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高中数学知识网络化及数学思想的建立


高中数学知识网络化及数学思想的建立
传统高中数学对学生知识体系的构建过程较为注重纵向发展, 对知识横向联系关注不够。 学生思维方式以及知识运用能力培养过程较为忽视被动, 导致学生知识结构零碎, 以及知识 综合运用效果不佳。 一、以多种教学模式并存带动数学教学网络化数学思想形成 1.以“合作教学”为根本,促使学生知识运用多角度全面化发展 “合作教学”倡导师生之间建立合作关

系,学生之间形成合作意识,最终对课堂教学氛 围形成良性发展循环,有助于学生思维方式和教师教学理念的不断碰撞更新。“合作教学” 模式注重以学生发展为根本,教师提供充分的指导作用,使学生的知识运用能力不断提高, 使学生知识体系形成网络化发展格局,教师教学思想形成学科内外“边缘交叉”发展,注重 各种变式突出实效。 这对于高中数学课堂网络化教学思想的有效形成奠定坚实的基础, 突出 课堂知识点教学实际运用价值,对学生以及教师思维转变产生积极的推动作用。 2.完善“探究式”教学模式,提高学生问题发现及自主解决能力 “探究式”教学注重学生问题思考以及自主解决问题能力的培养,使学生对数学知识点 的运用过程进行自主探究,将其思维方式进行有效拓展。智者千虑必有一失,集思广益,学 生思维充分表达才会产生意想不到的方法效果。 在此之中, 教师自身的引导作用是促使学生 知识点相互连接的关键,引导学生思维发展保持高度的“兴奋性”。“探究式”教学模式的 核心在于以自主探究发现为动力, 将学生自主学习与运用能力进行不断提高, 从而使学生问 题的思考方式发生质的转变。 3.深入“体验式”教学研究,激发学生思维多角度发展 “体验式”教学模式对学生参与过程能够给予充分支持,以学生体验过程为根本,对学 生问题思考角度以及思考深度进行全面提升。 依托学生参与感受过程对学生内心思想进行深 入挖掘,并产生良好的效果,实现学生数学思维角度全方位的发展。这会对数学教学网络化 数学思想形成产生积极的带动作用, 同时也是当代高中数学教学理念实现不断创新的重要体 现。 二、优化高中数学教学体系构建过程,提高知识点相互融合过程 1.合理构建课堂管理机制,促使高中数学教学网络化思想形成 课程管理机制的有效构建, 是高中数学课堂教学网络化形象形成的关键, 促使课堂教学 内容之间形成有效联系。 课堂管理机制的有效建立主要包括课堂教学监督机制、 评价机制的 不断完善,从而使课堂教学针对性不断加强,使得课堂教学内容不断丰富,对学生思维能力

培养产生积极的促进作用。 结合教学内容对课堂监督机制进行有效实施, 对于课堂教学存在 的问题进行积极反馈。 2.科学研究数学课堂设置,提高数学课堂教学的“合理性” 课堂科学设置是高中数学教学中对学生能力培养的前提条件, 是学生思维发展的外部条 件。 数学知识网络化教学思想的核心在于对学生知识点的相互运用能力的不断培养, 进而使 课堂教学价值得到最大化的发挥,从而带动学生数学知识运用能力的不断提高。因此,数学 课堂科学设置是对学生思维进行有效转换的重要手段, 激发学生思维能力以及知识运用能力 培养的潜在意 识, 形成传统高中数学教学思想的有效转变, 促使课堂教学发展具备较强的 “合理性” 。 3.注重“边缘化”课堂拓展,使学生知识点相互连接能力提高 高中数学课堂教学注重知识“边缘交叉”发展过程,结合数学教学相关领域进行积极拓 展,促使学生知识结构稳固建立,并且对于知识点之间的相互联系与运用能力不断提高。 高中数学教学注重对学生知识运用能力的不断提升, 进而使学生的自主探究以及运用意 识不断增强, 以此形成数学知识体系科学构建。 这是当今高中数学面对时代发展应进行的科 学调整,同时促使高中数学教学思想的形成走创新发展道路。


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