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北师大版三年级上语文教案翠鸟


北师大版三年级上语文教案翠鸟
翠鸟

教材分析

《翠鸟》 这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。 翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆捕捉小鱼时动作迅速、敏捷十分 惹人喜爱。 孩子们也喜欢这样可爱的小鸟想捉一只翠鸟来饲养但在老 渔翁的开导下孩子们打消了自己的念头把翠鸟看作了朋友。 抒发了作 者热爱大自然、热爱家乡的情感。

共五个自然段。课文内容可分为三大部分:第一部分主要写翠鸟的外 形特点;第二部分主要写翠鸟的活动特点;第三部分主要写翠鸟的住 处特点。 作者不仅写出了翠鸟的外形美而且写出了翠鸟动作灵敏因此 这篇课文的教学要根据三年级学生形象思维较发达的特点要充分培 养学生的形象思维能力进行美的教育。

课文采用动静结合以愿衬爱的手法把一只色彩明丽、 敏捷机灵的翠鸟 活脱脱地勾画了出来令人怜爱。 写翠鸟外形紧扣一个 “翠” 字写了 “头 上的羽毛像橄榄色的头巾绣满了翠绿色的花纹背上的羽毛像浅绿色 的外衣腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 它小巧玲珑一双透亮灵活的眼睛 下面长着一张又尖又长的嘴。 ”一连串的比喻从翠鸟的羽毛、爪子、

眼睛、 嘴等方面进行观察把一只鲜活的翠鸟描画了出来叫人喜爱。 “翠 鸟鸣声清脆爱贴着水面疾飞。 ”这是翠鸟的活动特点然后用表示动作 的“注视” 、 “等待” 、 “蹬开” 、 “像箭一样飞” 、 “叼起” 、 “贴着”等词 语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来并以“机灵的小鱼”作 衬托突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点更显其可爱。动态和静态描写 相结合互相映衬使翠鸟形象鲜明栩栩如生。

抓住事物的特点,进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。 作者在介绍翠鸟时紧紧抓住了它在外形和动作上的特征表达方法不 是简单的平铺直叙而是采用了拟人、 比喻、 对比等多种方式。 比如 “翠 鸟喜欢停在水边的苇秆上” 中的 “喜欢” “等待游到水面上来的小鱼” 中的“等待”无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩; “翠鸟蹬 开苇秆像箭一样飞过去” 用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。 作者在描写翠鸟机灵、 敏捷的动作特点时是把它和小鱼做了一番对比 的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡“尽管它这样机灵还是难以逃脱翠鸟 锐利的眼睛” 。

选编这篇课文的意图一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要 特点进行描写和说明的体会关键词句在表情达意上的作用; 二是培养 学生与动物和谐相处的意识。

教学目标

1.会认 15 个生字会写 13 个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。

2.有感情地朗读课文读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵 自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情培养学生保护动物、与动物和谐相处的 意识激发学生喜爱动物热爱大自然的思想感情。

4. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的以及关键词句 在表情达意上的作用。

教学重点

1.运用综合识字方法学会本课的 15 个生字会写 13 个生字。

2. 通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写体会翠鸟外形特点和动作 灵敏之美学习作者的观察顺序和方法。

教学难点

1.学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。

2. 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系透过具体的语句感受 作者对鸟的喜爱之情。

教学建议

1.教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料如果有条件与学 生一起通过络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2.在初读课文了解大致内容后可让学生根据课文的描述为翠鸟画像。 在小组内交流时要讲出画的依据。 展示各组推选的作品后可引导学生 注意文中描述的顺序结合“语文天地”的“笔下生花”进行了解有重 点地观察和有顺序地描写的方法体会比喻的表达效果; 并尝试写一写 自己喜欢的鸟儿。

3. 本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时表达了人们对它的喜爱之 情。在教学过程中可以围绕这两个方面。本文语言浅显、生动学生初 读课文大致理解文章的主要内容。 在此基础上引导学生细读课文找出 相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、 怎样将其表达清楚的可结 合“语文天地”中的“填一填说一说”进行。

4. 本文适合有声有色的朗读可通过各种形式的读调动学生的思维参

与和情感参与。 因此在朗读的过程中要把朗读和理解结合起来在正确 领会课文内容的基础上通过品词品句加深理解产生顿悟体会语言的 妙处体会翠鸟的可爱。

5.本文语言生动描写形象具体可鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

6. 生字的学习可让学生自学说说哪些字认识不认识的字用什么方法 来学鼓励学生运用学过的识字方法分组讨论学习。

相关资料

翠鸟: 翠鸟中为数最多、 分布最广的是欧亚翠鸟。 这种鸟在我国东部、 南部常见也叫钓鱼郎。翠鸟体长约 15 厘米。头大体小。翠鸟常常蹲 在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上或盘旋在上空只要鱼鳞银光一闪 它便紧夹双翼尾上头下全身笔直插入水中双喙像镊子一样张开钳住 小鱼随即张开双翼龟缩着脑袋掉头振翅浮出水面整个过程前后不过 几秒钟。 翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下再将鱼抛向空中张 大嘴接住美餐一顿。 翠鸟这种高超的捕鱼本领来自它独特的身体构造。 它的羽毛里隐藏着许多气袋尾部有分泌防水油的腺体借此可在水中 迅速潜游而不致弄湿羽毛。 翠鸟在插入水中的瞬间能够精确调节因光 线的射而造成的视差。进水之后仍能保持极佳视力。

透亮:透明、光亮。课文形容翠鸟的眼睛十分明亮。

小巧玲珑:形容物体小而精巧。

陡峭:形容山的坡度大直上直下。

教学过程:

师:老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣不知道这个“翠”什么意思? 小朋友查查字典看。

生: “翠”的意思是“绿色” 。

师: 那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢?大家读一读课文找一找 有关句子。

生: 我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种而是有很多 种是很鲜艳的。

(生读第二自然段)板书:鲜艳

师: “鲜艳”是怎样的?

生 1.鲜艳就是有很多种颜色不是只有一种。

生 2.鲜艳就是颜色很显眼很艳丽。

生 3.鲜艳就是别人一看就喜欢的很吸引别人的颜色。

师: 对呀那么翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢?把描写颜色的词 用你喜欢的符号标出来。

讨论后师板书:橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

师:翠鸟身上有那么多颜色为什么人们要叫它翠鸟呢?

生 1.我知道了因为翠鸟只有头上有一点橄榄色腹部有点赤褐色其他 的都是翠绿色和浅绿色所以叫它翠鸟。

生 2.因为翠绿色和浅绿色都是绿色翠鸟身上绿色最多所以叫它翠鸟。

师: 对呀翠鸟身上的颜色以绿色为主还有橄榄色和赤褐色漂亮吗?喜 欢它吗?那么把你喜欢翠鸟的语气读出来试试看。

师:我们来研究一下作者的写法读一读“学习提示” 。

师:你知道了什么?

生:第二自然段是用先总起后分述的方法写的。

师:请你读一读总起句。

师:你认为这个句子的关键词是什么?

生 1.非常

生 2.不是“非常”应该是“鲜艳” 。

师:为什么?

生:因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。

师:后面的几句话都属于哪个部分?

生:分述部分。

师:请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。

师:大家发现了什么?

生 1.我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上 和腹部。板书:头上、背上、腹部

生 2.我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。 ”这句话写具体了。

师:我们来一起读一读这几句话想想你还发现了什么?

生 1.我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花 纹有很多所以用“锈满”这个词。

生 2.我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好说 明翠鸟身上的颜色很漂亮。

生 3.我发现这三个句子都是比喻句。

师:真了不起你是怎么看出来的?

生 4.这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”把“背上的羽

毛”比作“浅绿色的外衣”把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫” 。

生 5.我发现作者把翠鸟当成人来写了只有人才有“头巾” 、 “外衣”和 “衬衫” 。

师:你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情?

生 1.我从这里知道了作者很喜欢翠鸟才把它当作人来写了。

生 2.我感觉作者把翠鸟当成了朋友他对翠鸟有很深的感情。

师:作者很喜欢翠鸟你喜欢翠鸟吗?(生齐:喜欢)你把你喜欢它的 感觉读出来。

师: 翠鸟除了颜色很可爱外还有什么也很可爱呢?读一读第一自然段。

师:你觉得翠鸟还有什么也很可爱?

生 1.我觉得它“小巧玲珑的身子” 、 “透亮灵活的眼睛”和“一张细长 的嘴”很可爱。

生 2.我觉得它“红色的小爪”很可爱。

生 3.我觉得 “紧紧地” 这个词用的好因为它怕掉下来在为捉鱼做准备。

师:它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢?

生:因为它要捕鱼。

师:所以你发现了什么?

生:我发现翠鸟“小巧玲珑的身子” 、 “透亮灵活的眼睛”和“一张细 长的嘴”都对捉鱼有好处。

师:所以它有一个外号叫——钓鱼郎又叫——鱼狗。

师:看图你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗?


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