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《难忘的启蒙》说课


《难忘的启蒙》说课 一、说教材 (一)教学内容 《难忘的启蒙》出自小学语文人教义务版第十二册第六组,教学 这组课文,要在指导学生读通读懂课文的基础上启发学生展开联想, 从阅读的内容想开去。这是一篇回忆启蒙老师的略读课文,课文开头 写“我”对启蒙老师的感激和怀念,以及从老师那里得到的启蒙教育: 要爱祖国,要勤勉,做一个正直诚实的人,由此自然引出了对启蒙老 师的回忆,重点讲了三件事:在家乡被日军占领,学校离日本兵的炮 楼只有二百来米的情况下举行抗日演讲比赛; “我”写作文时不切合 实际的虚夸以及写字课不认真而受到老师批评; 老师们对翻译官上的 日语课特别宽容。最后讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响,表 现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求, 表达了作者对启 蒙老师的崇敬、感激和怀念。 (二)教学目标 1、知识目标 ①、学习生字词,能流利有感情地朗读课文。 ②、理解文章的主要内容,体会启蒙老师的美好品质。 2、能力目标 指导学生从文章的内容联想开去,即联想自己的小学生活实际。 3、情感目标 ①、激发学生热爱祖国,尊敬师长的思想感情。 ②、教育学生要勤勉,做一个正直、诚实的人。 (三)、重点、难点

课文前的阅读提示中提出了:看看课文主要写了哪几件事,这几 件事表现了启蒙老师怎样的品质, 而且课文的主要篇幅就是对三件事 的回忆,因此理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨认真的工 作态度是教学的重点。 老师们组织学生进行的抗日演讲比赛以及对日语课特别宽容, 这 两件事所发生的年代离学生较远,学生理解上有一定难度,尤其是第 二件事,学生可能会误认为上日语课就是掌握了一门外语,可能对老 师们的宽容态度难以理解。不明白这是日本人强迫中国孩子上日语 课,目的是借助语言课给孩子们灌输侵略者的思想,把中国孩子变为 他们的统治下的驯服工具。 所以领会抗日演讲比赛和抵制日语课的意 义就是本课的教学难点。 (四)、教学准备 课前要让学生充分预习,准备词典等工具书,教师准备好文中重 点句子及读书要求的课件展示以及《每当我走过老师窗前》的音乐和 歌曲。 二、说学情 虽然这篇课文所叙述的事年代较远, 但学生对日本侵略者的事应 有所了解,对内容应该不会感到太陌生,而课文中“我”受到的两次批 评与他们的生活实际非常接近,对学生来说更是熟悉,加上作者以一 个老年人的口吻娓娓道来,读来格外亲切,因此学生对这篇课文应该 会很感兴趣,相信只要引导得当,是能够激发学生学习的兴趣和求知 欲望来学习本课的, 而且对于即将毕业的六年级学生来说通过学习本 课,一方面可以感悟到启蒙老师的高尚人格,经历一次要爱国、要勤 勉、正直、诚实的道德洗礼,同时也能引起学生对小学阶段启蒙老师 的回想,想到老师们为了他们的成长所付出的辛劳,内心充满感激,

由此激起尊敬老师,报答老师的想法,并化为努力学习,感恩老师的 实际行动,从而达到学好本课的目的。 三、说教学理念 俗话说:“读书百遍,其义自见。”足见读对理解文章含义的重要 性,因此教学本课的基本理念就是读,要给学生充分的读书时间,读 书的形式也要多种多样:自由读、同桌读、小组读、个人读、全班齐 读,但也不能仅仅是单纯地为读而读,让读书要有明确的目的和具体 的要求,做到每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,读的 过程要有适时的指导,让学生通过读理解课文内容,通过读感悟到人 物的美好心灵,通过读与课文产生共鸣,回想起曾经以及正在教自己 的老师们对他们的付出。 四、说教法、学法 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,在 教学过程中要注重激发学生的学习兴趣, 爱护和培养学生的好奇心与 求知欲望, 尊重学生选择自己喜欢的学习方式, 自读自悟, 独立思考, 在读的过程中,可以让学生通过圈圈画画,作旁注等形式记下自己的 学习心得,在此基础上合作交流,要给学生充分发表的时间,尊重学 生独特的体验,教师适时引导,让学生感到所有的收获都是自己努力 探求的结果,因为这种成功的体验而愉悦身心。 五、说教学过程 本课教学过程要培养学生读书的兴趣,让读贯穿于整个教学过 程,读的要求由浅入深。1、读通课文,扫清生字新词障碍。2、熟读 课文理解课文的主要内容。3、品读课文,感悟人物的美好心灵,还 要在读的过程中培养学生良好的读书习惯:动口(读、说),动手(圈、 画、写),动脑。因此我设计了以下教学步骤:

(一)、从课题入手,激发学生的阅读兴趣,初读课文。 直奔课题,让学生齐读课文,(并随机板书课题,)理解“启蒙” 的字面意义:使初学的人得到基本的入门知识。提出“我”得到了什么 样的启蒙知识,会让“我”如此难忘呢?由此激发起学生的求知欲望, 产生读书的兴趣,让学生选择自己喜欢的方式初读课文,随机出示课 件,展示读书要求,让学生动脑思考:1、“我”得到了什么样的启蒙 知识?(板书:动脑)2、让学生动手(板书:动手)圈出不懂的词 语,用联系上下文或查字典等工具书,弄懂意思。3、用自己喜欢的 符号画出事情发生的时间 (设置这道题的目的是为了更自然地介绍当 时的时代背景:当时日本侵占了我国许多土地,大肆掠夺我国人民的 财产,烧毁民房,残杀民众。他们不仅通过武力侵略,还强迫中国孩 子上他们的日语课,传播他们的侵略思想,妄图让中国孩子成为他们 统治下的工具),待学生读完以后,汇报交流。 (二)、熟读课文,理解课文内容。 出示课件展示读书要求: 课文主要写了哪几件事?用笔标出相应 的段落, 给每件事情加一个小标题。 学生再读课文, 可以跟同桌合作, 互相补充,也可以个人独立完成,完成以后全班汇报,并随机板书三 件事:抗日演讲、两次批评、抵制日语课。 (三)、有感情地朗读课文,感悟人物的美好心灵。 展示读书要求:1、这部分中的哪些地方使你感受最深,勾画出 来,并在旁边写出自己的感受。2、这件事表现了启蒙老师的什么品 质?3、练习有感情地朗读。这个环节是教学的重点,也是教学的难 点。让学生分小组合作学习,组内成员遵循少数服从多数的原则,选 择共同感兴趣的部分学习,如果个别小组意见无法一致,那就让小组 间的成员根据所读内容, 个别调换一下。 读完汇报时, 随机展示句子:

“学生离日本兵的炮楼很近,只有 200 来米。”让学生设想这件事一旦 被日本侵略者发现结果会怎么样呢?老师们不可能不知道后果, 但为 了在孩子们心灵里播下爱国的种子,在这样危险的环境中,居然还多 次举行抗日演讲比赛, 学生自然领悟到老师们强烈的爱国之心 (板书: 爱国),油然而生对老师的崇敬之情,自然展示第二句:“后来当我 知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候, 我对老师们 的勇敢不能不从心底里感到无限敬佩。”让学生有感情地朗读,通过 读表达出对老师的崇敬。在汇报两次批评时,这与学生的生活实际非 常接近,学生可以轻松理解到这是老师对学生要求严格。可在这里让 学生联系自身,谈谈类似的经历,以此领悟老师们平时对自己严格要 求的苦心。 抵制日语课部分是难点, 不过, 有了前面时代背景的介绍, 老师加以引导,难点是可以突破的。展示句子:“从这种宽严之间, 我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”让学生明 白“宽”是对日语课的宽容,“严”是对祖国文化课要求严格,而没有明 说的某些道理,就是要教育学生热爱祖国。 (四)、学习最后一段。 在学生充分领悟到老师们高尚的人格后,设计导语,自然导入最 后一段的教学。 让学生设想: 有这样爱国而又对学生严格要求的老师, 他们教出来的学生将来会怎么样?让全班同学齐读最后一段,看看 “我”是不是和同学们设想的一样,读完后提问学生:“我”是一个什么 样的人?随机简介作者沙健孙,本段中最后一句话“既然我的老师们 播下的种子在他们身上开花结果了, 为什么我们播下的种子不会在自 己学生身上开花结果呢?”学生理解有一定难度,可让学生先说一说: 这句话用了什么修辞手法?把它改写成陈述句,再让学生理解,老师 们播下的种子是什么?以此达到理解这句话的目的。

(五)、课后拓展。 本组课文要求学生在读通读懂课文的基础上, 从阅读的内容想开 去,这样做既可以深化对课文的理解,又可以促使学生把课文内容同 自己的生活实际、思想实际联系起来,扩展阅读的收获。所以这个环 节设计,我让学生将自己刚入学的情形与现在进行对比,由此感受到 自己的变化,是与老师们的辛劳分不开的,引导学生随着《每当我走 过老师窗前》的伴奏音乐,静静地回想,说说老师们给自己留下的最 深刻印象和最难忘的事情, 以及即将毕业之时想对老师说的话。 最后, 让学生饱含深情齐唱《每当我走过老师窗前》表达对老师的感激。 (六)、布置作业 回忆小学老师,写一篇作文。 六、板书设计(略) 七、预期效果 通过本课教学,期望学生在由浅而深的逐层朗读中理解课文内 容,感悟人物美好心灵,并能从所读的内容想开去,同时在读的过程 中让学生养成良好的动口、动手、动脑的读书习惯。


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