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学会聆听教学设计


学会聆听教学设计
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语文 一课时

教学内容 翻转课时

学会聆听 一课时

一、学习内容分析 《学会聆听》是西南师范大学出版社六年级语文下册一篇精讲 课。 课文层次分明, 结构严谨。 围绕 “暴风雨中妈妈教我学聆听” “我 把聆听的经验教给他人”两个故事片段,展开内容。不仅告诉了我们 “宇宙的万物中都蕴含着音乐, 如果想听到这些音乐必须要融入其中 (耳听心受),还教育我们在生活中那些看起来的困难或者苦难,只要 用心都可以从中找到美好的东西,找到生命的力量(召唤内心美好的 东西)。

二、学习目标分析
1 知识与能力

(1) 通用学过的识字方法、学会本课的生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)联系上下文体会关键词句的意思,把握主要内容,体会“宇 宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。
2 过程与方法

(1)学生自主学习与合作探究相结合。

(2)联系学生生活经验和实际感受理解课文。
3 情感态度与价值观

学会通过聆听去召唤内心美好的东西。

三、学习者特征分析 六年级的孩子, 了解课文的大体结构并不困难, 但是课文对于 “倾 听”的心理描写,与我们从前学习的课文有所不同。可以引导他们联 系自己听音乐,听声音的实际感受来体会文字的意义。围绕“如何召 唤内心美好的东西”,联系学生的个人生活经验,再通读全文,就容 易理解课文内容。

四、课前任务设计
通过阅读教材,完成下列任务:

(1)学会本课生字:嚎







(2)联系上下文理解词语的意思,选择其中两个写一句话: 遨游 聆听 驾驭 蕴涵 凝神遐想 鬼哭狼嚎 闭目凝神

(3)想一想母亲教“我”听了哪些歌:

(4)背诵“宇宙的万物中都蕴涵着音乐,无论是在季节的变换、心 脏的搏动中,还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外,而应当融入 其中,那么,你就会汇入这雄壮的节奏里。”
通过观看微视频,完成下列任务:

(1)理解“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”这句话的涵义。 (2)结合“我”教希利学聆听这件事情,说说如何通过聆听去召唤 生命中美好的东西。 说说你知道哪些人也像希利一样也召唤了自己内心的美好。 五、课上任务设计
(一)诗词导入,体会聆听的美好。

白居易《琵琶行》里“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈 嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。李白《听蜀僧浚弹琴》里“蜀僧抱 绿绮,西下峨眉峰。为我一挥手,如听万壑松。客心洗流水,余响入 霜钟”。“多媒体播放学生熟悉知这几句话描写音乐的佳句,让孩子 们体会聆听的神奇和美妙,在朗诵声中把学生带入预设的教学情境。
(二)读写结合,体会聆听的神奇。

(1) 通过朗读第二自然段, 让学生体会学聆听之前我的恐惧心情。 (2) 让学生抓住两个 “神奇” 展开丰富的想象, 写下自己的感受, 为课文的留白处进行补白,体会聆听的神奇,对学生进行写的训练。
(三)、利用多媒体课件再次突出重点,突破点。

1、理解“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”这句话的涵义。花草树 木、鸟兽虫鱼里有音乐;山川河流、日月星辰里有音乐;芸芸众生经 历的酸甜苦辣里也有音乐。只要用心灵去感受,用心灵去捕捉,就能 够聆听到音乐。 2、让学生说说你知道哪些人也像希利一样身残志坚,这样学生 明白“坚强,乐观”的人就是召唤了自己内心的美好。
(四)、拓展延伸,升华主题。

聆听不仅仅是用心灵与音乐交流,在人生面临磨难时去“召唤 内心的美好”。聆听还在于人与人的交流之中。中国有句古话:谦者 愿听,智者善听. (1)说出你知道的善于聆听他人意见的人 (2)出示:以铜为镜可以正衣冠,以史为镜可以知兴替,以人为镜 可以知得失。 (3)老师寄语:三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改 之,让我们在聆听他人的过程中去审视自我,完善自我吧。
(语言味是语文课堂独有的特点,在这个环节的教学中我致力于学生语文素养的 形成与发展。在学生情感得到升华的同时,领悟祖国语言文字美。)

六、教学设计反思 朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情景,体味语言情感, 理解语言蕴涵的哲理的重要方法,是培养学生语言的感受力、品评力

的有效手段。教学中,教师重视朗读的训练,让学生在自由读、想象 读、默读、引读中探究,体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”这句话 的深刻的语句,激发学生热爱音乐会,热爱宇宙中万物的情感。


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