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利用高中数学新教材全面推进素质教育


利用高中数学新教材全面推进素质教育 科学、合理、正确地使用好新教材,优化教学结构、提高课堂 效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。 现在,我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科 书等文件(即课程不再只是特定知识的载体) ,而且包括教师和学 生共同探求知识的过程。因此,教材改革只是课程改革的突破口, 而课程改革的核心环节是课程实施,是如何充分利用新教材进行教 法、学法的改革。实际上,课程方案一旦确定,教学改革就成了课 程改革的重头戏。如果教学观念不更新,教学方式不转变,新编教 材得不到充分利用,课程改革就会流于形式,事倍功半甚至劳而无 功。因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分体现课程改革的指导 思想,是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务,它 的好坏关系着我国课程改革的成败。 如何挖掘新教材的教育功能,全面推进素质教育就尤为重要。 由以上分析可知,我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线 的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征,转变教学观念、优 化教学结构、培养学生的各种能力,全面推进素质教育。以下是本 人在使用新教材过程的一点体会: a)科学指导学生阅读教材,在预习中自主探索、获取知识 高中数学新教材是一个综合编排的知识体系,知识编排顺序符合 高中学生的年龄特征和认知规律,更适合学生自主学习和课前预 习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生,通过阅读, 对知识有了一定的理性认识,逐步提高了学习数学的兴趣,学习更 加积极主动,学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、 阅读教材,主动探索数学知识。我在教学过程中,抓住新教材的这 一特征,每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材,让其 知道知识的来龙去脉,形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注 意: (1)设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标,激发起学生 的兴趣和动机,让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。 (2)在阅读的过程中,要鼓励学生提出自己的问题、观点。 (3) 对于有争议问题,鼓励学生积极讨论,尝试在小组中得出 答案,即使错了,也要给予积极的肯定。 在课堂阅读的同时,我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、 阅读教材,有些学生总是比我的教学进度提前一章的内容,并把尚 未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣,甚至同学之间进行相互竞争。 通过鼓励学生阅读教材、提前预习,实现了数学学习的良性循环, 取得了很好的教学效果。一些原来学习成绩较差的同学,经过一段 时间的努力,学习成绩也有了飞速的提高。 b)创设问题情景,调动学生学习数学的积极性 创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产 生”疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,进而转化为一种对知识的 渴求,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效 果的目的。 利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣,与原 来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说;章前 引言的实际问题; 与之相关的阅读材料; 甚至有些联系实际的例题、 习题均可作为创设问题情景的材料。当然,如果你把这些素材用现 代教学手段进行适当的加工,效果就会更好。 例如:在讲解三角函数中《函数 的图像》这节课时,就是利用课 后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课,把 它做成一个 flash 课件, 创设问题的情景, 促使学生积极参与活动, 把学生的学置于问题之中, 使整个教学过程转化为学生 “发现问题、 提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创 设问题情景,使教学活动

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