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《绿色千岛湖》教案、反思


《绿色千岛湖》教案
一、导课 同学们都喝过“农夫山泉”吗?你知道“农夫山泉”牌的水取自 哪里吗?(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们 就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题) 二、检查预习 1、重点词语 2、多音字 三、整体感知课文 1.课文同学们都预习了,你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有 1078 个岛屿) 2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书:水绿 岛翠 山青) 3、水、岛、山都是绿的,当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色, 作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如 果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”,你觉得行吗?为什么?这样写 有什么好处? 4、这个句子读起来也是很有韵味的,齐读句子:“那里水绿、岛 翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。”(这个句子要怎么样朗读 啊?要读出对千岛湖的赞叹之情。) 5、课文最后一自然段:作者如何评价? 千岛湖是一首人与大自然合写的诗, 是一个人工创造的绿色奇 迹。

“诗”给我们的感觉是-----美,千岛湖是美的,又是奇的,大家 看看课文哪些段落写了千岛湖的美?哪些写了千岛湖的奇? 四、细读体会 1、学习 1-7 自然段 (1).自由读 1-7 段,边读边画出哪些词句能体会出千岛湖的美。 (2)学生自由发言。 (3)这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使 千岛湖显得生机勃勃! (4)、岛上的动物与人相处的怎样?(板书:和谐)和谐就是美, 美就是和谐! 梅花鹿和人们合影留念,人与动物真是和谐相处啊! (5)这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树著称,各有特色, 可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观—— “鱼跃千 岛湖”。谁来读一读第 7 自然段。 (6)指名朗读。 (7)这里的鱼不仅数量——多,而且品种——多,真是物产丰富, 用课文中的一个词语是——富庶。(板书:富庶) 2、学习 8-10 段 (1)这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗,而且还是一个奇迹,为 什么呢?请同学们默读 8-10 自然段, 看看千岛湖奇在哪?边读边画 下相关的句子。 (2)学生反馈 (3)教师总结: 人工湖、新安江水电站、水上森林

(4)第 9 自然段: 这段中有一句概括了全段的意思,是哪一句?(画出第一句: 新安江水电站是一项综合工程) 你能快速找出有几方面作用?(发电、灌溉、航运、养殖) (5)一项工程有这么多的作用,真是一举——多得,确实是一项综 合工程!是一个人工创造的奇迹! 这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点:和谐) 3、千岛湖成功改造的案例,给人们什么启示?(课件:大自然造福 于人类,人类要和自然保持和谐。) 是的,这样一个综合工程并不是人类对大自然无节制的滥用,而 是和大自然保持和谐,是对大自然合理的开发和利用。 这一个成功改造自然的案例, 作者对它有什么样的赞美? (课件: 千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。) 从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情?(热爱与赞美) 4、齐读 11 自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用?(总结 全文,提示中心思想的作用。) 五、拓展延伸 1、 了解了千岛湖后, 你对绿色千岛湖的 “绿色” 有更深的理解吗? (板书:绿色) 2、你认为还有什么东西可以冠以绿色名称?(你们的愿望多么美 好啊!) 3、想要生活在绿色里,作为我们,应该怎么做?

《绿色千岛湖》教学反思
五语组 尚丽

本文是一篇比较生动的科普作品, 同时紧扣环保主题, 深入浅出, 发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分 搜集了相关资料,学生对绿色千岛湖有了较多的了解,对学习课文产 生了浓厚的兴趣。 1.教学中,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,抓住“千 岛湖是一首人与大自然写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹”这一句 中心句直奔主题, 再辐射全文, 避免了琐碎的、 按部就班地讲解课文, 同时让学生自主读书,边读边划,为学生创造了一个宽松的、自由的 与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考,所以学生的学 习热情高涨,发表的意见也比较全面和独到。教学时,我充分让学生 去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在 思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到 时时在进行切实的语言训练。 2.联系实际,拓宽思维空间 在学生充分理解了课文内容,深刻感悟的基础上,感情的抒发水 到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环 保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学 生在情感上和作者产生共鸣。

3.教学中重难点突出。 能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点,如:让学生体 会千岛湖上人与动物的和谐相处时,在学生有了理性的认识后,再交 流展示图片,就更加形象地展示了千岛湖的美丽,使学生对绿色千岛 湖的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就非常到位 了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读 课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品 一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品 的逻辑力量。

《绿色千岛湖》教学评价
1、吃透了《语文课程标准》,深入钻研教材,了解这篇课文在本 册书中所处的位置及所要求的重点训练项目,确定准确、恰当的教学 目标和学习目标。 2、把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生, 让学生成为了学习的主人。 3、教学的深度还不够。作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟 课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作方法,表达方法,让学 生从中领悟一些写作技巧,为习作奠定坚实的基础。


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