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《曹冲称象》教学设计


诗溪小学 2018 年春季学期语文达标课

《曹冲称象》教学设计
知识目标: 1.认识“称、象”等 13 个生字。 2.会写“再、象”等 6 个字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度价值观: 能从曹冲称象的故事受到启发。 教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。 教学难点:理解课文。 教学准备:教学挂图,生字卡片,课件 教学过程: 一、猜谜语导入 1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一首谜 语,同学们来猜一猜吧。 2.出示谜语:脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一 条小辫子。学生猜谜语,课件出示谜底。 3.说一说你认识的大象?老师板书课题《称象》,请大 家把课题读两遍。我们去读课文,看一看发生了什么故事。 二、初读课文,学习生字 要求: 1.自由读课文内容,一边读,一边标出自然段。 2.动笔勾画出本课的生字新词。 3.检查生字

4.再读课文,整体感知课文内容。 自由读课文,思考:本文主要写的是谁称象的事?(曹 冲) 曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人?(古时候的大官) 三、学习探究 1.学习课文第一段。 (1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁? 讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。 (2)读第 1 句话,回答曹操是什么时候的人?理解“古 时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年。 (3)读第 2、3 句,回答:人家送给他一头大象,他心 情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子 去看象) (4)指导朗读。 2.学习第二段 (1)指名读第 2 段,思考并回答:象是什么样子?官 员们怎么做的?(使学生了解本段主要写了象又高又大,官 员们边看边议论象的重量)。 (2)读第 1 句,看图回答:从哪地方看出象又高又大? 理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的 高大。 (3)再读课文,从中体会象很大。 (4)读第 2 句话,举例说说“议论”的意思,再回答: 从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想

知道象有多重)。再读这句话,读出官员们疑问语气。(5) 朗读第 2 段。 3.学习第 3 段。 朗读第 3 段,思考官员们想出哪些称象的办法。引导学 生抓住这段的主要内容。 曹操问:谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是 怎样说的?这个办法行吗? (先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”,再让学 生理解第 3 句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有 那么大的力气提起这杆大秤。) 读第 4 句,说说第二种办法是什么?为什么也不成。 (联系曹操得到象时高兴的心情,认识把象割成几块称 的办法更不成。) 读最后一句,体会曹操的态度。 4.学习第 4 段。 朗读第 4 段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。 从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了) 这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹 冲称象的办法呢? 教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。 第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再 把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷” 上画一条线。 第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,

装到“船”下沉到画线的地方为止。 (通过演示帮助学生理解这两句话的意思及 “下沉” “沿 着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。) 第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一 部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重, 着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石 头和大象使船下沉的深度是一样的。 朗读第 5 段, 思考: 用曹冲想出的办法称象, 结果怎样? (1)“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办 法很满意)。 (2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重 量。 曹冲是怎样想出称象的办法的?讨论:(分成小组或同 桌) (1) 曹冲听了官员们议论造大秤的办法, 想到了什么? (曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的 东西,可以用船做秤。) (2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到 了什么?(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的 重量) 四、你向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习)。 (1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。 (2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里 下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富

的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪明起来。

板书设计: 4 曹冲称象 官员 造秤→提不起

赶象上船

沿水划线 曹冲 赶象上岸 装石到线 动脑思考、会观察


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