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第五课


《意识的本质》教学设计
【教材分析】
本课包括两个课时, 第一课时主要讲意识的本质, 了解意识是物质世界长期发展的产物, 更重要的是社会发展的产物,意识是人脑的机能,是客观存在的反映。第二课时分析论证人 能够认识世界,能够通过意识的指导对世界的改造,因此,解放思想,实事求是,一切从实 际出发, 把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来, 把高度的革命热情和严谨踏实的科学 态度结合起来,是这一课思想的落脚点,具有方法论意义,也成为这一课的重要的情感态度 和价值观教育目标之一,是我们学好下一课的基础。

【教学目标】
1.知识目标: 识记意识的本质;理解意识是物质世界长期发展的产物;意识是人脑的机能;意识是客 观存在的反映. 2.能力目标: 通过对意识起源和本质原理的学习, 使学生逐步确立辩证唯物主义意识观, 具有正确认 识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。 3.情感态度价值观目标: 牢固树立物质决定意识的思想观点,坚定辩证唯物主义的信仰。

【教学重点】
意识的本质、意识是人脑对客观事物的反映。

【教学难点】
1.动物心理为什么不能发展为人的意识。 2.意识的能动作用。 【教学方法】 自主学习、合作探究

【教学过程】
一、新课导入 导入一: (多媒体课件展示) 人们常说, 日有所思, 夜有所梦。 我中午做了一个梦, 梦见自己睡过了头, 我特别着急, 穿好衣服就拼命地往学校赶, 可我怎么跑就是跑不到学校??后来惊醒之后, 发现自己是在 做梦,看看时间,离上班时间还早呢。我之所以做这样的梦,是因为我最近有些紧张,工作 压力有些大,特别是有第一节课的时候,我就特别害怕迟到。因为在我的心中,迟到是不能 原谅的,这也是做一个老师最基本的要求。 教师引导: 同学们, 你们也做过梦, 你想知道人为什么会做梦吗?想解开梦的谜团吗?今天我们一 起揭开这个谜,学习意识的本质。 导入二:

灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。 ——罗马天主教教义问答手 册 大多数宗教都认为, 人死后仍存在某种形式的精神, 它在一定程度上体现了人类的本质。 并非所有的宗教在细节上都完全一致, 但至少在一点上它们有着广泛的共识: 人类确实具有 灵魂。 问题探究:世界上有没有灵魂存在?你可以用哲学的观点进行反驳吗? 学生讨论、回答略。 教师引导: 如果这个世界真有灵魂, 那也就意味着意识可以脱离物质而存在, 这是唯心主义的观点。 马克思主义哲学认为物质决定意识, 先有物质, 后有意识, 意识是物质世界长期发展的产物。 二、讲授新课 (一)意识是物质世界长期发展的产物 板书:1.意识是自然界长期发展的产物 教师总结:意识是自然界长期发展的产物。自然界从其自身的发展中产生出“地球上最 美的花朵”——思维着的精神,经历了漫长的历史过程。在这一过程中,一切物质都具有的 反应特性是人类意识产生的物质基础,生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意 识产生的生物学前提。 问题情境 (多媒体课件展示) 1919 年,一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约 2 岁,大的约 8 岁。小的不 久就死去了,大的却活下来,人们给她取名卡玛拉。卡玛拉刚开始被救出来的时候,生活习 性和狼一样,她像狼那样用四肢爬行,吃扔在地上的肉;害怕光亮、水、火;不穿衣,给她 衣服就把衣服撕破;白天睡觉,夜间活动,深夜时经常发出狼一样的号叫。 问题探究:上述材料反映了什么样的哲学道理呢? 学生回答:如果人一出生就不在社会中生活,那么人就不会形成意识,这说明意识的形 成离不开社会活动和社会交往。 教师总结:这位同学分析得非常深刻。人一旦生下来就不在社会中生活,那么他就不能 产生意识,这说明了意识不仅是自然界长期发展的产物,还是社会的产物。 板书:2.意识是劳动的产物、社会的产物 意识是从动物的心理发展而来的, 但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。 意识一开 始就是劳动的产物、社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成, 促进了意识的表达手段——语言的产生,提供和丰富了意识的内容。因此,意识不仅是自然 界长期发展的产物,更重要的还是社会的产物。 (二)意识是人脑的机能 问题情境 (多媒体课件展示) 黑猩猩经过人们的反复训练,它能打开水龙头,用水桶接水灭火。 后来,人们把黑猩猩放到船上,同样点上火,给它一个水桶,让它灭火,但它此时已束 手无策了。 问题探究:上述材料说明了什么样的哲学道理呢? 学生回答:说明动物不能产生意识,只有人脑才能产生意识。 动物脑和人脑比较(多媒体课件展示)

人脑 重量 构造 1 500 克,占体重的 1/50 大脑皮层 2 600 平方厘米 140 亿个神经细胞 人脑机能区包括运动区、 感? 觉区、语言区,形成网络系统

动物脑 黑猩猩 400 克,大猩猩 500 克 大象 6 000 克,占体重的 1/1 000 皮层平滑 黑猩猩的大脑皮层是人脑皮层面 积的 1/14 动物脑没有语言区

机能

教师总结:人脑是高度发达的物质系统,是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和 组织的严密性,决定了它具有产生意识的生理基础。现代脑科学研究成果证明,没有高度发 达的神经系统——人脑,就不可能有人类意识的产生。 结论:意识是人脑的机能。 板书:1.人脑是意识活动的物质器官 问题探究:肚子饿了,我们知道要吃点东西了;这几天天气冷了,同学们知道要增添衣 物了,这种反应在生物学上叫什么? 学生:反射。 教师继续设问:同学们家里如果养了一个宠物狗,平时你用铃声训练它吃饭,那么现在 你回家喂你家的宠物狗可简单了,只要敲一下铃,它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不 是这样,上午第四节课的时候,我们只要听到学校的铃声,也会往外面跑,甚至还没有等老 师喊下课。这叫什么反射? 学生:无条件反射。 今年夏末秋初, 我们学校的石榴树上结满了石榴, 学校为了防止个别贪吃的同学摘石榴, 就在石榴树上贴了一张纸,上面写着:此树刚洒了农药,请同学们不要摘吃!假如学校有几 只猴子,它们也会做到这样吗?为什么?这又叫做什么反射? 学生:条件反射。 教师总结: 意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。 反射分为无条件 反射和条件反射。无条件反射是动物由遗传获得的本能。条件反射有两种:一种是由于具体 事物的刺激而引起的反射,叫做第一信号,这是人和动物所共有的;一种是在语言刺激下产 生的反射,叫做第二信号系统,这是人所特有的。意识就是在第一信号系统和第二信号系统 基础上产生的反映。 板书:2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的 动物:无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映 人: 无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映、 第二信号引起的反射→人的意 识 (三)意识是客观存在的反映 问题情境 (多媒体课件展示) 古希腊哲学家色诺芬尼说: “假如牛、马和狮子有手,并且能够像人一样用手作画和塑 像的话,它们就会各自按照着自己的模样,马画出、塑出马形的神像,狮子画出、塑出狮型 的神像了。 ” 费尔巴哈曾对各国的神进行认真的考察,发现各国的神,无论其形象、衣着、使用的语 言,还是发号施令的方式,都同那个国家的现实生活极为相像,几乎是该民族现实生活的翻 版。于是,他发现了一条隐藏在神圣光环背后的真理: “自然神不是别的,就是自然本身; 人神不是别的,就是人本身。“并非神按照他的形象造人??而是人按照他的想象造神。 ”

问题探究:想一想,宗教所描绘的世界和现实世界之间有什么关系? 人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系? 学生:宗教所描绘的世界是现实世界的一种反映。人的许多不切实际的念头、思想也是 现实生活的反映。 教师进一步提问:这反映了什么哲学道理呢? 学生:说明意识来源于物质世界,是对物质的反映。 教师总结:分析得很好,宗教所描绘的世界及鬼神形象虽然荒诞离奇,但是并不是和现 实世界毫无关系的, 它只不过是对现实世界的事物进行加工改造后所创造出的形象而已。 没 有现实世界,就不可能产生宗教观念和宗教思想。 结论:要形成意识,不仅需要人脑,还必须有被反映的客观存在。如果说人脑是生成意 识的厂房和机器,那么,意识的反映对象——客观存在就是生成意识的原材料。不管是正确 的意识还是错误的意识, 都是人脑对客观存在的反映, 都是客观存在通过生活和实践的环节 进入人脑, 并在人脑加以改造的结果。 因此, 意识是客观存在的主观印象。 离开了客观存在, 意识既不能产生,也不能发展。 板书: (1)人脑是生成意识的厂房和机器 板书: (2)客观存在是生成意识的原材料 拓展探究?人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西,但他是一根能思想的苇草。 用不着整个宇宙都拿起武器才能毁灭他,一口气、一滴水就足以使他死命了。然而纵使宇宙 毁灭了他,人却依然要比致他于死命的东西高贵得多。因为他知道自己要死亡,以及宇宙对 他所具有的优势,而宇宙对此却一无所知。因而,我们全部的尊严就在于思想。 ”——帕思 卡尔(法国) 问题探究:这段话说明了什么? 学生回答略。 教师总结:人和动物最主要的区别是人有意识、会思考。帕思卡尔的这段话就表达了这 样的观点,意识是人所特有的,是人类应该值得骄傲的东西。所以说,思维着的精神是“地 球上最美的花朵” 。 三、课堂小结 同学们,我们应这样理解和把握意识的本质: 从起源看,意识是物质世界长期发展的产物。 从生理基础看,意识是人脑的机能。 从内容看,意识是客观存在的主观映象。 因此,物质世界是先于人的意识而存在的,物质第一性,意识第二性,物质决定意识。 四、课后习题 1、被誉为“爱因斯坦以后最伟大的物理学家”的英国科学家斯蒂芬?霍金说: “随着电 脑技术的不断发展, 最终电脑将像人的大脑一样发达, 甚至能够自行设计出新的智能电脑。 ” 上述材料表明( ) A、电脑最终也会具有意识 B、电脑能够模拟人脑,是人脑的延伸 C、电脑是意识活动的物质器官 D、电脑与人脑的功能趋于一致 2、德国唯物主义哲学家费尔巴哈说: “如果上帝的观念是鸟创造的,那么上帝一定是长 着羽毛的动物;假如牛能绘画,那么它画出来的上帝一定是一头牛。 ”这段话说明( ) A、不是上帝创造了人,而是人按照自己的人形象创造了上帝 B、物质决定意识,有什么样的上帝,就有什么样的上帝观念 C、上帝观念是人脑对客观事物的如实的反映 D、关于上帝观念不过是人脑自生的

3、恩格斯说: “一切观点都来自经验,都是现实的反映一一正确的或歪曲的反映。 ”这 句话主要告诉人们( ) A、不论正确的意识还是错误的意识都要经过客观世界的检验 B、正确的思想意识、错误的思想意识都是客观存在人脑中的反映 C、有了人脑再加上现实就等于意识 D、观念等于经验,经验等于意识,所以意识来源于人脑的观念

板书设计

【教学反思】
本课主要讲意识的起源、生理基础、意识的本质,教学重难点是意识的本质。通过对意 识的本质的学习理解人的意识的形成, 进一步感悟唯物主义世界观, 确立物质与意识的辩证 关系。我所面对的是普通中学的学生,大部分学生的理解运用知识的能力和理解能力欠缺, 特别是哲学本身抽象难于理解, 根据前几课的教学经验要突破本课的重难点意识的本质客观 存在在人脑中的反映, 只有多结合身边的生活事例和大量学生感兴趣的材料才能让学生对知 识加深理解运用。 运用生动的案例让学生认识意识的本质。 通过多媒体图片展示说明人的意识经历了由非 生命无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产 生这样几个基本阶段。 理解意识的起源是自然界的产物。 通过出示多媒体三幅图形象直观有 助于理解知识点,学生思考、讨论理解意识是社会的产物,进而理解意识的起源是物质世界 长期发展的产物,认识意识的起源。再通过典例剖析巩固知识点。由此激发学生兴趣,充分 发挥学生的主体作用,让学生在自身体验,快乐学习,自然而然的突破重难点得出结论:意 识的本质是人脑对客观事物的反映。讨论、谈话﹑读书指导法、启发式让学生学会观察体验 的方法、学会比较分析、概括总结的方法、学会参与领悟的方法。达到了预期效果,完成了 教学目标灵活地处理和整合教材把教材的特点和学生的实际情况结合在一起。 特别是网络新 词的应用效果好,实用性强,易于学生接受。 这堂课我所取得的经验是:第一,充分发挥了学生在课堂教学中的主体性作用,在课堂 上为学生课堂教学中搭建培养学生主体性的平台,让学生充分发挥积极性,自主性,能动性 和创造性。第二,互动环节处理的比较好,师生互动,生生互动使学生在互动交流中享受思 维的自由和快乐。获得了成功的情感体验,思维呈现出极大的活跃状态。第三,在联系实际 这做的不错, 我联系了当前社会的实际, 学生的实际, 讲的内容生动符合实际, 吸引了学生, 让政治课变得很具备趣味性。第四,达到了预先设计的目的,层次清楚的板书,教学思想的 渗透等方面做的比较好。

这堂课我自己认为不足的是:第一,不能更好将教材前后知识融会贯通。第二,讲课时 候语言个别显得有些随意。第三,在对学生的评价上,有些过于简单,应注意多元评价。今 后在合作探究学习方面需进一步改进,形式应灵活多样,完全调动学生积极性,让每个学生 都参与其中,备课中的细节问题要准备充分,要指导学生课前多收集有关意识方面的素材, 教法和学法的指导方面应更多样具体、明确。


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