同时发生的
3.任何一种情绪的产生,都是由 三者相互作用的结果,而 又起着决定的作用。

(一)、 (二)、坎农—巴德的情绪丘脑理论 (三)、
情绪与压力

(四)、汤姆金斯和伊扎德的 (一).情绪和情感的两极性 (二).情绪和情感变化的维度

情绪动机——分化理论
有爱就有恨,有悲就有喜

情绪 情感 意志

1. 2. 3. 4.

两极有增加和减少(喜悦和悲伤) 两极有激动和平静 两极有强 和 弱 (不满到愤怒) 两极有紧张和松弛

(一).基本情绪和复合情绪
按生物进化

1.基本情绪(原始情绪)是人和动物共有的(快乐,愤怒,悲哀,恐惧) 2.复合情绪 焦虑(由恐惧、内疚、痛苦复合);敌意(愤怒为主,厌恶和轻蔑); 1.心境 一种 而又具有 情绪体验状态 “忧者见之忧,喜者见之喜” 2.激情 一种 的情绪状态,具有 和外部行为表现。 3.应激 出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态(联系压力过程理解)

(二).心境、激情和应激
按情绪状态

(三).道德感,美感和理智感(高级情感) (一).意志的定义
意志是有意识地确立目的,调节和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程“登山,背书” 1、双趋式冲突——只能选择其一的矛盾冲突 (鱼与熊掌,两个都想) 2、双避式冲突——两个目标都想避开,但只能避开一个。(两个都不想要,选其一) 准备阶段 3、趋避式冲突——想获得 ,它对自己有利又有弊时所遇到的矛盾心情。(吃糖又怕胖) 4、双重趋避式冲突——有 ,每个目标对自己都有利又有弊,反复权衡拿不定主意时的矛盾心情 执行决定阶段 相反品质 受暗示和武断 相反品质 优柔寡断和鲁莽 相反品质 虎头蛇尾和执拗、退缩 相反品质 怯懦 和任性 页 11

(二).意志行为的 基本阶段

基础心理学 --- 9.能力和人格
1.能力的定义 2.智力 (一).能力概述 是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的 ,是人格的一种心理特征
是支柱和核心

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是最基本的心理条件(组成因素观察力,记忆力,思维力,想象力),其中

(

)

知识是人类社会历史经验的总结和概括;技能是通过练习而获得和巩固下来,完成活动的动作方式和动作系统。

3.能力和知识、技能的关系

能力是掌握知识、技能有着密不可分的前提,并决定着其所能达到的高度,同时知识和技能也对能力有促进作用 (按照能力发展的高低程度来分:能力、才能和天才)

4.能力的分类

1).一般能力和特色能力(按能力的结构) 2)、液体能力和晶体能力(按天赋和社会文化因素分) 3)、认知能力、操作能力和社会交往能力(按能力所涉及的领域) 4)、模仿能力、再造能力和创造能力(按创造程度划分) 一般因素G(人人有) 和特殊因数S(因人而异) 词的理解、词的流畅性、计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度,这 种因素作为原始能力。 作为智力的三个维量。

(二).能力结构理论

1. 2.塞斯顿的群因素理论

3.吉尔福特的智力结构理论 把一般智力活动所共有的 1.能力发展 (三).能力发展的个体差异 2.能力 3.能力发展 1.遗传因数 (四).影响能力发展的因数 2.环境和教育的因数 3.研究遗传因数和环境因素的影响 4.遗传因数和环境因素的相互关系 (一).人格定义 人格是各种心理特性的总和,影响一个人的思想,认识、情绪和
情感和行为的各种心理特征,
比较有说明力的理论:高尔顿的谱系调查

的差异 的差异 的差异
感知能力,想象力及音乐、美术等特殊能力

能力 人格 (1)

(二).人格的特征
外界环境刺激是通过人格的中介才起作用的(调节和过滤), 并能决定一个人的生活方式

(三).人格的结构
○心理学上,人格是一个复杂而又重要的主题。人格体现了人最综合的个性心理特征,它是稳定的、 习惯性的 ,贯穿于人的整个心理活动过程中,是人独特性的整体写照。 ○评价人格是心理学的一个重要研究内容,而人格测验是评价人格的一个重要途径。 页 12

基础心理学 --- 9.能力和人格(2)
(一).气质概述 1.气质的定义 1.体液说 2.体型说 3.血型说 4.激素说 也是人们常说的 希波克拉底
心理活动表现在 、 、 和 等方面

志佳作品



2.气质概念的提出和对气质类型的划分

(二).气质类型学说

巴普洛夫高级神经学说:通过动物实验, 进而演绎和推论人多心理过程

(三).巴普洛夫高级神经 活动类型学说

高级神经活动有两个基本的过程,即 三个基本特性:

1.高级神经活动过程的基本特征 2.无条件反射和条件反射 3.高级神经活动学说
神经系统的基本特点

无条件反射 食物-流口水 1.巴普洛夫的条件反射适应:铃声-狗流口水 2.美国桑代克和斯金纳:操作条件反射又 叫工具条件反射,白老鼠按杠杆 气质类型

(四).气质特性 气质作为人格的特性有①感受性和耐受性、②反应的敏捷性
④情绪的兴奋性, ⑤指向性,五个特性

高级神经活动类型

强、不平衡 强、 平衡、灵活 强、 平衡、不灵活

兴奋型 活泼型 安静型 抑郁型

胆汁质 多血质 黏液质 抑郁质

胆奋不平 多泼灵活 静液不灵

(五).气质类型的外在表现

1.胆汁质;2.多血质;3.黏液质;4.抑郁质
1.气质具有 “江山易改秉性难移” 2.气质类型 3.气质类型不决定一个人成就的高低,但 4.气质类型影响性格特征形成的难易 5.气质类型影响对环境的适应和健康



能力 人格 (2)

(一).性格的定义
区别

性格是一个人在对现实的
的,受 的,受 制约, , 、 是性格形成的 、





中表现出来的

特征(心理特征)。
; 。直接反映了一个人的道德风貌

主要是 主要是

,反映心理活动的 ,反映人的一切 ,气质

,在决定人的行为举止上具有 ,在决定人的行为举止上具有 ,性格可掩盖和改造气质

气质与性格的区别气质与性格的联系:

1.性格的静态结构 (二).性格的结构 2.性格的动态结构

1.态度特征 2.意志特征 3.情绪特征 4.理智特征

对社会集体的态度又是最为重要的,所以分析一个人的性格时 ,捉住主要特性即可预见其他

一、人格结构的动力理论——弗洛伊德的人格结构理论 二、人格结构的类型理论—— 的

1.本我→快乐原则 2.自我→现实原则 3.超我→道德原则

人格类型理论 把人格特质分为两类:共同特质和个人特质, 卡特尔找出了16种相互独立的 ,编制了“16种人格因素调查表”。 三个人格基本维度E(外倾)、N(神经质)和P(精神质)--EPQ量表 N(神经质)、E(外倾性)、O(经验开放性)、A(宜人性)、C(认真性)
页 13

(一)奥尔波特人格特质论 (创始人) 三、人格特质理论 (二)卡特尔的人格特质理论 (三) 的人格结构维度理论 (四)人格五因素模型(OCENA)

以此为基础构建思想导图 第一单元:社会心理学的定义和研究范围 第二单元:社会心理学简史 第三单元:社会心理学研究方法 第四单元:社会心理学的主要理论流派 第一单元:社会化 第二单元:社会角色 第三单元:自我、身份与自尊 第一单元:社会知觉 第二单元:印象形成于印象管理 第三单元:归因 第一单元:社会动机概述 第二单元:主要的社会动机 第三单元:社交情绪 第一单元:态度概述 第二单元:态度转变 第三单元:态度测量 第一单元:沟通的结构与功能 第二单元:身体语言沟通 第三单元:人际关系的原则和理论 第四单元:人际吸引 第五单元:人际互动 第一单元:从 众 第二单元:社会促进与社会懈怠 第三单元:模仿、暗示与社会感染 第一单元:爱情 第二单元:婚姻 第三单元:离婚 第四单元:家庭

ceilo作品

第一节 概述

第二节 社会化与自我概念

第三节 社会知觉与归因

早期社会化、继续社会化、再社会化 先赋角色、成就角色、规定角色、开放角色、功利型角色、 表现型角色、自觉角色、不自觉角色 角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败 首因效应近因效应、光环效应、刻板印象 真从众、权益从众、反从众 下降率、几何级数率、先内后外率 社会促进与社会惰化

社 会 心 理 学

第四节 社会动机与社交情绪

P.150 态度概述----价值观是个体核心的信念体系,

第五节 态度形成于态度转变

第六节 沟通与人际关系

第七节 社会影响

第八节 爱情,婚姻和家庭

页 14

社会心理学 --- 1.绪论
社会学,心理学,文化人类学为母体科学** 1908年美国 罗斯
(一).社会心理学 定义
1.侧重于心理学的定义 研究 的 和 的科学,研究 中的人的 2.侧重于社会学的定义 关于 3.我们的观点:社会心理学是研究 1. 2. :是人对 是

ceilo作品

和英国 麦独孤《社会心理学导论》,标志社会心理学诞生
的学科,包括 个体的心理现象及其行为规律 及其 的科学 为基础 F.H奥尔波特\G.W奥尔波特 代表: 艾尔乌特

一、社会心理学的 定义和研究范围

(二).社会行为 社会心理
(三).社会心理学 的研究范围

引起的并对社会产生影响的反应系统,形式上: 的, 及其发展取决于个体与其所处情境的状况 勒温公式: B=f (P ,E) B—行为,P—个体,E— 与社会行为之间的中介过程 形式上 社会知觉、社会动机等 人际沟通、人际关系 群体凝聚力 、阶级、阶层
G 奥尔波特认为,社会的存在,也就是他人的存在方式

社会心理学的研究可分为四个层面:

实证分析 实证分析
(一).哲学思辨阶段(启蒙) 古希腊至 柏拉图、苏格拉底: 亚里斯多德

从描述转向实证研究 从定向研究转向定量研究 从纯理论研究转向应用研究 在观察 基础上,对人类的心理活动和行 为方式进行客观的描述和分析

经验描述 经验描述 哲学思辨 哲学思辨

二、社会心理学简史

(二).经验描述阶段(形成) 19世纪中叶到20世纪初 ( 达尔文进化论;德国民族心理学;奥地利精神分析,法国群众心理学,英国本能心理学) (三).实证分析阶段(确立)

根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为

概述
(一).社会心理学研究应 遵循的主要原则
三、社会心理学研究方法

20世纪20年代至今 ( ,F.H奥尔波特实验社会心理学奠基人) “要理解和描述行为,人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的

(美)社会心理学家


1.价值中立原则:咨询师不带预设的立场和“有色眼镜” 2.系统性 原则:把所研究的对象纳入系统进行考察,并用系统的方法来研究 3.伦 理 原则:避免对被测者身心健康造成损害 1.观察法:①自然观察(描述行为);②参与观察(可身临其境,能获得内部信息,减少负面影响,通常是隐瞒自己的身份) 2.实验法、 3.调查法:①访谈法(即 );②问卷法(就是纸笔调查) 4.档案法:一种内容分析的方法,收集资料样本,分解后,统计分析,心理干扰小(如:个人成长报告)
基础: ,先前学习对现在行为有决定作用, 机制: (侵犯动机) 观察学习

(二).社会心理学研究 的主要方法

(一)、社会学习论 (二)、社会交换论



代表人物(美

主张经济学投入与产出关系,

是人类行为的基本规则

四、社会心理学的 主要理论流派

(三)、符号互动论 代表人物(美

重视强调事物的意义、符号(语言、文字)

①成功命题, ②刺激命题, ③价值命题, ④ 奖励次数多,奖赏对个体的价值越少 侵犯-赞同命题

事物意义源于个体与他人的互动,而非存在于事物自身,个体通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义

(四)、精神分析论

1.佛洛伊德:①意识与潜意识 ②“力比多”③快乐原则和现实原则 ④生本能和死本能 ⑤人格结构 2.荣格分析心理学的创立者,指出心理治疗的目的应该是发展病人的创造性 及 ,并提出“ 3.霍妮 男女之间的心理差异,“ 论” 新精神分析学派:沙利文,霍妮,弗罗姆,艾里克森 4.沙利文 是人格形成和发展的源泉

” 页 15

社会心理学 --- 2.社会化与自我概念
古希腊亚里士多德“人本质上是社会性的动物”

ceilo作品

(一).概述

是个体由 成长、发展为 的过程。是个体同他人交往,接受社会影响,学习掌握社会角色和行为规范,形成适应社会环境的人格、社 会心理、行为方式和生活技能的过程。[ 儿童 成人 对社会化没有成功者,如:劳教]
1.教导社会成员掌握生活与生产的 ;2.教导社会成员遵守 ;3.教导社会成员树立生活目标,确定 ;4.培养

(二).社会化的基础内容

一、社会化

(三).社会化的基本条件 (四).个体社会化的主要载体
1.语言社会化 个体社会化从掌握语言 性- 性别- ,是全部社会化的 性别角色-
——

重要他人 角色社会化

(五).几种重要的 社会化类型

2.

3.道德社会化 4.政治社会化

个体将社会道德规范逐渐内化,成为自己的行为准则的过程,主要表现 意识的发展和培养是政治社会化的核心内容 。是对特定地位的个体行为的期待,是社会群体得以形成的基础 1.角色 先赋角色 父母、年轻人 … 成就角色 规定型角色 开放型角色 功利型角色 教师、工人、农民、科学家… 教师、心理咨询师 … 朋友 … 房地产开发商 … 表现型角色 教师、学者、牧师 … 自觉角色 教师 … 不自觉角色 围观群众 … 1.主我 2.客我 3. 主动的自我,个体的主观经验 一个人所持有关于他自己的知识和信念 由他人的判断所反映的自我概念

(一).社会角色

社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的

二、社会角色
(三).角色扮演 有 三个阶段

2.角色的 3.角色的 1. ;角色内冲突,角色间冲突(老师既是权威者,又是学生朋友) 2.角色不清; 4.角色承担的 3.角色中断;角色 间断,退出 4. :角色承担者不得不退出舞台,放弃原来角色
是个体自我知觉的体系与认识自己的方式

社会化与 自我概念

(四).角色失调

1.自我的概念 自我,亦称

,是个体对自己





2.自我的结构 物质自我、心理自我、社会自我、理想自我和反思自我 个层次
与精分的自我区分 3.自我的概念的功能

(一).自我

1 2 3、
1、 2、 3、

* 个体自我概念很大程度上取决于个体认为他人是如何” 看”自己,这是 -----罗杰斯

Self 三、自我 身份 自尊

4.自我概念的

形成与发展
(奥尔波特)

出生8个月左右,3岁形成,原始阶段,对躯体的认识 3至13、14岁 了解社会期待,调节自己行为
青春期到成年 根据社会的需要和自身发展的要求知觉和调节自己的心理和行为(16岁心理基本成熟,对应理解测验量表的使用)

5.自我概念的测量

(二).身份

当我们说到某人的身份的时候,实际上是指其 1.身份的定义 身份是由个体的 及 2.身份的特点

三者之间的关系 决定的

自尊包括l ① 两方面欲望 ②

1.自尊的定义

自尊是个体对其

进行

的结果 詹姆士

(成功不易,降低期望值,有助自信) ④根据相似性原理 页 16

2.影响自尊的因素 ① ② ③ 和 是一种高级需要 涉及到:个体是否对自己有积极态度,是否感到自己有许多值得骄傲的地方,是否感到自己是成功的和有价值的;

社会心理学 --- 3.社会知觉与归因
(一).社会知觉

ceilo作品

*

包括个体对他人、群体以及对自己的知觉。社会知觉是一种基本的社会 ,区别于 基础心理学 的知觉(低级认知),他是一种包括判断、推理的高级认知过程(包括知情意) * 人的社会化过程,人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以 为基础的。
——人脑中已有的知识经验的网络,受图式影响,个体往往是对他有意义或以前知道的东西 个体在以往经验的基础上,形成的对自己的概括性认识,成为 往往具有消极的 1、认知者的经验 性质,具有社会 2、认知者的动机与兴趣 适应的意义。

首因 /近 因效应

熟悉的人之间容易出 现近因效应,不熟悉 的人之间容易出现首 因效应。

(二).影响社会知觉 的主观因素 (一).印象与印象 形成的概念

印象形成 的效应
光环 效应
对他人最初的评 价极大影响对他 人的总体印象

3、认知者的情绪 * 印象是个体(认知主体)头脑中有关 的形象 * :个体接触新的社会情境时,按照图式,使自己的行为获得明确的放心的过程

刻板 印象

1、首因效应 ,最 获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象,(出现 对印象影响较大) (陌生人) 2、近因效应 最 获得的信息影响比原来获得的信息影响更大的现象 ( ) 3、光环效应 光环效应(也称 )是对认知对象 形成 印象是一种 的现象,是没意识的,(明星,马太效应) 4、刻板效应 人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定看法(广东人),具有 的意义,使人的社会知觉过程简化
但在有限的经验的基础上形成是消极的

(三).印象形成中的 信息整合模式
社会知觉 与归因
根据逻辑一致和情感一致原 则,形成一个总体印象

1. 2. 3. 4.

形成总体印象时,参考的是各种品质的评价分值的总和(马太效应,强者越强,弱者越弱的现象) 形成总体印象时,参考的是各种品质的分值加以平均 根据重要性确定出各 的 ,然后将其与每种特征的强度相乘,最后加以平均 次要的,根据几个重要的、对个体意义重大的特征来形成总体印象。更接近大多数人日常生活中印象形成的实际情况

1.定义: 也称印象修饰或印象控制,个体以一定的方式去影响他人对自己的印象,使他人对自己的印象符合自己的期待,是一种 2.作用: 印象管理的作用是个体 社会生活的一种方式。使个体行为表现符合社会对他的

(四).印象管理
如:中国文化“好面子”

1、按社会常模管理自己 2、隐藏自我与 承认自己某些小的不知,以使自己在抬高某些重要方面时变得可信 3、按 管理自己,使自己的行为符合角色的社会规范 4、 。(称赞、符和等) 指个体根据有关信息、线索对自己和他人的 进行推测与判断的过程( )
两者兼有

(一).归因定义 行为原因 (二). 的分类 (三). 理论

1.内因与外因

指存在于个体内部的原因,如人格、品质、动机、态度、情绪、心境及努力程度等个人特征。 是指行为或事件发生的外部条件,包括背景、机遇、他人影响、任务难度等。

2.稳定性原因与易变性原因:在行为内因与外因中,部分是可变的,部分是稳定的。内部原因,如人的 ,而人格特征、能力则会长时间保持稳定 3.可控性原因与不可控性原因 ,可作出 的预测;而 ,使人们较可能对未来的行为做出 的预测
(美)罗特发现,
能对事情的发展与结果进行控制。面对困难,能付出更大努力,加大工作投入,其 认为多数事情的结果是人 外力造成 和机遇等因素决定了自己状况,倾向于放弃自己生活的责任

1 2. 3.
1. 2.

— 特定原因不存在,相应的结果也不出现。( 首先使用,失窃事件与案犯的关系) 原则 ——( ,失窃事件,一个人与多人在场时,推论会折扣) 刺激客体、行为主体以及背景 —— ,对三种特殊的信息进行归因称为三维理论,是最全面的归因原则,是效应发生的各种条件 协变
当事人和局外人对行为的看法差别,解析不同 对有自我卷入的事情的解析,归因向有 利于自我价值确定的方向倾斜,
(玛丽A不喜其他小丑, 只对小丑B好) (A总喜欢小丑B,也 (大家都喜欢小丑B) (大家总对小丑B笑) 同种情况下,玛丽对所有 小丑的态度是否一样

玛丽对小丑笑 归因方式 (小丑B引起所有人笑) (内部原因的归因) (只有玛丽A,本人笑)

影响归因 (五). 的因素
3.观察位置 4.时间因素

归于 重

喜欢其他小丑)

(大家不喜欢小丑B)

(大家总对小丑B笑)

,忽视行为主体和刺激客体的原因
的原因

人们往往会把过去很久的事件解释为

(玛丽A不喜其他小丑, 只对小丑B好)

(大家都不喜欢小丑B)

低(只有玛丽A 对小
丑笑,别人都不笑)

页 17

社会心理学 --- 4.社会动机与社交情绪
(一).社会动机的定义 (二).社会动机过程 是人的 1、激活功能 2、指向功能 3、维持与调节功能
动机强度与活动效率之间的关系大致呈 ,即 的动机,活动效率最高



ceilo作品



,是由人的



引起的动机

人的某种需要从未满足状态转换到满足状态,然后产生新的需要,这一循环过程称为
中等强度

社会动机 概 述

(三).社会动机的功能

(四).动机强度与活动效率的关系

(一).亲 合 动 机

* : 即合群,个体害怕孤独,希望与他人一起,建立协作和友好联系的一种心理倾向,是人际吸引的 1、亲合的起源 亲合起源于 。依恋的产生有先天因素.某些先天行为模式是依恋的基础,亲子间的相互强化 2、亲合的作用 ① ② ③ ④ 3、影响亲合的因素 1)、情境因素 2)、情绪因素 3)、 ; 越强,亲合 恐惧时的合群倾向比他们的弟妹要
悲惨情境会加强人们的亲合动机

按出生顺序递减

1、成就动机的重要性 2、抱负水平 3、影响成就动机的因素

是个体追求自认为是

工作,并为之达到完善,其对个体、社会的促进作用

是人体从事某种实际工作前,对自己可能达到的成就目标的主观估计,与成就动机成正比


① (与自律训练的严格程度正相关) ②



4、培养儿童成就动机应注意的问题

社会动机 社交情绪

(三).权 力 动 机

是个体希望影响和控制他人的心理倾向。引起权力动机的因素大致有两个:
的权力动机

* 侵犯动机是个体有意伤害他人,以使自己获得平衡和满足的一种心理倾向,简称 1.侵犯行为的构成
① (身体和言语伤害),②
①本能论的解释 ( 性本能;


认为侵犯是一种本能)

(四).侵犯动机

2.侵犯行为的原因

②挫折—侵犯学说 多拉德,指行为受阻时个体产生心理紧张状态.该学说”侵犯永远是挫折的一种后果” ③社会学习论 (习得)班杜拉认为侵犯行为是习得的。侵犯行为的学习机制是联想、强化和模仿 ;②
是个体有益于他人,公众和社会,

3.侵犯行为的影响因素
1.利他行为的性质

;③

;④

(群体中增;⑤

(

)

自我意识水平低,侵犯性提高,行为的责任意识丧失 的行为属 ;而 有益他人,接受报酬;利他行为层次更高

(五).利他动机

2.利他行为的原因 3.利他行为的影响因素

①自然生物学观点(遗传) ;②社会规范论的观点:普遍性的道德规范包括:

1、外部因素:自然环境和社会情境[① 他人在场( 2、利他者的心理特征 ①心境 ②内疚 ③ 人格 3、利他技巧 长得漂亮的女生,更容易到的男生的帮助

) ②情境的社会性的意义 ③ 时间压力 ④利他对象的特点]

(一).社交情绪的定义

社交情绪是人际交往中个体的一种
与人交往时觉得

,是个体的社会需要是否获得满足的反映
的情绪体验;为避免,个体通常减少社交,选择孤独的生活方式(危害心理健康除抑郁,酗酒的 )

1.社交焦虑 2. —— 几种基本的 (二). 社交情绪 3.

与他人比较发现自己不如他人而产生的一种羞耻、愤怒、怨恨组成的复杂情绪(觉得别人比自己强)

—— 因人格、能力、外貌等缺陷或思想与行为方面与社会常态不一致,而产生的一种痛苦的情绪体验(东方人)
羞耻感是个体心理发展的自然结果 ,是人适应社会、改善自我的一种动力 羞耻的个体往往会感到沮丧,自卑等 ,认为自己对事情的发展无能为力

4.内疚 —— 是个体认为自己对实际的或者想像的罪行或过失有责任,而产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验

内疚者往往有良心上和道德上的自我谴责,并试图做出努力来弥补自己的过失

页 18

社会心理学 --- 5.态度形成与态度转变
是个体对 的 1)、 2)、 3)、 ①

ceilo作品

态度是联系个体内、外世界 的桥梁。由态度出发,向内 可研究个体的心理状态,向 外则可对行为进行某种预测

1.态度的特点 (一).态度概述
2.态度的成分:

和 反应倾向 ——是内在的心理倾向,是尚未显现于外的内心历程或状态。 ——总是指向一定目标,具有针对性。态度的对象包括人、物、事件、观念等。 ——态度一旦形成,会持续一段时间,不会轻易转变 ( ffection) ② ( ehavior) ③ ( ognition);三种成分不协调时,

成分占主导

3.态度与行为(关系):态度是行为的

决定因素,但非决定因素,个体具体采取怎样行动,还受情境,认知因素,甚至是过去的经验与行为的影响

4.态度与价值观
1. 2. 3. 4.

1)、价值大小决定态度程度强弱 , ,通过个体对对象赋予价值来实现 2)、价值观通过影响态度而最终影响行为 价值观不具有直接的,具体的对象,也没有直接的行为动力意义

社会心理学家 提出

性功能 个体倾向于发展能给自己带来利益的态度。( ) 功能 个体倾向选择有利于自我防御的态度。(有利于自我形象及自我价值的确立,并能减少焦虑,转移情绪冲动) 功能 日常生活中人们通过表明自己的态度来显示自己的社会价值。 功能 个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义
对特定态度对象的卷入水平,意义越大,卷入越深

(三).态度 (四).态度形成

也叫态度属性,包括方向、强度、

、向中度(接近核心价值程度)、外显度(外露程度)

美国学者凯尔曼提出态度形成包括三个阶段

① ② ③

:个体总是按社会规范和社会期待或他人意志,在外显行为方面表现得与他人一致 :受态度对象的吸引, :个体真正的从内心相信并接受他人观点,且将之纳入自己的态度体系
所以说建立良好的咨询关系,关键 是使来访者信任你 ,觉得你与他是 在交流 ,从而引起自身探索启发

个体形成一定态度后,由于接受新的信息或意见而发生变化,这个过程叫态度转变。态度转变就是 。 (一).态度转变模型 ( 涉及四方面要素:传递者、沟通信息、接收者、情境因素(预先警告、分心、重复)

1.传递者方面影响因素

态度形成 态度转变

(二).态度转变的因素

2.

沟通信息方面的 影响因素

1、传递者的 2、传递者的 如接受者认为传递者刻意影响他们,则不易转变态度;但如果他们认为传递者 3、 —— 操纵他们的意图,心理上没有阻抗,对信息的接受就较好,易于转变态度。 4、说服者的 1、信息差异 的畏惧信息能达到较好的说服效果 2、畏惧 —— 信息如果唤起人们的畏惧情绪,一般来说会有利于说服, 对一般公众,单一倾向的信息说服效果较好;对文化水平高的信息接受者,提供 3、信息倾向性 —— 正反两方面的信息,说服效果较好。 4、信息的提供方式 ①原有态度与信念的特性、②人格因素、③个体的心理倾向 ①预先警告、②分心、③重复( ) ) P - O人际关系最重要
P P P

3.接受者方面的影响因素 4.情景方面的影响因素

1、 平衡理论 重视人与人之间的相互影响在态度转变中作用 改变态度“ ”( 费斯廷格 知失调的4种原因:逻辑的矛盾、文化价值冲突、观念的矛盾、新旧经验相悖 (三).态度转变理论 2、认知失调论 P P 3、社会交换论 认为态度改变的关键是 逆反心理指个体用相反的态度与行为来对外界的劝导做出反应的现象。典型的逆反心理有三种。 1、 是机体过度接受某种刺激后出现的逃避反应。比如每天山珍海味一定使人倒胃口; 2、 要有效地说服别人,就必须给别人留面子,维护他们的尊严和价值。 3、 禁果逆反指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。 一般使用 的方法,常用的方法有 等 。 。 不平衡, 负负才 会得正 O

O

X O
P

X O
P

X O
P

X O X 特例,平衡

“+” 肯定、“ -”否定 平衡令人愉快、不平衡令人不愉快 P-O之间肯定:强平衡、强不平衡 P-O之间否定:弱平衡、弱不平衡

X O

X O

X

(

)

页 19

社会心理学 --- 6.沟通与人际关系
(一).沟通的定义 (二).沟通的结构 沟通指信息的传递和交流的过程,包括人际沟通和大众沟通、传媒沟通 沟通过程由 1.沟通是获取信息的手段 2.沟通是思想交流与情感 的工具 3.沟通是满足需求、维持 的重要因素 4.沟通是减少冲突、改善人际关系的重要途径 5.沟通能协调群体行动,促进效率的提高与组织目标的实现 1.正式沟通与非正式沟通 2.上行沟通、下行沟通、平行沟通 3.单向沟通与双向沟通 4.口头沟通与书面沟通 5.现实沟通与虚拟沟通 信息传递最快,满意度最高 1.正式沟通网络:链式、轮式、圆周式、 和Y式。 2. 沟通网络:流言式、 和偶然式
①目光( 是

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等七个要素构成。

(三).沟通的功能
一.沟通的结构 与功能

沟通模式图 咨询室要求 1.显专业 2.私密性与保密性 3.宽敞安静 8~15平米 4.舒适座椅,摆放 90度为宜(避免开始时目光过于接触 ), 5.配置必要的设备 (测试电脑、纸巾)

(四).人际沟通分类

(五).沟通网络 (一). (二).
二.

1.2~1.5米

的身体语言沟通方式;眼睛是内心情感的灵敏指示器,目光是个体真实心态) ②面部表情(另一种可完成精细信息沟通的身体语言形式)

①身体运动(手势)

②触摸(



(三). (四).
影响因素主要有

服装,化妆,饰品和携带品,能透露一个人的情趣,爱好,情感,态度,社会角色等多方面的信息,在人际沟通中发挥重要的作用
1. 距离( )(3.66-7.62米) 在正式场合、演讲或其他公共场合沟通时的人际距离,此时沟通往往是单向的。 2.社交距离(4-12英尺)(1.2-3.66米) 彼此认识的人之间交往的距离.商业交往多发生在这个距离上.3. 距离(1.5-4英尺)(0.46-1.2米) 是 的距离。此时,人们说话温柔,可以感知大量的体语信息。 4.亲密距离(0-18英寸)(0-0.46米) 亲人,夫妻,恋人之间的沟通和交往距离.可感受到对方的气味,呼吸,体温等私密性刺激
人与人在沟通与交往中建立起来的直接的 的联系, 特点: (吸引或排斥)

沟通与 人际关系
三.人际关系的 原则和理论

(一).人际关系的概念 (二).建立与发展的阶段

四个阶段
是 良好人际关系的基础,由浅至深,4个水平:①

(三).自我暴露与人际关系深度

★ (四).良好人际关系的原则



(相互重视与支持) ②



(他人评价确定自我价值,个体会防止贬低和否定)④

(五).人际关系的三维理论(

1.人有三种基本的人际需要: 需要 需要 需要 2. 不能满足,可能导致心理障碍和其他严重问题 满足方式:主动/ (期待他人接纳,退缩孤独)、 /被动 、主动/被动情感式 ) 3.人际关系的 4.儿童期的人际需要 5.群体整合原则:解释群体的形成和群体的解体,群体形成过程 包容-控制-情感;群体分解过程:


人际关系与幸福 : 金钱买不来幸福,成功、名誉和地位也带不来幸福。幸福从某种意义上说是一种 只要我们对人真诚、友爱,对人关怀、体贴,对人理解和宽容,我们就可能收获良好的人际关系,并最终收获幸福。

四.人际吸引 五.人际互动

(一).定义

是个体与他人之间情感上相互亲密的状态,是人际关系中的一种肯定形式。按吸引程度,分为
照片呈现次数越多,越喜欢



(中等程度)和
爱情 喜欢 亲合

(二).影响喜欢的因素 ①熟悉与邻近 ②相似与互补 ③外貌 ④才能 ⑤
(一).定义 人际互动专指人们在心理和行为方面的交往、交流。 ( ) ②

(最受欢迎的人格品质:真诚、诚实,理解,忠诚,真实,可信)
虚伪:最令人反感

(二).人际互动的形式 ①
个体与个体,群体与群体之间

(争夺一个共同目标,竞争理性且规范)

页 20

社会心理学 --- 7.社会影响
(一).从众的定义 (二).从众的功能

ceilo作品

是在群体压力下,个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象,是一种

接受群体影响的方式

虽然是一种被动接受。正当的做法是从众但不盲从,考虑社会规范,但也要发展自己的个性。

一、从 众

(三).从众的类型 (四).从众的原因 (五).影响从众因素 ① ①群体因素( ② ③ ) ②个体人格因素 ③情境的明确性 ④其他因素
* *

1.定义:



(一).社会促进

也称 ,指个体完成某种活动时,由于他人在场而提高了绩效的现象 与社会促进相反,有时候他人在场,反而会使个体的工作绩降低,这种现象称为 ,也称 有 效应: ① ② 即在结伴活动时,个体感到社会比较压力,从而 工作或活动效率 个体从事活动时,是否有观众在场,观众多少及观众的表现对其活动效率有影响

社会 影响
是指在他 人的作用 下,个体 的思相、 情感和行 主发生变 化的现象

二、社会促进 与社会懈怠

(二). (三).

反应强化说—对社会促进和社会干扰的理论解释:他人在场,个体的动机水平会提高, 也称 ,指群体一起完成一件任务时,个人所付的努力经单独完成时 主要原因,是人体在① ,② 的现象.(如
社会比较) “大锅饭”平均主义,出工不出力



1.模仿的定义 (一).模仿 2.模仿的意义 3.模仿的发展 4. 的“ 的定义

模仿是没有外在压力条件下,个体受他人的影响仿照他人(自愿),使自己的行为与他人相同或相似的现象
① ② ③

无意到有意;游戏到生活实践;外部特征到内部实质

”:“

事物不是发明就是模仿”

三.模仿、暗示 与社会感染
模仿 着眼于行为 暗示 着眼于观念 感染 着眼于情绪

1. (二).暗示

在非对抗的条件下,通过语言、表情、姿势等对他人的心理与行为发生影响,使其接受影响者的观点; 暗示效果与环境,暗示者个人魅力及被暗示者人格有关

2.暗示的分类 (三).社会感染 1.定义 2.分类

①他人暗示和自我暗示
是一种 ①个体间的感染

②有意暗示和无意暗示 ③直接暗示和间接暗示 ④暗示和反暗示

的信息与情绪的传递过程,引起众人相同的情绪和行为 特点:①双向性 ②爆发性 ③接受的迅速性 ②大众传媒的感染 ③大型开放群体的感染

页 21

社会心理学 --- 8.爱情、婚姻与家庭
(一).爱情的定义 是人际吸引 的形式,是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。 其特点:①相异性(异性恋)、② ( )、③ (高级情感)、④ (有生理基础)、⑤ (奉献) 1.依恋 2.利他 3.亲密 感到孤独时,高度特异地去寻找对方来伴同和宽慰 高度的关怀、理解、宽容和无私(承担责任) 不止是高级的情感依赖,也有身体接触,

ceilo作品

(二).爱情与喜欢

(三).爱情的发展阶段

一、爱情
(四).爱情的形式 ①浪漫式、②好朋友式、③游戏式、④占有式、⑤实用式、⑥利他式
爱情是由 (重视彼此的喜欢、理解与期待)、 ( 以及 (决定发展稳定的关系)三因素组成的三角形 吸引)

(五).爱情的三角形理论

爱情 ↓基础 婚姻 ↓基础 家庭



印度学者古普塔研究表明:相识、相知、相爱,激情与浪漫会随时间而冷却( ),共同的理想、 共同的兴趣、共同的价值观以及宽容和习惯等因素在维持感情中的重要性会与日俱增 △ 哈特菲尔德把爱情分为两种:

(一).婚姻的定义

二、婚姻

婚姻是按照一定的法律、伦理和习俗规定而建立的。夫妻关系是一种特定的 是家庭 ,婚姻的动机一般来说有三种: 爱情型、 功利型、 平等合作与分工型、 (一)需求不满 (二)价值观念不一致 (三)远离的“自我” (四)夫妻的性差异

。本质在于其社会性 社会:爱情第一、繁衍其次、经济第三 失望型、 一体型

(二).夫妻关系的类型

(共同目标下勤勤恳恳地生活和工作)、惰性型、

(一).夫妻之间的心理冲突

三、离婚
(二).离婚的原因 (一).家庭的定义

定义:婚姻存续期间,夫妻双方在生理、心理、经济、社会等方面不能调适,使婚姻失调。发展到极点, 原因:①低龄结婚 ②未婚先孕 ③恋爱时间短 ④家庭有离婚史 ⑤婚前性经验 ⑥夫妻不平等 ⑦性生活不和谐 家庭作为一个群体是社会的细胞,是社会生活的 1.家庭架构 。家庭是由 、 及 构成的。

四、家庭

(二).家庭结构与功能

(1).结构要素:①家庭成员的数量、②代际层次、③夫妻数量 (2).结构模式:① (夫妻与未婚子女)、②主干家庭(夫妻与已婚子女)、③联合家庭、④其他家庭 2.家庭的功能 ①经济功能、②性的功能,③生育功能,④抚养与赡养功能,⑤教育功能,⑥感情交流功能,⑦休闲与娱乐功能

3.影响家庭功能的因素 (三).家庭生命周期
七个阶段,当今社 会主要由核心家庭 组成,其典型的是 ①②③⑤
阶段 ①形成 ②扩展 ③稳定 ④收缩 ⑤空巢 ⑥解体

①社会与环境因素
起始

②家庭成员的素质 ③家庭成员间的人际距离
结束 第一个孩子出生 最后一个孩子出生 第一个孩子离家生活 最后一个孩子离家生活 配偶一方死亡 配偶另一方死亡

结婚 第一个孩子出生 最后一个孩子出生 第一个孩子离家生活 最后一个孩子离家生活 配偶一方死亡

页 22

具体形象思维为主, 从是什么 --为什么 第一单元:发展心理学的研究对象 第二单元:发展心理学研究方法 第三单元:发展心理学的动因 第四单元:心理发展的过程 第五单元:心理发展的内动力和外动力 第六单元:儿童早期心理发展的关键期 第七单元:发展心理学简史 第一单元:新生儿的发展 第二单元:婴儿生理和动作的发展 第三单元:婴儿的学习 第四单元:婴儿的认知发展 第五单元:婴儿的言语发展 第六单元:婴儿个性和社会性发展 第一单元:幼儿的游戏 第二单元:幼儿的认知发展 第三单元:幼儿的言语发展 第四单元:幼儿个性和社会性发展 第一单元:童年期的学习 第二单元:童年期的认知发展 第三单元:童年期个性和社会性发展 第一单元:少年期的生理发展加速 第二单元:少年期的认知发展 第三单元:少年期个性和社会性发展 第四单元:少年期面临的心理社会问题 第一单元:青年期的一般特征 第二单元:青年期的思维发展 第三单元:青年期的个性和社会性发展 第一单元:中年期的更年期 第二单元:对中年期心理发展的理解和认识 第三单元:中年期认知发展 第四单元:中年期的个性和社会性发展 第一单元:老化的原因 第二单元:两种不同的老年心理变化观 第三单元:老年的认知变化 第四单元:老年的认知发展 第五单元:老年的人格变化 第六单元:老年生活的心理适应 , ,

阶段 (
/

志佳作品

0-3
(

3-6
)

7 -- 12

11-16) ( )

17

18-35

35 - 60

60
( )

第一节 概



-5
70

第二节 婴儿期的心理发展

11.04
1.5-2.5岁 掌握母 语基本语法的 ,3.5岁完成
/

,

第三节 幼儿期的心理发展

/

/ 4

,

, , ;
, , ,

发 展 心 理 学

第四节 童年期的心理发展

,

第五节 青春发育期的 心理发展

一系列关于“我”的 问题反复萦绕于心

第六节 青年期的心理发展

(

)

感知

第七节 中年期的心理发展

第八节 老年期的的心理发展 双亲 同伴

100% 80% 60% 40% 20%

?条件反射式婴儿最基本的学习方式 ?六个月开始----婴儿 深度知觉 吉布森 视觉悬崖 ?1.5-2.5岁 婴儿掌握母语的基本语法的关键期 ?依恋是婴儿情感社会化的重要标准 ?3—4岁儿童的词汇量发展最快 ?自我意识发展的第一次飞跃--婴儿期 ?自我意识发展的第二次飞跃--青春发育期
6 8 7 8 11 12 9 9 10

教师 20%

0

2 4

8 12 16 人际关系变化趋势

20

( 岁)

传统发展观:孟子:性善论 ; 荀子:性恶论; 孔子:性相近,习相远; 人性问题 主张人性恶论的 毕生发展观: 吾十有五,而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不踰矩(论语.为政)。

页 23

发展心理学 --- 概述(
(一).定


义 广义:心理发展包含①心理的 狭义:心理发展仅指 发展、②心理的 发展和 ;③ 发展;

志佳作品

心理发展(知情意、人格)

一、发展心理学 性质(研究的 的研究对象

(二).心理发展的 )

1.整体性 2.社会性 3.活动性 4.规律性 1.各年龄段

个体心理是有机的整体 人的心理发展受社会生活环境的制约(维果斯基 个体心理发展:主客体相互作用的结果(皮亚杰,强调 的发展由社会文化因素决定,通过 作用)( 的中介作用不断内化的结果) ) 外部动作和内化活动是中介.内化过程:

(个体一生心理发展过程各阶段速率不均,两个加速期:婴幼儿期和少年期)

特征

(三).心理发展的 研究内容

2.心理发展问题的理论讨论

③内动力和外动力 ④个体心理发展
2. 性研究 3.

主体/客体 “关键期”和”敏感期”
发展变化 4. 预期发展 心理活动的 (个体心理变化过程), 缺: ,是发展心理学研究的

(一).功能 (即研究发展的目的) 二、发展心理学 研究方法 (二).研究方式

1.

性研究

1.横向研究 2.纵向研究 3.纵横交叉研究

优: ,能较快获得大量研究资料和结果;缺: 优:系统了解连续过程量变到质变的 取长补短(各年龄段人群(横),跟踪一段时间(纵)) 作用(自然显现过程), 最多只能

(练习和疲劳效应引起)

(一).发展是遗传决定的
单因素论

个体的心理发展完全是

遗传的自我显现而已。(

,优生学创始)

(二).发展是环境因素决定的

给我一打健全的孩子,我可以用特殊的方法任意的将他们加以改变,或者成为医生、律师,或者是乞丐和强盗.(华生,行为主义创始) 遗传与环境论的 的代表 共同决定, ,因此未能揭示遗传和环境之间复杂的本质关系( :【儿童获得社会行为的主要方式( )】 、② 心理机能:受社会文化-历史制约
以个体发育成熟为前提,成熟 是训练的前提条件

概 述 (心理发展)

三、发展心理 学的动因

(三).发展是遗传和环境共同决定的 (四).发展是社会学习的(环境决定)

)

(五).发展是社会文化因素决定的(环境决定) (六).发展是主体和客体 的结果

维果斯基 心理的实质是社会历史文化通过

的中介而不断内化的结果

教学应该走在发展前面(略前性原则)

四、心理发展的过程

皮亚杰[认知结构理论 ],强调主体的主动性和能动性 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括: (一)连续性 (二) 阶段性 (三)连续与阶段的统一(质变和量变) (四) 心理发展的年龄阶段(皮亚杰和埃里克森的划分)

五、心理发展的内动力和外动力 六、儿童早期心理发展的关键期
1.个体早期发展的优劣 2.儿童早期发展 3.个体早期对环境 4.儿童早期是 心理机能

最近发展区

之时 儿童完全不具备的能力, 无论如何无法完成的任务

① ②

(窄窗口)用于 (宽窗口)用于

特征和功能发育和形成, 和社会功能的发展 1.对

最早通过动物心理试验提出的( ) 的经验反应最敏感 2.个体对环境影响特敏感( 《儿童心理》

儿童获益最大)

七、发展心理学简史

1882年



1957年(20世纪) 美国《心理学年鉴》发展心理学

儿童心理学 页 24

发展心理学 --- 理论流派争论及心理发展的过程划分

?维果斯基 —— ?皮亚杰:以
阶 段 感知运动阶段 (0-2岁) 前运算阶段 (2-6、7岁) 具体运算阶段 (7-11、12岁) 形式运算阶段 (11-12岁及以后)

因素论(

发展理论)

志佳作品 ① 低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约;高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约 ③社会文化是智力发展的源泉 (智力过程起源于 ,先外部活动,然后转化为内在心理活动) ④以语言为中介使心理活动发生质变 ①个体发育成熟为前提 ⑤ 教学应该走在发展的前面,学习和指导最佳的期限:

②以一定的心理机能发展为前提
)形式进行的

发展特点为标准划分心理发展年龄阶段(心理的起源于
认知结构(图式) 学习的对象
1. 2. 3. 4. 5.

智力的本质是 特

) 点

图式从低级向高级发展是通过 (

是直接,

的事物(一系列的感知动作:喜欢将东西,抓起来,塞到嘴,尝尝)

心理 发展 过度

感知动作内化为 ,建立符号功能

(儿童无法区别有生命和无生命,即一切都是鲜活的,所以可以看到他们会跟树、跟布娃娃对话) (用三山试验证明:该阶段的儿童 别人感受,认为别人的视角是和自己一样的,所以当他表达“因为我怎么…”很多时候并非自私表现) 理顺整体和部分的关系(苹果和红苹果) (泥胶揉成西瓜和香蕉分不清) (不能把握事物的本质特征,只能从表面一个特性判断,如同等体积的液体倒入不同形状容器,他们分别不出来)

其发展 相对于 前一阶段的进步,

内容逻辑思维 逻辑思维

; 具体逻辑思维(思维模式局限于生活中感知过的事物,具有可实践性的。如小学阶段的思想品德课就是要求儿童在日常生活中遵守纪律,或通过榜样形象,学习其行为规范)

①思维形式摆脱思维内容(初中阶段开始学习抽象的概念,如政治哲学)、②进行假设-演绎推理

?艾里克森:以
0―2 2―4 4―7 7―12 12―18 18―25 25―50 50

发展特点为标准划分心理发展年龄阶段 八阶段论(依据
获 基 本心理冲突 得 克 服

划分:心理冲突定义:个人内在需求与社会规范需要相违背时)

摆脱后的成功结果
母亲

交往范围

日后影响或创伤(会累积)
若需求满足,安全感,日后乐观向上,不害怕失败 若自主被否定,日后接受安排,害怕选择 若求知欲/好奇心,日后创造力 若多维评价,鼓励更重要;日后对自己能力自信 自我认同感,理想和现实,自我与客我、镜我统一;

/

父和母 家庭 邻居、学校 同龄小组、领导 朋友、配偶 同事、家庭成员 全体人类

阶段1

1. 2. 3.“ 4.“ 5. 6.

(服从权威和避免惩罚) 个人利益考虑为主 ”取向 取悦于 (自己塑造一个社会赞同的形象)

?

(柯尔伯格)

三水平六阶段论理
科尔伯格

(自身以外在行为后果判 断好坏)

阶段2 阶段3

儿童道德发展的先后次序是固定不变的

(服从社会规范)

阶段4 阶段5

”取向 维护社会准则和秩序 规章制度相对性 可修改 理性 取向 认识超越社会法规 尊重他人 伦理原则

(道德标准内化于己)

阶段6

页 25

发展心理学图表
志佳作品

0-3 感知

3-6

7 -- 12

(

11-16)

17

18-35

35 - 60

60

游戏的发展阶段 是儿童生理发育和个体心理发展 时期 机能(婴)—象征性(幼)—规则性(童) ) 是心理发生的时期,其反射行为: 游戏的社会性发展过程 ,有用的生存反射,终身有适应性,无用自 非社会性游戏—平行.. — 社会性 .. (独自/旁观) (协同/合作) 行消退 游戏作用 动作发展原则 五指分开,手眼协调,其中里程碑 1.巩固习得的各种能力 2.增加体质 头尾原则;远近原则;大小原则 3.健全人格 4.实现自我价值5.促进认知

学习促进儿童心理积极发展 学习是师生互动的过程 逐渐转向以掌握间接经验为主 交往范围缩小
1.身体成长加速 身高快速增长;体重迅速增加 2.生理机能发育加速 3.性的发育和成熟加速 性器官发育:男性比女性要晚 第二性征出现 性功能成熟

1. 2. 45~55 8~12

(丧失身心健康和社会角色)

1)心理发展贯穿一生 2)不同机能发展 的方向、形式和速率不同 3)心理发展 既有增长也有衰退,两方面结合对立又 统一 4)影响心理发展的因素有很多

-6
5
1. 2. 3. 4. 策略 策略 归纳 信息加工 条理化 (联想 谐音 拆分 重组)

减退最明显,暗适应时间延长

1 2 3 4

(

):

, ( )

,

1. 1.5-2.5岁 掌握母语基本语法的 完成; , 3.5岁 对话语 --/ 情境语 --想象的发展: 由再造向创造,无意到有意 2. 3.

与婴儿沟通:运用手势、前言语交往,句子简短, 基本符合语法(不说儿语),语速减慢,话语多重复

0~5 (4 1. 2. ( ) 1. 2. ( 1. 2. ) 3. 4. 3. ( ) 8 , (2 ) 1 , 20% 幼儿友谊: 1.地理位置接近 2.喜爱共 社会支持因素对儿童自我评价起着非 同的活动 3. 拥有有趣的玩具 常重要的作用 ( 3. ( ) ) ( " , ) " )

,

,

,

一系列关于“我”问题反复萦绕于心

1. 2. 3.

,

(

)
1.对老年期的退行性变化和对老年期 生活的心理准备社会角色和活动的积 极转换,2. 体现老年人的价值,维护 自我尊3. 是老年 人幸福生活的要素4. 深化朋友之间的 友谊关系5. 避免逃避式的适应方法

依恋类型(安斯沃斯)

1. 有安全感积极探索(高自尊信任,持久良好人际关系) 2. 未形成亲密情感联结(母亲在不在,无所谓) 3. 无安全感 矛盾型焦虑性(时刻警惕母亲离开)

,

,

,

,

1. 2. 3. 4.

,

,

1. 3.

2. 4.

(

)

( ( )
要求行为活动自由,实现自我意志, 反抗父母控制(2岁多-4岁多) 父母因势利导、循循诱导的进行教育 (游戏活动中社会角色扮演,ex ) 1.

)
,

女性更年期:妇女性腺功能开始 衰退到完全消失的时期 ) 男性更年期:性器官开始萎缩, 性欲抑制,性能力衰减,倦怠, 体重下降或食欲减退,注意力不 集中,全身易疲劳,易激动

1.
2. 3. , , , , ,

(

2. 3. 4.

页 26

志佳作品 本章学习目的:鉴别精神障碍和非精神障碍,必要时转诊。 对于有精神障碍的人, 和心理治疗是辅助性的, ① ,病理性症状缓解或基本消失以后 ②主要的目标应该是社会功能的康复和预防复发 ③必须密切配合精神科医生一起实施

第一节 变态心理学概述 第二节 心理正常与心理异常

第一单元:变态心理学的对象 第二单元:学科简史 第一单元:正常心理活动的功能 第二单元:心理正常与心理异常的区分 第一单元:认知障碍 第二单元:情绪障碍 第三单元:意志行为障碍 第一单元:精神分裂症及其他妄想性障碍 第二单元:心境障碍 第三单元:神经症 第四单元:应激相关障碍 第五单元:人格障碍 第六单元:心理生理障碍 第七单元:癔 症

感觉 (感觉过敏、感觉减退、内感性不适) 知觉 (错觉、幻觉、感知综合障碍)

★ 第三节 常见心理异常的症状



思维 (思维形式障碍、思维内容障碍) 注意 (注意减弱、注意狭窄) 记忆 (记忆增强、记忆减退、遗忘、错构、虚构) 智力 (精神发育迟滞、痴呆) 程度变化的障碍 (情绪高涨、情绪低落、焦虑、恐怖)



性质变化的障碍 (情绪迟钝、情绪淡漠、情绪倒错) 生理损伤的障碍 (情绪脆弱、易激惹、强制性哭笑、欢欣) 意志增强

第四节 常见精神障碍 ★变态心理学

健康心理学
第五节 心理健康与心理不健康


第一单元:关于心理健康的定义 第二单元:评估心理健康的标准 第三单元:相关概念的区分及内涵 第一单元:概 述 第二单元:心理不健康的分类 第一单元:概 述 第二单元:常见的躯体疾病患者的心理问题

意志缺乏 精神运动性兴奋 精神运动型抑制 (木僵、违拗、蜡样屈曲等)

★ 第六节 心理不健康状态的分类 第七节 关于健康心理学

第八节 压力与健康

第一单元:从心理学角度看压力 第二单元:压力的适应 第三单元:压力的临床后果和中介系统

P313 虽然心里的东西本身会有身体症状(躯体化),但只有 躯体症状而没有精神症状就不能诊断为任何一种精神障 碍,不论有多少躯体症状也不能构成精神障碍的诊断依据

页 27

变态心理学 --- 1.变态心理学概述、2.心理正常与心理异常
1.变态心理学研究的对象是
志佳作品

★ 一、变态心理学
的对象

①心理学主要是研究行为的分类和规律,不涉及精神病治疗;重在 ②普通心理学是研究正常成人的心理,变态是其补充,研究异常心理活动,正常与异常的比例 大约17.5‰ ③变态心理(精神)的心理活动并 是异常,正常心理活动和异常 心理活动之间,有 的可能性 ④ 是心理的分支科学; 研究和说明异常心理的基本 ,研究个体心理差异以及生存环境心理异常发生,发展的影响

2.精神病学是医学的一个分支,与变态心理学共同的研究对象心理与行为的异常,着重

,以及 ; 精神病科医生治疗,即异常心理活动的矫正,都需要经过

概述

属于精神病性的六种症状

如果出现上述精神病性症状(ICD-10关于精神病性的描述),则称之为精神病性问题。咨询师只有当来访者症状缓解后才能 精神障碍分为:①器质性精神障碍:直接由大脑损害造成(如脑血管疾病); ② 精神障碍:

(一).对心理异常现象的早期关注

公元

,就有”

能”推论,希波克拉底的液体学说,有害液体流入大脑
的心理过程,再以人为实验对象,对比动物实验结果) 的冲突造成,强烈刺激,心理失衡

二、学科简史 (二).对心理异常现象 的现代说明

1势力:行为主义的解释

(首先 通过 ,进而 巴甫洛夫认为:人的异常心理是 ①“

2势力:精神分析的理论解释
咨询心理学中

佛洛伊德认为:个体成长为心理健康的人, 否则某一阶段刺激没 有得到满足,产生固着 ② 焦虑 “本我”和“超我”之间的冲突和矛盾,自我体验着焦虑,道德焦虑,客体焦虑,神经性焦虑 ③ 压抑 特征受到了

3势力:人本主义心理学的解释 个体趋于完善的

马斯洛:心理异常的表现是“
情绪持续亢奋/激动

”,是

的冲突
一般心理健康水平

健康常模
心理健康是一个动态平衡的过程 正常人的心理曲线是围绕健康常模附近上下 ,能自我调 节,而有心理问题的人确不能回到正常状态,甚至走向极端, 如某些人郁闷状态,几年甚至十几年就是不正常

健康常模
心理 不健康 是一个动态 的过程

低于一般心理健康水平 (神经症与人格障碍)

高于一般心 理健康水平

心理正常 与 一、正常心理活动的功能 正常的心理活动具有 心理异常

严重心理疾病 (精神病)

正态分布图

极端心理健康

能:

1. ,健康地生存发展; 2.正常地进行 ,承担社会责任。 3. 地反映和认识 世界的本质及其规律。
(将心理障碍看成是一种躯体疾病) (偏离平均值的程度,有些不一定服从正态分布) (内心体验:①病人的 ②观察者的) (社会功能损坏与否,人能维持生理和心理活动的稳定状态,

Mean 心理变态是一个没有贬义的统计学概念,泛指人们低 于心理健康水平的各种心理和行为表现(常模数据)

(一).
二、心理正常与 心理异常的区分

的区分
李天心

1.医学标准 2.统计学标准 3.内省经验标准 4.社会适应标准 1.

)

世界的统一性原则:
自我认知和自我实现的统一

(二).

的区分原则


十标准

① 没有:幻觉、妄想、 认知错误,即承认与否 /同一性 ②新增加:如果一个人的心理冲突与实际处境不相符合, 并且长期持续,无法自拔,我们就可以认定 他的精神活动不正常了,他产生了神经症性问题。

2.心理活动的

性原则:

没有情绪倒错(认知和情感反应不协调,出现分裂)
保证人对客观世界反映 准确有效 认



绪、

志行为一致如“微笑着说自己被迫害”

3.



稳定性原则:

没有无原因的性格改变

人格特征具有稳定性,倾向性,一旦形成相对稳定

*吝啬的人变得大方甚至挥金如土(躁狂?) *热情好客者变得冷淡(抑郁?分裂?) *且在生活环境中,找不到足以促使它发生改变的原因 “旅行回来后,同学们反映XX变了”

页 28

变态心理学 --- 3.常见心理异常的症状㈠
感知 障碍 思维 障碍
?思维形式障碍 ?思维内容障碍 注意 记忆与 智能障碍 ?感觉障碍 ?知觉障碍 ?感知觉综合障碍
13/4 10/2

幻听(命令性,评论性,争论性) 1.感觉过敏 2.感觉减退 3.内感性不适 志佳作品 感觉阀值增高,抑郁 内部不明原因的不适感(两个不, 分 ,“好像”火烧一样)
错觉 , 不能纠正;正常人可以纠正

1.感觉障碍

1.错觉 2.知觉障碍

在特定条件下,

,带有固定倾向的,对客观事物歪曲的知觉,

1).按感受

(一).感知障碍

2.幻觉
幻觉是 的知觉,即非客观事 物引起的。最常见幻听,幻视次之

2).按 3).按产生

①幻听 ②幻视 ③幻嗅 ④幻味 ⑤幻触 ⑥ , (两个很) ① (形象清晰生动,与相应的 );外面的,与人体无关,如:“ 别人…” ★ 分 ② ( 形象模糊不生动,不与相应的感觉器官相联) 内部的,如“脑里,体内,有人命令自己奔跑” 分
①功能性幻觉 (与正常知觉同时出现和消失) 精神分裂症 “ ”同时出现,同时存在,同时消失 如:一开水龙头就…关掉… ② (听到自己所思考的内容回响) 精神分裂症 又称 , 被读出来了 ③心因性幻觉( 刺激相关,如失恋后强烈的思念,引发) 应激相关的精神障碍,癔症

?注意障碍 ?记忆障碍 ?智能障碍

3.感知综合障碍
杯还是杯子,只是个别属性,如变大

感知客观事物的

,如大小、长短变形了

感觉周围事物像“


兰花的兰,花散发芳香,芳香使人心情愉快,愉快使人工作效率高, 一直 飞速的联想下去;此时如有人进来了,说工人阶级很伟大,随境变化

自知力 障碍

?无自知力 ?自知力完整

两者都词语杂拌,前者语句之间无内在联 系,后者 之间也无联系 -----意识障碍------思维不连贯

1.思维

障碍

1).思维奔逸: ,表现为联想速度加快( , ),多见于 2).思维迟缓: ,表现为思维活动缓慢( ),联想困难,语速慢,多见于 态 3).思维贫乏:表现为思维 (概念和词汇贫乏),沉默寡言, ,多见于精神分裂或痴呆状态 “没有什么要想,也没有什么可说的” 4).思维松弛或思维散漫:表现为联想松弛,内容散漫,经常“ ”,多见精神分裂早期 目的性,逻辑性,连贯性障碍不知所云,每句子完整,但连起来就明白 5).破裂性思维:在 时,说话内容缺乏内在意义上的连贯性和 , (旁人无法理解其意义),多见精神分裂 没有完整句子了,词突然蹦出来 仍有部分自 6).思维不连贯:在 的情况下出现(如昏迷植物人状态) ,多见于 和躯体疾病所致 制力 7).思维中断:表现为 和明显外界干扰下,言语在 的地方突然停顿,多见于精神分裂状态

形式表现 : 兴奋性或抑制性 自我卷入,外在

8).思维插入:无意识障碍和明显外界干扰下,言语在不该停顿的地方突然停顿,可伴有不自主感,”脑子里一片空白”多见于精神分裂状态 己的思维能力 9).思维云集( ),思潮 涌入脑内,内容 变,不受支配,多见于精神分裂或脑器质性精神障碍,区别于思维插入,其思维活动 不受自己意愿的支配

没自制力,没属于自

(二) 思维 障碍

一、认知障碍


脱离现实的 病理性思维 ( )

常见心 理异常 的
本章只有 智能障碍 才算得上 是临床的 障碍,其 它都是异 常的症状

二、情绪障碍


寻求所谓 的依据

10).病理性赘述:表现为谈话过程中掺杂很多不必要的细节(啰 嗦),多见于 精神障碍区别于思维散漫不能回到主题,其终于可以明白你的意思,回到主题的 11).病理性象征性思维:患者赋予事物某些特殊的, 其含义( ),多见于精神分裂症 12).语词新作:患者创造一些文字、图形和符号,赋予事物某些特殊的含义,多见于精神分裂症 如“%”代表离婚 13).逻辑倒错性思维:患者的推理过程十分荒谬,多见于精神分裂症 ①.关系妄想:把实际与他无关的事情认为与他本人有关系( ),多见于精神分裂症 ②.被害妄想:坚信别人在迫害他,多见于精神分裂症或偏执性精神障碍“ ” ③.特殊意义妄想:坚信别人在迫害他,多见于精神分裂症或偏执性精神障碍 没有得到自己有病的诊断 前,不会好 ④.物理影响妄想:认为操作其精神活动的外力是由某种先进仪器引起的,多见于精神分裂症 ⑤.夸大妄想:夸大自己的财富,地位,能力,权力等,多见于情绪性精神障碍 ,如:拥有超能力,仙人等 ⑥.自罪妄想(罪恶妄想):毫无根据认为自己犯了错误(罪大恶极),应受惩罚(拒食或要求劳教),多见于精神分裂症,情绪性精神 ⑦.疑病妄想:坚信自己患了某种严重躯体疾病或不治之症而到处求医,反复医学验证都不能纠正, 精神分裂症,更年期和老年期精神障碍 ⑧.嫉妒妄想:坚信配偶对自己不忠(有外遇), 为设法寻找所谓证据跟踪调查配偶,精神分裂症,更年期精神障碍,酒精中毒性精神障碍 ⑨.钟情妄想:坚信某异性对自己产生了爱情, 即时遭到拒绝也认为只是考验自己忠诚,精神分裂症 “ ” ⑩.内心被揭露感(被洞悉感):认为别人知道了自己内心的想法或私隐,精神分裂症 ① ② 的,对正常的知觉体验赋予 (内容不可理解), 突发妄想,妄想知觉,妄想心境) 以错觉、幻觉、情绪高涨或低落等精神异常,或某些妄想 产生的,临床意义不如原发性妄想 指一种观念或概念 地出现在患者的脑海中,自知是不必要,甚至是荒谬的但却
多见与

三、意志行 为障碍

●妄想的



2).

(表现为

)

区别于精神分裂的强制性思维的完全不受控制

是一种意识为主导的错误观念,虽常常有一定的事实基础,但是这种观念是
● P309.注意

偏激的,强烈的感情色彩“法轮功”

症状由不同的症状组成,同一种症 状可以反映不同的病症 有症状不一定意味着有病症

的心理过程,感知觉,思维 ,记忆,智能活动等,之所以能够正常进行,均需要注意的参与,是 ,对 判断是否有意识障碍 (特指对周围环境的意识障碍)有重要意义,意识障碍总伴随有注意障碍

1.注意障碍 (三).注意、记忆、 智能障碍

抑郁 发作

思维迟缓、 情绪低落、 意志减退(动作减少) 幻觉 情感淡漠

精神 分裂 (四).自知力障碍

①注意减弱(主动和被动的兴奋性都减弱);②注意狭窄(主动的兴奋性减弱,范围明显缩小) ①记忆增强 抢救,如何进医院 ②记忆减退 远、近记忆 减退或丧失,脑器质性损害者在 容易出现 减退,如最近吃什么,忘了 顺行性遗忘 ③遗忘 对局限于某一件事或某一时期内的经历不能回忆,( ) 创伤点 ④错构 将过去事实上没有发生过的事情说成是确有其事 (错误的回忆) 撞车 ⑤虚构 内容常常变化,很容易 的影响,用虚构的情节填补遗忘 ( 综合症,又称遗忘综合症,慢性酒精性神经障碍) 智能是一个注意力,记忆力,理解力,判断力,分析综合能力,计算力复杂而综合的精神活动 ①精神发育迟滞; ②
假性痴呆 少见的、 大脑组织结构无任 何器质性损害的、 由心理应激(精神 创伤)引起的,预 后较好

3.智能障碍

自知力完整 如 自知力完全丧失或无自知力 如

患者能认识到自己的不适,能 患者: 自己有病,拒绝治疗

页 29

变态心理学 --- 3.常见心理异常的症状㈡
一、认知障碍 (一).以 变化 ★ 为主的情绪障碍
一般人都可能有的症状

志佳作品

焦虑指向未来,抑郁指向以前和现在的失落感

1.情绪高涨:精力充沛,自我评价过高,易激惹,有 4.恐怖:对

(思维奔逸、情绪高涨、动作增多

出现,则构成
出现( ),则构成

)
状态) 对特定对象的、与实际处 境不相符合的担心和害怕

2.情绪低落:精力不足,自我评价过低,自罪自责,企图自身(思维迟缓、情绪低落、动作减少或迟缓

事物或境遇产生恐惧的心情,明知没有必要,但却无法摆脱。脱离该环境时,体验随即消失

在缺乏事实根据的情况下过分忧虑不安,多方劝解症状不能消除(常伴有憋气,心悸,出汗,手抖等自主神经功能紊乱症状) “不怕一万就怕万一” 无名的 严重的急性焦虑发作,称为 (频死感,失控感,伴有呼吸困难,心跳加速等自主神经功能紊乱症状,持续时间短) 不适感,躯体化

▲关于焦虑:
二、情绪障碍
1.情绪迟钝:对能够引起鲜明情感反应的事情反应平淡, .
,表情呆板,内心体验缺乏,

,多见于精神分裂症早期和脑器质性精神障碍 ;多为精神分裂症衰退期和脑器质性精神障碍

常见心 理异常 的

(二).以 改变 为主的情绪障碍

2.情绪淡漠: 3. :

,对周边事甚至关系自己切身利益的事

与现实刺激的性质不相称(如说到自己被迫害时,笑嘻嘻地谈论)

1.情绪脆弱:细小或无关紧要的事情伤心落泪或兴奋激动,无法克制,多见于脑动脉硬化性精神障碍或神经症的神经衰弱等功能性精神障碍

(三).以 性 损害的情绪障碍

2.易激怒:细小事情引起强烈的情绪反应,持续时间一般较 3.强制性哭笑:没有内心体验的哭、笑(不相称的面部表情), 4.欣 快:

,多见于脑器质性精神障碍和躁狂状态 ,多见于脑器质性精神障碍

在痴呆基础上的一种“情绪高涨”,面带单调并且刻板的笑容,给人呆傻、愚蠢的感觉,多见于麻痹性痴呆脑器质性精神障碍

(一).意志增强 (二).意志缺乏 三、意志行 为障碍
前面只是想,这里有行为

意志活动增加(躁狂症终日忙碌,但”虎头蛇尾”。而被害妄想,不懈地寻找依据) 缺乏 和 , ,生活 ( 意志活动减少,①抑郁状态 ②意志减退可看为较轻的意志缺乏

意志增强之后,往往伴有意志减退

),多见于精神分裂症精神衰退时,或痴呆

(四).精神运动性兴奋 ①协调性 ②不协调性
1.木僵:言语活动和动作行为处于完全的意志状态,多见于精神分裂症紧张型(抽掉枕头,头还悬空着的) 2.违拗(ao):对别人要求他做的动作不但不执行,反而做出与要求 的动作, ;而对要求 反应,则称为 3.蜡样屈曲:不仅为木僵状态,肢体还可以任人摆布 4.缄默: 问题,有时可用手势或写字与人交流,多见于癔症患者 5.被动性服从:即使完成的动作对自己不利也会绝对服从 6.刻板动作:机械刻板地反反复复重复某一单调的动作 7.模仿动作:无目的地模仿别人动作 8. 10 : 与一般常情相违背,常无法为他人理解,如吃屎,多见于精神分裂症青春期 9.作态:做出幼稚愚蠢,古怪做作的姿态(做怪相,扮鬼脸),多见于精神分裂症青春期 :违反本人意愿,反复出现的动作,患者感觉非常痛苦(如强迫洗手、强迫检查门锁),多见于强迫症 页 30

,多见于精神分裂症紧张型

(五).精神运动性

变态心理学 --- 4.常见精神障碍
一、精神分裂症及其 他妄想性障碍 (二).妄想性障碍(
性精神障碍):
的妄想(

精神分裂症在发病时间的特点 ①病程迁延 ②多起病于青壮年③缓慢起病
志佳作品

,

持久,

,病前人格多有固执,主观,敏感,猜疑,好强等特征

(三).急性短暂性精神障碍 (一).躁狂发作: 二、心境障碍
( 而 精神障碍)是以明显 的一组精神障碍,多有反 复发作倾向,临床需要进行系 统治疗,心理咨询是辅助的, 注意鉴别和转诊

特点:①精神病性症状②起病前有相应的心因③在两周内急性起病④2—3月内能恢复,一般不会复发
还可有意志增强,夸大妄想(有精神病性的躁狂)

特点情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋(动作增多)

(二).抑郁发作: 特点情绪低落、思维缓慢、语言动作减少和迟缓,觉得自己什么都没做好,没有精力; (三).双相障碍:情绪高涨和情绪低落交错发作(严重,极端时,发钱或自杀) (四).持续性心境障碍:持续病常有起伏的,但每次发作 足以描述为轻躁狂或轻抑郁,造成相当大的痛苦和功能缺陷;
(一).神经症即神经官能症,是非精神病性功能性障碍,非器质性,人格,心理和社会因素是主要致病因素,非人格障碍,社会功能相对良好, 有自知力( ),外因压力大时加重,反之症状减轻或消失


三、神 经 症



常见


1. 2.

:①与 处境 联系 涉及重要生活事件 :①与现实处境没有联系(常人 的)
1分 病 程
小于三个月

② 的 质(即被社会认可或提倡的) ②不带明显的道德性质; 心理冲突的 是神经症性的
3分



本章障碍 是指一种 疾病单元

★ (四).神经症的临床
评定方法
内心冲突类型:全是

精神痛苦的 程度 社会功能 受损程度

自己主动设法摆脱

0-3分 正常(健康与不健康心理范围内 ) 4-5分 可疑病例,继续观察( 神经症性心理问题) 无法自行摆脱,需借助别人帮助和处境的 几乎完全无法摆脱 ,别人安慰开导等无济 6分以上 神经症
3月 ~ 1年

2分



1年以上 于事

长程

改变才能摆脱

工作学习或人际交往效率显著下降;不得 能照常学习工作,人际交 完全不能工作学习;不得不休假或退学; 不减轻或部分工作或改变工作;尽量避免 往只是轻微妨碍 完全回避某些必要的社交交往 社交场合

神经症与神经症性心理问题,症状 一样,时间上有区别,临床上认为 神经症性心理问题是神经症的过渡 状态,即早期阶段

神经症分为:恐惧症(场所恐惧症、社交恐惧、单一恐惧症----特定恐惧症)、强迫症; 焦虑症(急性焦虑----惊恐发作、慢性焦虑---广泛性焦虑)、躯体形式障碍(疑病症)、神经衰落等。

(一). 四、应激相关障碍
称反应性精神障碍或心因 性精神障碍 ,是指一组主要 由心理、社会(环境)因 素引起异常心理反应而导 致的精神障碍

应激障碍(ASD)

(二).创伤后应激障碍( 又称 (三).适应障碍
遭遇

)-

患者在遭受强烈的或灾难性精神创伤事件后,延迟出现,长期持续的精神障碍。 从创伤到发病间的 可从 不等。 病程呈波动性,多数可恢复,少数可转为慢性,超过数年,最后转变为持久的人格改变 表现为创伤性体验反复重现,持续续麻木感和情绪迟钝,与他人疏远,选择性遗忘神经性过度警觉,失眠,抑郁与焦虑,自杀倾向 后, 不超过6个月
P.322

项目
共同点

适应障碍

ASD

PTSD

五、人格障碍 行为模式偏离社会文化背景,影响社会和职业功能,并给个体自身带来痛苦,或贻害周围
①偏执性; ②分裂样(观念,行为,外貌装饰奇特,情感冷漠); ③反社会性( ); ④冲动性(以阵发性情感爆发,伴明显冲动性行为); ⑤表演性(过分感情用事或夸张言行以吸引别人注意); ⑥ 一贯紧张,担忧,自卑;

在严重或持久的精神创伤下直接引起的精神障碍,其 临床特点和病程经过与创伤性体验有密切联系,并伴 有相应的情感反应,容易被人理解(常形的)。 无 1月~6月 有 短,通常不超过一 周,常一月内缓解 有 ≥3月,甚至 终身

)⑧依赖性

六、心理生理障碍( 七、癔 症(歇斯底里)

) ①进食障碍(神经性
是一种没有器质性病变,

)、②睡眠障碍(

,

)、③性功能障碍

以解离症状和转换症状为主,病程多有反复

不 同 点

灾难性的生活 事件

病程

页 31

变态心理学 --- 5.6.7.8
一、心理健康的定义:心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处于相对稳定的状态,由“用途”
和“效度”

心理学上讨论“没病”与“有病”问题
志佳作品 个人的主观体验和内心世界的状况,良好的心情,恰当的自我评价 通过观察和测验等考察心理活动过程及其效率的指标 与分析个体心理发展状况
的强大精神刺激的 )、②心理活动耐受力( 经受力) ③周期节律性、④意识水平 ⑤暗示性、⑥康复能力、⑦心理控制力、⑧自信心、 ⑨社会交往、⑩环境适应能力

5.心理健 康与心理 不健康

二、评估心理健康 的标准

(一 )、评估心理健康 (二)、心理健康水平

(许又新) (

) :①心理活动强度(

三、相关概念的 区分及内涵

1.健康和不健康都包含在正常心理内; 2.心理咨询的主要对象是人的 3.心理不健康状态的分类:一般心理问题、严重心理问题 、神经症性心理问题/可疑神经症
效度 心理不健康的原因①人口学因素、②个性心理因素、③身体健康水平、④社会变迁 原 一般心理 问题 因
持续时间

一、概述

(一)、用途 (二)、效度

6.心理不 健康状态 的分类
二、心理不健康 的分类
P.334

严重程度 (生理、心理、社会)
情绪反应 社会功能

有否

( 心理冲突范

围,是否波及相似的事件)

现实生活,工作压力,处事失 误等因素引起 , ( 较为 )

1至2个月

不良情绪反应在 相当程度

社交基本维持 ,但效率有 所下降 工作、生活有一 定程度的

不良情绪的激发因素 仅仅局限于 情绪反应对象被泛化 (如失恋引起情绪低落, 开始厌恶自己了 ) 心理冲突内容泛化 有自知力

想这个问题的时候,就不适

/

严重心理 问题

的对个体威胁; 较大的 ( )

2至6个月 ( )

直接引发求助者 的 情绪 , 可能短暂失控 精神痛苦 ,常人难以 忍受

:①工作,②学习,③人际关系, ④家庭关系
在分析情绪是否泛化时,泛化与心境区别。 如:由于失恋引起情绪低 心境的关键在于 落,开始讨厌自己; 挨了批评,迁怒于他人,心情不好,吃不下饭 看到花就落泪 泛化的关键在于 评不上职称, 离婚了 ,看到街上一对对的恋人,心里不是滋味 双亲身亡,离婚

神经症性 非现实(以前遇过但不可能 2至3个月 心理问题 再遇到的),非道德因素引发 ( 常不足3月) ( )

人际关系,工作生 活有一定程度的 , 但严重程度未
达到神经症诊断标准

7.关于健康 心理学

一、概述

健康

是“保健、诊病、防病和治病的心理学”, ①对客观世界和自身价值的 度发生 ③ ;④ 发生 (

二、常见的躯体疾病患者 的心理问题 一、从心理学角度看压力

;②患者把 从外界 到自身的体验和感觉上; );⑤精神偏离日常状态

(一)、压力的定义 压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为 (二)、压力 的种类 按对主体的影响分:①生物性压力源(影响个体生存和种族延续)、 ②
1.一般单一性生活压力 2.叠加性压力 3.破坏性压力 又称 1. 2. 3. ex:四面楚歌 ex: ②

躯体疾病引起心理变化:意识障碍出现在疾病严重, 医生若出言不慎,患者可产生医源性心身疾病 性惩罚,高温环境,嫉妒,考试 ,人的内心冲突域之伴随的情绪体验 压力体验(格式塔心理学的米勒、勒温 )4

(一)、压力的种类 按压力 分:

(认知结构) 、③社会环境压力源 (由自身状况造成 主要的 人际适应问题) ex:考试失利 (日常生活中不可避免的,一般可适应,不崩溃,可有积极作用)

ex:

8.

二、压力的适应



★ (二)、压力适应(过程)
的一般 :

交感神经支配肾上腺分泌肾上腺素和副肾上腺素,促进新陈代谢,释放能力, ,血压体温升高 ,生理指标表面恢复正常。生理资源心理资源被 。个体变得敏感、脆弱,情绪反应激烈。 能量完全耗尽,无法抵抗压力。如果压力源没有消失,个体心理将出现持久性变化

个体遇到压力情境下所产生的一系列心理 反应阶段(是 的应对压力的自然反应)
当个体身心能量已经完全衰竭 ,压力仍然没有消失或减轻, 个体有可能就会出现心理问题,也叫做创伤后压力神经症,属于破坏性压力

三、压力的临床后果 和中介系统

从应激源到临床反应大致经历三个阶段:①压力相应、②压力中介系统增加或消解、③临床相阶段;临床阶段咨询必须把眼光投向压力的来源和个体的中介系统 1. 系统 认知的结果是有两种可能。适应或无需去应对它,控制类型包括: 控制(认知和评估作用,人格的影响作用,对压力控制)、 控制 中介系统包括 2. 系统 亲密的和可信任的关系,减轻孤独感,是压力的有 :描述适应压力所付出的生物 三个子系统: 3. 系统 包括神经内分泌系统和免疫系统,作为压力的中介系统,是最主要的 学代价,生物变化做为指标
面对压力个体通常会进行:①评估压力对自身的利弊及程度,②评估压力的性质,③评估自己实力,④确认自己对待压力的方式

页 32

心理测量学 --- 概论
心理量表是用科学的方法制定的一套标准化的问题,用于测量某种心理品质; 测量其实可以理解为统计
(一).测量与测量量表 (二).心理测量的基本概念 (三).心理测验的分类 (四).纠正错误的测验观 (五).心理测验在心理咨询中的应用 (六).心理测量的发展史

1 项目分析
(定好每道题目难度) 志佳作品

测量学
(如何编制)
是说测验什么来的问题

2 检测信度、效度
(保证测验卷子可靠、有效)

心理测验的目的
测量心理健康:发现心理问题和心理疾病 测量心理素质:个性 ,爱好 ,职业咨询,婚姻,学业,犯罪鉴定等 测量心理能力:智力、记忆力、反应速度 心理 帮助被试了解自己的心理特点 选择职业、学业,特殊人才选拔 测验 分析比较不同民族、文化或群体的心理特征





3 建立该测验的常模
(使每一个测验者了解在群体里的位置,使结果有意义)

心 理 测 量 学

(一).常模团体 (二).常模的类型 (三).常模分数的表示方法 (一).信度概念 (二).信度评估的方法 (三).信度与测验分数的解释 (四).影响信度的因素 (一).效度概念 (二).效度评估的方法 (三).效度的功能 (四).影响效度的因素 信度:测验的可靠性/稳定性 效度:测试的准确性/有效性 信度是效度的必要不充分条件

重点理解量表
实际成表 三级: WAIS-RC, MMPI ,SCL-90 EPQ,SDS,SAS 二级: WAIS-RC, MMPI-2, SCL-90

心理测验的临床应用
智力落后儿童与行为儿童的鉴别。 了解心理症状及严重程度。 心理与行为正常变异还是病态的鉴别。 器质性精神病和功能性精神病的鉴别。 脑器质性病变的定位。 观察病情的程度、疗效的比较、病情 预后的评估。

测量技术
(如何使用)

一般掌握量表:
智力: CRT、比内 人格:16PF 应激: LES、社会支持、应对方式 心理行为:HAMD、HAMA、BPRS、BRMS 特殊心理评估:WISC-CR,CBCL

(一).项目的难度 (二).项目的区分度 (一).测验的目标分析 (二).测验题的编写 (三).测验的编排和组织 (一).主测者的资格 (二).测验的选择 (三).测验前的准备及注意事项 (四).测验实施的程序及要素 (五).受测者误差及控制方法 (六).测验的评分 (七).测验结果的报告

心理评定量表 多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否或其程度如何,并可反映病情的演变。 但作为咨询者,有一点必须明确,那就是心理测验在咨询和心理治疗过程中并不是必不可少的一个环节。 一般来讲,心理测验应在咨询关系尚未建立之间实施,进入正式的心理咨询程序之后,要 再进行心理测验

1.测量:就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义的三个主要元素:( (一).测量与测量量表 2.测量 3.测量量表 : 和单位(确定的意义和相同的价值) 1. 2. 四种水平划分 3. 4. 心理测量:是过程( ——最低水平,用数字来代表个别事物(例如,学号;运动员号) ——次低水平(例如,名次, ) ——较高水平(可以加减,例如,摄氏温度) 由低到高 ,通过统计学的方法,最后可以换算为能四则运算的等比 ——最高水平(例如,如体重) ;② ;③ (测量 是客观的, 化是客观的,对结果的 是客观的 )

(二).心理测量的基本概念

心理测验:工具;

)①

(三).心理测验的分类

1、按测验的 分类:智力测验、特殊能力测验、人格测验(一般有两类,一类是问卷法,一类是投射法。前者如MMPI、16PF、EPQ,后者如罗夏测验 2、按测验的材料性质分类:文字测验、操作测验 3、按测验的材料的严谨程度分类:客观测验、投射测验 4、按测验的 分类:个别测验、团体测验 5、按测验的要求分类:最高行为测验(认知过程有关,最好的回答;智力/成就测验)、典型行为测验(习惯方式作答,不受时间限制如,没有正确答案;人格测验) 1 2 心理门诊中运用较多的有 类心理测验: (单一论) ③测验时态度正确 我国心理学家正致力于心理测验的
比奈和西蒙 1905发表
世界上最早的心理测验实践——科举取士制度

(四).纠正错误的测验观

(五).心理测验在心理咨询中的应用 (六).心理测量的发展史
心理测验

:①首先倡导:高尔顿(生物学家,遗传 );②首先发文 卡特尔( 应立足实验和测验,而且有普遍标准 );③

心理测验4

:20世纪后,①操作测验; ②团队智力测验(美军,甲乙军智力测验);③能力倾向测验;④人格测验

页 33

咨询心理学 --- 5.项目制定、分析、编写
志佳作品
$ $

相关理论
运用相关 理论拟定 对象定义 心理特性
(自尊,地位) (社交,爱情,友谊)

智力测验

人格测验
MMPI/16PF/EPQ

选用,确定 测试方法

WAIS-RC/CRT/ 中国比内

考虑题目 特性

智力

心理和行为问题

心理与行为问题评估
SCL-90/SAS/SDS

应激及相关问题评估
LES/社会支持 /应对方式

人格

应激及相关

(人身,健康) (衣,食,住)

考虑题目注意事项, 测试的难道分析 项目修正 (难度与区分度) 可靠性 /准确性分析 先小范围测试 (信度和效度) 再实施测试 最后结果得分 (原始 分) 换算,评估(常模及 换算表) 使用手册

测试对象/内容
包括 分析和

马斯洛需求层次理论 分析,定性分析考虑内容效度、题目编写的 ,定量分析主要指对题目 等进行分析

一、

:指用来测量什么样的心理变量或行为特征。分三种情况: :预测性测验的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析包括两个步骤: ①、确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功。 ②、建立衡量被试是否成功的标准-效标。 2、给所要测量的心理或行为特质 ,发现该特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。 3、对于显示性测验要 显示的 和技能,从中取样。成就测验。 1、
1、测验的对象:编制测验前首先要明确测验的对象,即该测验编成后用于哪些团体。中国韦氏城市版,农村版。 2、测验的用途 1 2 3 ① ② 性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。分为 性测验是指预测一些没被测量的行为的测验。它最关心的是测验分数与预测行为之间的关系。
高考,题目是从高中课本来,是样本测验,同时高考也是预测测验

二、

) )

MMPI

WAIS

1、内容方面:符合测验目的;取样要有代表性;题目间内容相互独立,避免贪多而乱出题。 2、文字方面:避免使用生僻的字句或词汇;语句简明扼要;一句话说明一个概念;尽量少使用双重否定句;排除与答案无关。 3、理解方面:题目有确切的答案;不要超出受试团体知识水平和理解能力;不能令人费解和歧义。 4、社会敏感性方面:应尽量避免社会敏感性问题如涉及社会禁忌或个人隐私的题目。

求“快”与求“精确”矛盾 肯定( 选择正面 )定势 喜好较长选项定势 喜好特殊位置定势

①选择题,编制要点: ④操作题,编制四条原则: ③ ,编制简答题的三个原则: ②是非题,编制应注意: 1、题干所提的问题必须明确。 1、明确所要测量的目标,并将其操作化。 1、内容应以有意义的概念、事实或基本概 念为基础。 1、宜用问句形式。 2、选题切忌太长,要简明扼要。 2、尽量选择真实性程度较高的项目。 2、每道题只能包含一个概念。 2 、如果是填充形式,空格不宜太多。 3、每题只给一个正确答案,其他属诱答。 3、指导语简明扼要,主要让被试明白要做什么和在什么条件下做 3、尽量避免否定的叙述,尤其是双重否定。 3、每题应只有一个正确答案,且要简短而具体 4、各选项长度应相等,尽量不要有长有短。 4、制定评分标准,制定记分方法。 4、若是表达意见的题目,最好说明意见的来源和根据。 5、避免题干用词与选项用词一致,否则会成为选择答案的线索 5、是非题的数目应有比例,基本相等,且随机排 列。 6、选项最好用同一形式。

P﹥平均值

1、 2 3 目。

1.主测者和受测者之间建立一种友好,合作的 2.大多数 是不受时间限制的 3.在编制是非题时,答“否”的题略多,是控制

WAIS

比奈量表

4.韦氏成人智力测验中,IQ值加减 的方法,来判断波动范围) 5.评分尽力客观,①要有 ②对照记分键,对反应进行分类;③及时清楚地记录反应情况 6. 分数分析时,线性等值法,使用相同的 作为等值的基础

主测者资格包括

两方面要求

页 34

咨询心理学 --- 测量的信度 效度
1、定义:是指项目的难易程度。以通过率表示难度时,用“ ”表示; 2、计算方法: (一).项目的 P 3、难度水平 (2)测验的难度 (二)、项目的 ,在非能力测验中,类似的指标是“ ”,

P = R正确作答人生 / N全体参与者

志佳作品

P = (P高分组+P低分组) / 2
(1)项目的难度 大体而言,项目难度为 ,此时项目具有最大鉴别力; 实际操作时,为保证测验中多数项目具有较高的区分度,而各项目的难度应在0.30~0.70( )之间变化 ; 如果测验是用于选拔或诊断,那里最好多选一些难度与 的项目;当项目形式是选择题时,要考虑让 * 如果被试的取样具有代表性,对于中等难度的测验,其分数分布应呈 正态)。 之间; , 0。

。 鉴别指数(D) 0.40以上 0.30~0.39 0.20~0.29 0.19 项目评价 很好 良好,修改后会更佳 尚可,但需修改

:区分度的定义 区分度又称 , 用“D”表示鉴别指数指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。取值 计算区分度常用相关法(点二列相关,二列相关,Φ相关) 实际能力与项目得分的相关 ,区分度为正值, D

(三)、难度和区分度的关系:难度水平直接限制了一个项目的区分度。难度越接近0.50,项目的潜在区分度越大,难度 P越接近1.00或 0时,项目的区分度越小,D 一般来说,较难的项目对 , 就用 )的 。

(一).信度概念

信度是指同一被试在不同时间内用同一测验 (或用另一套相等的测验)重复测量,所得结果的一致程度,即一个测验(

信度以信度系数为指标: 1.重测信度: (二).信度评估的方法 2.复本信度: 4.评分者信度: 也称 也称 一般要求在 ,主要针对时间变量,易受练习和记忆的影响: ,是以两个等值的,但题目不同测验(复本),来测量同一群体,反映 (反映 的一致性);② 的受过训练的评分者之间,相同随机测验卷的评分一致性达 的分布是从 的正数范围,代表了从

产生 , 信度, 只受 影响,误差越大,信度越低 不同的信度反映 差的不同来源 测验质量的必要不充分条件 。 上的等值性
合为复本重测信度

3.内部一致性信度:主要反映题目之间的关系,分为 ①

(反映

的一致性)

以上,才认为评分是客观的。 的所有状态(两个极端)

1、解释真实分数与实得分数的相关

(三).信度与测验分数 的解释(意义)

2、确定信度可以接受的水平

①一般的能力测验、成就测验的信度系数在0.90以上, ②人格测验、兴趣、态度测验的信度一般在0.80-0.85; ③一般原则是:当 用于对个人做出评价或预测,而且不能作团体比较。当0.7 ≤rxx<0.85可用于团体比较; ④当rxx ≥0.85时,才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。
估计真实分数范围;通过应用测量标准误去体现;了解实得分数再测时可能的变化情形

3、解释个人分数的意义

4、比较不同测验分数的差异 1、样本特征;若获得信度的取样团体较为 ,往往会 测验的信度 2、测验长度;即测试的题目数,越长越有代表性,受测者猜测因素影响越小,但太长引起疲劳减低可靠性, 3、测验难度;难度对信度的影响,只存在于 等某些测验中 4、时间间隔:时间 ,信度系数 特殊问题:①速度测验的信度, 不能按传统方法估计;②分测验的信度, (一).效度概念 在心理测验中,效度是指测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,或者简单地说是指一个心理测验的 1 (二).效度评估的方法 :也叫 ,测验题目对有关内容或行为取样的 评估方法:1、
分析, 在编制最高行为测验是,除了考虑内容 效度,也要考虑

效度是相对的,测验是要考虑 效度受 影响, 影响 信度是效度的必要充分条件,同时效度受其信度制约

; ;2、
相互分析①

;3、
(与成熟测验之间的相关度);②区分效度

( 即使题目表面上看起来与测试目标靠谱)

2.构想效度:也叫结构效度,测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设,术语或构想 评估方法: 3. 效度:又称实证效度,简称
^

;反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度 ;分为

1、预测误差 (三).效度的功能 2、预测效标分数

效标系数常以决定系数来表示,

评估方法:① 一个好校标的四个条件: 有效性,可靠性,客观性,实用性 预测成功实际失败 预测失败实际失败

3、预测效率指数 E值,如E=40,就减少40%的误差 1、测验本身的因素
(四).影响效度的因素

Y = a + b yX X

2、测验实施中的干扰因素 ①主试者;②被试者;③测验情境;④其他干扰 3、样本团体的性质 ①样本团体的异质性( );② (由于职业等特性对测试影响)

页 35

咨询心理学 --- 常模
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(一).常模团体

1.常模团体的性质 2.常模团体的 3.取样的方法

是由具有某种 ① ①常模即 ②常模分数也叫 抽样(

的人所组成的一个群体(选择一般包括:确定一般总体,目标总体,样本)
)的 ③样本的大小要适当 (

①群体的构成必须明确界定 ②必须是所测群体 (

新近性 ) ④标准化样组是一定时空 的产物 (需定期修订 )

表法)、②

(也叫

)、③分组抽样(先分组,然后组内随机)、④分层抽样
原始分数

,是一种供比较的标准量数,它是解释心理测验分数的基础和依据;分为全国常模,百分位常模,标准分常模;构成要素: 是将被试的原始分数按一定规则(具有参照点和意义)转化出来的. 如100分的卷子 * 最早的范例是 发展程序表,按月显示儿童在 强调早期行为的发展是有规律的。 * 皮亚杰对 概念研究:

四方面的发展水平。

①发展顺序量表(为最直观的发展常模)
超前、滞后、正常

1.发展 常模

②智力年龄 ③年级当量

首先使用

的概念,

=

全答对

在较高年龄水平的题目上获得的 。

年级当量即年级量表,测验结果说明属哪一年级的水平。年级量表的单位通常为

2.百分位 常模 (二).常模的类型
测试的结 果,换算成 相应的得分

1. 指个体在常模团体的 ,应用 的表示测验分数方法 2.百分点 ,是指在分数量表上,相对于某一百分等级的 。 3.四分位数和十分位数 百分位数是将量表分成100份,而四分位数是将量表分成四等份,其实百分点的变形表现形式
* 标准分常模是将原始分数与平均数的 以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是 ,所以叫 .可由线性或非线性变换求得 * (如图)标准分能说明被试的得分在标准化样本的成绩分布图上居何位置。这样不仅说明被试成绩与样本比较在其上或在其下,而且还能说明相差几个标准差 * 常见的标准分数有 * 使用 T , SD 人 数
标准分与正态分布图
1个标准差 2个标准差

3.标准常模
Z= X-Χ SD

的转换,可使不是常态分布的原始分,变成
就是用比出来的,非标准常模 IQ =心理年龄 / 实际年龄

①比率智商

4.智商的计算 及其意义


由于心理年龄与实足年龄 ,比率 智商不适合年龄较大的被试,20岁以下 是个体智力在 的位置
-3σ 13.59% 34.13% 34.13% 13.59% 2.14% -2σ -1σ Mean +1σ +2σ +3σ 0.13%

是对比率智商的改进,不跟自己比,跟同类比

(三).常模分数的表示方法

1. 2.

表示法 表示法
(人格测试MMPI)

百分位% 百分等级 0 Z分数

97.72%

指向100%

Z= 0 ± 1
-3 -2 -1

0 50

+1

+2

+3

+4

T分数
20 30 40 60 70 80

T=50 ± 10
离差智商

IQ=100 ± 15
(韦氏成人) “

100
1 4 7

115 13

130 16

145 19

20

”= 10 ± 3 10 5

“ 10 ”= 5.5 ± 1.5 “标准9分” = 5 ± 2

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咨询心理学 --- 1
1、高尔顿:用测量方法研究心理活动个别差异年 2、卡特尔:发表《心理测验与测量》的论文-1890年 3、韦特默:在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所-1896年,(1907年提出“临床心理学”,并创办专业刊物) 4、比内-西蒙:帮助弱智儿童编制智力测量-1904年 5、大卫:防止学生问题行为,进行行为指导-1907年 ①加深社区对心理咨询的理解 6、帕森斯:职业指导运动的兴起-1908年
三贡献

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一、心理咨询产生 的背景条件

(一).咨询心理学 简史与现状
二、心理咨询专业 的发展

1、心理咨询起源于《临床心理学》-1896年 2、美国心理学会咨询心理学分会规定了正式的心理咨询专家培养标准-1953年 二目标 3、心理咨询的专业杂志-20余名心理学家发起创办《咨询心理学杂志》-1954年 1、 ,经国家劳动和社会保障部批准, 2、心理咨询师职业定义:

②促进个体的精神世界发展 ③帮助个人与环境协调

①帮助那些连最基本,最低适应状态都已丧失的心理不适者 ②促进特定社会集团的每个人使其最大限度地实现自我

工作,由国家颁布《心理咨询师国家职业标准>(试用版);2013.05《新精神卫生法》 颁布

一、“心理咨询师”

(二).心理咨询 的基本概念

的职业定义

3、狭义的心理咨询:具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施 4、广义的心理咨询:临床干预的各种方法或手段

二、“心理咨询” 的操作性定义

1、 提供心理帮助并力图使其行为、态度发生变化的过程 2、威尔森受过心理咨询专门训练的A,向心理适应出现问题并企求解决问题的B提供援助的过程 3、 心理咨询明确三个问题① 待解决问题的 ;② 咨询师的 ;③ 所要达到的 4、定义:心理咨询师协助求助者 心理问题的过程;帮助求助者学会 有效解决问题 (一)唯物主义观点

1、心理咨询师必须掌握一定的 2、心理咨询师使用的方法,只能是 3、咨询关系是 的关系 4、帮助求助者解除的问题

识; 法,不包括药物的使用;

,或由心理问题引发的行为问题或身体症状。

不包括解决任何生活具体问题

一、咨询师应有的 思维方式、态度

(三).心理咨询的 基本条件

1、心身一体 ①心理生理相互作用、互为因果②心理问题躯体化③生理欠佳体验心理状态不适 2 、心理、生理、社会交互作用 (一因多果,一果多因,互为因果) 即透过关系把握本质 (二)普遍联系观点 3、整体性 (知情意行 永远相互联系) 1、 限制 ①职责不是无限的 ②任务是解决心理问题本身,不包括具体事件 2、 限制 50-60分钟;间隔一周;咨询结束关系终止 (三) 观点 3、 限制 4、 限制 ①目标锁定心理问题 ②恰当预期效果 (四)历史、逻辑、现实相统一 1、个人史原因与症状间逻辑关系;2、用发展观点看待求助者 (五)中立性态度表示理解,不予评价,不掺情绪观点 (一) 尊重生命、热爱生活、有利于社会和他人 (二) 1.认识自身问题,解决心理冲突,保持相对平衡 2.觉察移情和情结,调整状态不影响咨询 3.保持相对的心理平衡 (三)善于容纳他人 1、营造和谐的咨询关系 2、安全、自由的咨询气氛 3、接纳求助者各类问题 (四)有强烈的责任心 不能夸大心理咨询的作用,当自己能力有限时, (五)“ ” 1、清楚自己的优点、缺点,知道自己的能力限度2、对自我生存价值进行评价3、中国,社会发展和个人成就融为一体

一、简史 1、中国第一位临床心理学家——

丁瓒

(四).中国心理咨询 的历史、现状、展望

二、现状 1、我国第一个心理咨询科室 2、特征:①开始职业化 ②对心理咨询的需求与咨询力量存在差距 三、展望 1、贴近中国社会现实和文化背景;2、社会需求广泛性,心理咨询普及化 3、职业化,以完善化高效率提高自身价值,与经济融为一体。

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咨询心理学 --- 2
超我 意识 前意识 潜意识 本我 自我

学习建设性的行为,改 变消除适应不良的行为

自我实现

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1、分区观点

⑴ 意 识:心理结构表层, ⑵ 前意识:介于无意识和意识之间,管理潜意识, ; ⑶ 潜意识(无意识):人的心理活动的深层结构,心理过程起决定作用
包括 ,与道德相悖,无法直接满足被压抑,

2、结构观点

⑴ 本我 ⑵ 自我 ⑶ 超我

“快乐原则” 追求生物本能欲望;要求毫无约束寻求快感; “现实原则” 本我、超我之间;个体保存 “道德原则” 代表良心或道德力量;较大程度上依赖父母影响
⑵ 营养本能
神经病源于“自我”和性的矛盾 唇、口、手指头 肛门 (忍受和排泄、肌紧张) 生殖部位的刺激和幻想,恋母和恋父(俄狄浦斯恋母情节) 兴趣转向外部,发展各种知识和机能,应对环境需要 兴趣转向异性,贯穿整个成年期

一、
(弗洛伊德五大观点)
弗洛伊德 《精神分析引论》 (过失心理学、梦、神 经病通论合编而成)用 性本能解释心理现象或 神经症症状(即性的相 互作用、适应贯穿其 中) ,又称“性学三论”

3、

观点

生本能 ⑴ 性本能(力比多 )

4、发展观点
本我的欲望在不同年 龄阶段不同部位获得 的满足和快感,当快 感不能满足时,会产 生功能“固着”

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸

口欲期(0-1岁左右) 肛欲期(1-3岁) 生殖器期(3-5岁) 潜伏期(5-12岁) 生殖期(12岁以后)
方式

两种

●自我管理技术 **人的本能得以实现,必须经过不懈努力和艰苦的应当 ①变相宣泄-梦(隐梦),不惜改变存在或表达自己的模式,求得满足;不能宣泄,形成“神经症焦虑” ② -- 焦虑: 现实性焦虑、 神经症性焦虑、 道德性焦虑

焦虑: 冲突引起的结果,具有特殊的功能,能唤醒自我警惕,并发现已经存在的内部(心理对外部压力的认知)或外部的危险;(相对于压力适应过程时,的警觉阶段) ------形成自我防御机制





自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号;(与抑郁无关) ② 自我承受本我的欲望压力、现实要求的双重压力 ③ 调整 欲望与现实之间的矛盾
相对于压力适应过程时,的搏斗阶段
利用求助者的认识能力 ,引导求助者认识自己在个体发理发充某一阶段上所发生的某种停滞,并认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点,进而引导求 助者认识这些滞留的心理和行为特点与现在的年龄阶段是何等不相容,不合理,最后通过 的不合理性,达到 的目标。

1、行为主义心理学的先驱:巴甫洛夫(条件反射、狗的唾液条件反应)、桑代克(观察老鼠走迷宫的方法研究行为的学习过程,提出“尝试--错误”定律) 2、华生认为行为是可以通过学习和训练加以控制的,
*认为所有的行为都是学习导致的.所 以行为问题的治疗就是建立S—R联 系或消退这一联系.(消退、学习) *人的内在思想活动、信念、情感等 已经由行为表现出来了,它们是内隐 的活动,而行为是外显的活动.所以 改变外显的活动,内隐的活动自然也 会改变. *认知行为治疗的理论依据:内隐、 外显活动一致。

遗传因素起重要作用 “

” ① R= f(S);② 不考虑刺激,反应的中间过程;③ 有中介,无中介变量

3、托尔曼——新行为主义 4、斯金纳——新行为主义 6、沃尔普——行为治疗

① B= f(S、P、H、T、A) ① R= f(S.A) ② ① 使用 ② 方法:

② 刺激、反应之间存在“中介变量” 老鼠压杠杆取食 ③ 变量A——“第三变量” ②社会学习理论(观察学习)
1、 :人们能够操纵符号,思考外部事物,可预见行为可能的结果,而不需实际去经验它 2、 :人们可以评论自己的行为,提供自我强化,不需外部强化。 3、人们可以调节、控制自己的行为,而不是被外界左右。

5、班杜拉——社会学习理论;①人与社会环境的相互作用;

确立的行为学习原则和方式,克服不良行为习惯的过程



行为疗法的7个步骤:P439 ① 功能分析;②靶行为严重程度标定;③靶行为矫正目标制定; 关键行为也称靶行为 ④制定并实施干预计划,增加积极行为,减少消极行为;⑤监测干预计划的实施并根据情况进行调整;⑥结束阶段;⑦检验阶段

三、 认知心理学观点

1、认知、行为不同 2、认知 3、认知活动流程 ,相信求助者具有 1、人性
2、人性心理学 三种基本属性

① 行为→内部加工过程不重要、是不可探索的“黑箱”;② 认知→黑箱最重要 一个人对某一事件的认识和看法(对过去事件的评价,对当前事件的解释,对未来事件的预期) ① 刺激物经感觉器官成感觉材料;② 经过经验、人格折射;③ 赋予感觉材料具体意义;④ 激活情绪系统和运动系统 的能力:①和谐的治疗关系(平等,自由,关注,温暖,真诚);②咨询师对求助者的无条件积极关注 ;③咨询师对求助者共情的理解

-

强调咨询师与来访者,是陪伴的关系;求助者可以宣泄情绪,不断自我探索,与真实内在自我不断密切联系,向内审视自我,激发自我实现潜能、相信自我存在价值、接纳自我的弱点,不知不觉中获得成长。

五、人性心理学

①与其他动物区别的质的规定性;②三种基本属性的辩证统一体 ① 生物属性内涵:人作为生物体与外界进行物质交换的过程 ② 精神属性内涵:为生存发展而对外界环境进行的探究反射,此为中心 ③ 社会属性内涵:个体与群体间的利益交换(我为人人,人人为我) 人性心理学认为:心理问题的内因是人性的某种 属性出现问题,或者各种属性之间的关系失去平 衡,导致不同性质的人性偏离,扭曲和异化

页 38

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咨询心理学 --- 3
(一)、心理咨询的对象

一、 心理咨询的 对象、任务

⑴ 认识自己的内、外世界 ⑵ 了解和改变不合理的观念 ① 面对现实

3.心理 咨询的 对象、 任务、 分类、 一般程 序

(二)、心理咨询总体任务

?生活的真谛是必须面对现实; ?心理咨询师的任务之一,是帮助求助者回到现实; ?过去的是历史,未来的是希望,现在才可把握 a.感性反应 b.理性反应 c.悟性反应 情绪化、儿童式应对一律采用,可能有心理问题 “以俗观之” 概念事物间客观逻辑反应,心理成熟心理健康人群表现最广泛“以物观之” 理性高度发展, 超越理性和感性(积极面对) “以道观之”

⑶ 学会面对现实和应对现实 ② 反应现实 ⑷使求助者学会理解他人 ⑸使求助者正确认识自我 ⑹协助求助者构建合理的行为模式

二、 心理咨询的 分类、一般 程序

1、按性质 2、按规模 3、按时程 4、按形式

① ① ① ①

发展心理咨询( )、② 健康心理咨询( 个体 ;② 团体 短程(1-3周,一般)、② 中程(1-3月,严重)、③ 长期(3月以上,严重和神经症性) 门诊 ;② 电话;③ 互联网



一般资料

1、资料搜集: ⑴ 搜集途径摄入性谈话记录;观察记录;访谈记录;测量问卷;实验室记录(心理,生理)、⑵ 资料内容16项 P.452 个人成长史 2、资料分析: ⑴ 排序:时间、⑵ 筛选:因果关系、⑶ 比较:主症状、派生症状、⑷ 分析:主因、诱因 3、综合评估: ⑴ 主诉、临床资料(含测评) 4、诊断 5、鉴别诊断:⑴症状定性、⑵症状区分、⑶症状确定、⑷症状诊断 6、咨询方案的制定 ? 婴儿心理发展最大的威胁是 得不到满足(与母亲的关系) 期待获得能力感(父母压制))
)同一性对同一性混乱 目前状态

、⑵ 主因、诱因与临床症状的因果关系

、⑶

问题由来、性质、严重程度和确定其在症状分类中的位置

1、幼儿、儿童、少年期

?儿童心理障碍多以

为主(自主性。情绪结构简单,无法通过语言宣泄压抑):多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等

?少年期行为和心理障碍的原因,最重要的是入学后成人(特别是教师)的 4.不同年龄阶 段的心理咨询 2、青年期心理问题的关键: 3、中年人心理问题特点: 4、老年人的主要心理需求: 个性和能力是否能适应面临的新任务和新要求 ① 问题,②社会、家庭和自我需求的
适应不良或超负荷压力引起(特征:

产生心理问题

中年后期:不良情绪加上原有人格特点,往往表现为

⑴健康和依存、⑵工作、⑶安静、⑷尊敬
由于社会交往减少而产生的孤独感

页 39

咨询心理学 --- 4
一、恋爱问题:恋爱不仅要靠感性的认识,更需要理性的思维(性、美感、依附三种需求的体验)
爱情:是男女双方,相互依存和性、情相互给予并被彼此理解和接纳的过程

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1、解决问题的要点 二、婚姻

爱情是一个概括性的词汇。 侧重 ——“性爱”一词表达; 侧重于与依附体验 ——“恋爱”一词表达; 侧重于心理上的满足——“情爱”一词表达

2、一般原则

第五节 婚恋、家庭心理 咨询

⑴遵守法律和规范,在心理学范畴工作 ⑵首先判断感情的性质和程度(先判断质量,再进行疏导) ⑶分析和梳理非理性恋爱中的心理因素 ⑷改变求助者不合理的思维方式(恋爱是利己利人的事,是否利人同时利己,是鉴别真爱的验金石) ⑴ 结婚动机 、⑵ 恋爱过度情绪化、⑶ 角色适应不良、⑷ 性格相容问题 ⑴将问题具体化、客观化 ⑵ 进行咨询,不要以自己的价值观揣摩 ⑶ ,只讨论解决问题的可能性 ⑷替求助者 ⑸尽量夫妻双方同时咨询 ⑴ 自然的血缘关系( )、⑵ 人伦道德关系( )、⑶ 养育、监护、赡养关系( )

3、影响婚后夫妻关系的因素

三、家庭

2、亲子关系本质 3、构建良好亲子 关系的基本条件 一、人类性科学 的外延和内涵

⑴ 双方全面、正确理解 ⑵ 对人伦道德有端正的态度 ⑶ 用发展变化的眼光看待对方 1、外延:性道德、性法律、性生理、性医学、性心理学
人类性行为:是个体的性冲动、性情绪、人格特征;因素综合

2、内涵:⑴ 性的生物因素:是人类性活动的基础、⑵性的心理因素、⑶ 性的社会因素 (只有符合性道德和遵守法律的性行为,才能被社会主流文化认可) 1、性的普遍性:⑴ 性与人类共同存在:自然的生理现象,每个正常人都有⑵ 每个人都是性交的产物 2、功能多样性:⑴ 生殖需要、⑵ 维系夫妻关系、⑶ 满足人的心理需要、⑷性以外的目的 3、选择性和排他性 以婚姻的方式保障的 自己为自己的性行为承担一切责任 4、责任性 5、文化-社会制约性 人类 最具有特色的方面 1、性道德的特点 ⑴ 多样性、 ⑵ 一致性、⑶ 继承性、⑷ 双重性【① 理想期待与现实行为 ⑴ 严肃性:① 婚姻内进行、② 双方爱情的表达 ⑵ 平等性:① 双方自愿 、 ② 权利义务平等 ⑶ 科学性:① 性医学 、 ② 性生理学 ③ 性心理学 、② 对男妇的性行为道德评判不一致】

二、人类性特征 (一)、人类性 科学概述

三、性道德 2、现代性道德的特点

第六节
性心理咨询 (二)性心理咨询 的内容与方法

四、性态度

性态度:性认识、性感情、性行为倾向

1、性心理咨询工作的 :坚持性道德、性法律、性心理、性生理、性医学结合 性知识、性生理、性法制教育相统一 2、儿童期性心理咨询: ; 咨询对象有性心理问题的 3、青年期、成年期的性心理咨询:⑴ 关于恋爱、 ⑵ 关于性生活的咨询(首次性犯错的高峰) 4、更年期、老年期的性生活心理:⑴更年期45-55岁、⑵老年的性行为①量力而行,方式多样 ②活跃程度与青中年密切相关③影响的心理因素
特点:

(三)性行为问题

1、性行为问题的原因: ⑴ 生理因素 2、性行为问题的严重程度: 3、常见的性心理问题:

⑵ 心理因素

⑶ 社会因素

A.认知偏差, B.兴趣下降, C.性态度老化, D.对衰老的恐惧, E.人际关系问题)

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心理咨询的进程
心理咨询师: 基本条件 基本态度 心理咨询是心理咨询师协助求助者 解决心理问题的过程。 心理问题: 一般、严重、可疑、神经症 知、情、意、行、人格
求助者: 是否适宜咨询(内容、 诊断、匹配) 自身特点(年龄、性 格、问题、文化) 过程:诊断、咨询、巩固 阻抗、移情、沉默、 (目标、方案、咨询、评估与转介) 依赖
总结提高阶段 - 一次咨询的结束 - 整个咨询的结束 - 疗效评估

协助: 两类咨询技术 三类咨询方法

中期阶段-核心 - 助其分析解决问题 咨询初期阶段 - 建立咨询关系 - 收集资料 - 澄清问题 - 改变不适应的认知、 情绪、行为

巩固阶段 ?掌握: 咨询的小结 咨询疗效的评估

咨询阶段 ?掌握: 五种态度 两类技术 阻抗与移情 咨询的匹配与转介

诊断阶段 ?辨析记忆: 咨询学:P452一般程序 三级技能:P81划分阶段

?熟练掌握: l 心理诊断 (初诊接待、资 料收集、初步诊 断、鉴别诊断、 原因分析) l 心理咨询 (咨询态度、目 标与方案制定、 两类技术、三类 疗法、疗效评估) l 心理测验

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(一)划分咨询阶段 一连串有序的步骤组成的一个过程。把咨询阶段划分为三个阶段 基本的咨询阶段包括建立咨询关系、收集资料、澄清问题、确立 目标、制订方案、实施行动、检查反馈、结束巩固等。 第一阶段(初期)—— 包括 , 阶段(诊断印象); ,

咨询师使来访者获得尊重、信任和理解,积压的情绪很好的宣 泄,澄清问题 第二阶段(中期)—— 最核心、最重要的 , 帮助求助者 促进其发展和成长 第三阶段(后期)—— 咨询的 , , , 。 阶段;

诊断的基本流程
?仪态、接待方式和问话 ?保密/性质/权利义务 会谈内容/提问/倾听 /会谈方向/既往史 ?智力/人格/心理行为问题 /应激及相关问题 ?避免乱用/避免“地毯式”

阶段。 。

初诊接待 确定关键点
?与多数表现联系 ?性质不变

摄入性会谈

使用心理测验 整理临床资料
一般资料 目前状态 个人成长史 ·可靠性

一种是一次咨询的结束。要做好此次咨询的小结和下次咨询的准 备,包括布置家庭作业, 。 一种是整个咨询的结束。 要做好咨询的 ,巩固咨询成果,使求助者把学 到的东西运用于今后的生活中,提高自己的心理健康水 平。还要做好 。接受离别。

形成 初步 印象

是否属于咨询范围
?三原则 ?典型症状 ?求医行为 ?自知力

心理正常范围
不属于心理学范围 心理异常范围

鉴别诊断 识别病因

转诊

7

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