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说课稿鲸PPT


《鲸》说课稿 各位老师,大家好!我今天说课的题目是《鲸》 ,我将从以下几个方面来展开说课: 一.紧扣特点,说教材 《鲸》是语文出版社 s 版第八册第七单元中的一篇课文,它是一篇说明文,课文运用 举例子,作比较,列数字等说明方法向学生介绍了鲸的形体,进化过程,种类和生活习 性等 内容,让学生初步认识了举例子,作比较,列数字等说明事物的方法。文章简明易懂, 符合 四年级学生的认知特点,是一篇向学生进行科普教育,发展学生归纳整合,朗读能力的 好教 材,有利于激发学生探究事物的兴趣。 (一)根据《语文课程标准》的要求,本课教材的特点以及结合学生实际情况,我将本 课教学目标定制如下: 1.会认 5 个生字,会写 9 个生字;能正确流利有感情地朗读课文。 2.通过课文的学习,初步认识举例子,作比较,列数字等说明事物的方法。 3.了解鲸的形体,进化过程,种类和生活习性等内容,激发学生探究事物的兴趣。 (二)教学重点: 1. 会认 5 个生字,会写 9 个生字;能正确流利有感情地朗读课文。 2.了解鲸的种类与生活习性,学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法,认识举例 子,作比较,列数字等说明事物的方法。 (三)教学难点:鲸的进化过程。 (四)教具准备:生字词卡片,多媒体课件。 (五)课时分配:两课时。第一课时内容:初读课文,理清课文脉络,认识生字。第二 课时内容:深入学习课文,了解鲸的知识,学习作者描写事物的写作方法,激发学生探 究事 物的兴趣。 二.联系实际,说策略(第二课时) 根据课标精神,结合教材特点与学生实际,本课时的教学采取如下教法与学法: (一) 说教法:1.导学法。以教师为主导,学生为主体。我通过提问题,出 题目做练习等方法,引导学生的思考方向,引发学生的思考,帮助学生理清思 路,获取知识。2.直观法。我充分利用多媒体的直观形象,激发兴趣,帮助学生 理解课文内容。3.以读促理解法。以学生的读为主线,边读边理解,理清思路。 (二) 说学法:1.朗读感悟理解法。新课标指出: “阅读是学生的个性行为,不应该以 教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”因此要在教师的引导下,学生自主阅读, 自悟课文,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.自主学习法。学生通过 自主合作完成我出示的表格与填空题;在学生理解的基础上,我让学生对课文 内容进行解说,让学生能更好更快地掌握重点与突破难点。 三.师生互动,说流程。这一个方面主要分为三大步: (一)复习导入,温故引新:上课开始,我让学生回顾上节课所理清的课文脉络,加 深学生对课文的记忆,为师生共同深入学习做好铺垫。 (二)依照脉络,逐层学习:这一大步具体分为 4 环节。 1.由于第二学段的课标要求学生学会默读,因此我让学生边默读第一自然段边思考, 画出描写鲸的形体大的句子,并让学生思考为了说明鲸的大作者运用了哪些说明方法。 2.体会文章第一段的内容:首先,让学生读一读他们所画出的句子,我会引导学生

理解句子所运用的举例子,作比较,列数字等说明事物的方法,这样既可以培养学生的 动手动口能力,又可以让学生掌握描写事物的说明方法。然后,我利用现有的资源,指 导帮助学生亲身体会鲸形体的“大” ,如:将学生的体重与鲸的体重进行对比,得出的 数字差距足以让学生明白鲸形体到底有多庞大。 最后, 我运用多媒体课件让学生直观的 感受鲸形体的“大” 。 3.理解鲸的进化过程:这是本课的难点部分。首先,我让学生自由的朗读课文的第二自 然段,然后完成我出示的指导练习(出示小黑板)以便理清鲸的进化过程;第二,我充分利 用多媒体视频课件向学生展示鲸的进化过程以便帮助学生直观的了解鲸是如何进化的; 最后, 在学生理解的基础上,我让学生对鲸的进化过程进行复述。做指导练习与播放多媒体课件的 目的在于引导学生的思考方向, 便于他们更好更快更直观地理解课文内容和激发学生的兴趣; 让学生做复述练习可以让学生在理解的基础上加深对鲸的进化过程的印象与记忆,进而帮助 学生突破难点。 4.探究鲸的生活习性:这一步我主要采取自主合作学习的教学模式。作为文章大篇幅介 绍的内容和本课的重点,为了使学生更好的理清思路,了解不同种类的鲸的生活习性,我特 意设计了关于鲸的生活习性的表格,让学生分小组进行合作学习,利用填写表格让学生更直 观的,更容易的搞清不同种类的鲸的生活习性。这一步教学设计我让学生相互合作,共同完 成表格的内容,再让学生自行修改和完善,做到了以学生为主,调动了学生的积极性,让学 生进行自主合作探究,能更好的掌握重点。 (三)自然延伸,及时回忆:这一步也分为 4 个小环节。 1.文中介绍了鲸的吃食,呼吸,睡觉,生长四种生活习性,为了检验学生的掌握情况, 我让学生选取自己感兴趣的一种生活习性,简单准备一下,做一次口语练习,向同学们介绍 鲸的生活习性,便于加深印象。 2.我向学生提出问题:通过学习,同学们知道了什么?这一提问的目的在于帮助学生回 忆课文内容,检查学生的掌握情况。 3.也是一个提问:同学们,学完课文你们知道鲸是鱼类呢还是哺乳动物呢?为什么?通 过提问让学生掌握哺乳动物的特点。 4.课外延伸:我让学生课后运用本课所学的说明方法,通过看书,查资料,选取自己感 兴趣的事物进行描写,这有利于培养与激发学生对事物的探究兴趣。 四.最后说一说我的板书设计(出示板书) : 鲸 形 体:大 进 化:陆地——浅海——海洋 种 类:须鲸;齿鲸 生活习性:食物;呼吸;睡觉;生长 作比较,列数字,举例子?? 我这样设计板书的目的是:1.让学生清楚看到课文的主要内容。2.通过“大”让学生了 解鲸的形体特征; “陆地——浅海——海洋” 便于学生记忆鲸的进化过程; “须鲸; 齿鲸” 、 “ 食 物;呼吸;睡觉;生长”等可以帮助学生理解不同种类的鲸的生活习性。3.能清楚地看到鲸 作为哺乳动物的特点。4.让学生明白本课主要运用了“作比较,列数字,举例子”等说明方 法。 以上就是我说课的全部内容,如有需改进之处,请各位老师指出,谢谢大家!篇二:鲸 说课稿 《鲸》说课稿 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书,语文,五年

级上册,第三组中的第一篇课文《鲸》 。我将从五个方面来说对这节课的思考。 一、说教材 《鲸》是一篇常识性说明文,课文运用列举数字、作比较、举例子、打 比方等多种说明方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学 生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文,本组教材编排了 4 篇培养学生科学素养、人文 素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发 学生学习的自觉性之外,还要让学生了解说明的方法,体会作者准确的用词,形象的表达, 并在习作中加以运用。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,结合学生的认知水平,从“三个 维度”来考虑,我制定了本课的教学目标: 1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活 习性,培养学生对科学研究的兴趣;2、学习运用列数字、打比方、作比较等说明方法。3、 提高学生保护动物的意识。 根据教学目标、教材的内容和特点,我把本课的学习重点、难点确定为:学习运用列数 字、打比方、作比较等表达方法。 在确定了学习目标和重难点之后,我将此文教学课时安排为两课时,此次向各位汇报的 是第二课时的教学。 二、说学情 在之前的教学中,学生已经接触过说明性的文章,并且能够做到初步把 握文章的主要内容。所以本节课的重点在于引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事 物特点的表达方法。 (列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法) 例句:1、不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是 鲸。 (作比较) 2、 不少人看到过象, 都说象是很大的动物。 其实还有比象大得多的动物, 那就是鲸。 (作 比较) 3、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万 公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。 (举 例子、列数字) 三、说教法 根据教材内容和本年级学生的认知特点,我运用了多种教法的优化组合: 运用启发式教学法, 对学生进行点拨; 运用自学法, 小组合作学习法, 培养学生的自学能力; 还采用以默读、朗读、表演读相结合的方式,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发 挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学 的着眼点和落脚点,培养了学生的思维能力。 四、说学法 本课时以自学为主,老师指导为辅的方式进行。教学时,我让学生充分 地默读,运用学习方法找出鲸的特点,再让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环 节让学生了解鲸,并初步运用说明方法。上节课课我已经让学生观看多媒体课件,增强了他 们的感性认识,还让学生通过想象,描述它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学 懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学 生课外搜集一些资料,通过大量的查找,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,使学生 的情感得以升华。 五、说教学过程 本课的教学设计依据教师为主导,学生为主体的原则而定。以充分 发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如 下: 1、复习引入 让学生回顾课文大概内容,明了此次课堂教学任务。 2、讲授新课,探究新知 师生共同学习第一自然段,明了鲸的形体特点——大,初

步了解说明方法,领会、总结学习说明文的方法。 3、总结学法,运用学法 学生在明了学习方法之后,根据老师的提示学习第 2--7 自然段,再与全班同学进行交流、讨论,解决学习中的疑难,培养了学生的自学能力和合作 学习的能力。 4、课前搜集,丰富知识 课前我们让学生进行网上阅读,通过课内外的学习来扩大 学生的阅读面。 5、 迁移运用, 巩固学法 最后, 进行总结, 运用学法, 用自己的所学写一篇小短文。 拓展延伸:通过观察图片认识到保护鲸的重要性。篇三:鲸说课稿文库 《鲸》说课稿 一 、说教材 (一)教材简析 《鲸》是一篇常识性的说明文,介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方 面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和 打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一 体,增强了文章的可读性。 (二)教学目标: 1、认知目标:认识 3 个生字,会写 10 个生字,正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、 垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类和生活 习性等方面的知识,认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。 3、情感目标:通过课件图片的欣赏,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自 然的情感。 (三)教学重、难点: 重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法,体会 作者怎样准确地用词,形象地表达,并在习作中运用。 难点:激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 (四)教具准备 ppt 课件 二、说教法和学法 教法 采用“激趣,研读”式教学来激发学生“学”的欲望。 学法 1、自主探究:通过不同任务,不同目的朗读,让学生探究自悟。 2、合作交流:以小组交流的形式,让学生提出质疑,互助解答, 交流心得。 三、说教学过程 根据本课的三维目标和对教材的全面解析,我按照以下六个教学环节实施既定的教学策 略: (一)导入新课,板书课题。 教师启发学生谈话。 “同学们,浩瀚的大海孕育着无数的生命,上节课,我们又认识了海 洋里一个庞大的动物, 它是谁?” 由学生引入课题 《鲸》 , 教师板书课题, 同时播放鲸的图片, 让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。 (二)自主读书,质疑。 1、通读课文,整体感知。 请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有

完全理解的地方用笔划一个小小的问号。 (师巡视,了解学生读书情况。 ) 2、说说自己了解到的知识。 课件出示问题: “读了课文,你对鲸有了什么了解?” (指名说。师相机板书。 ) (三)抓住重点,品读课文。 1、自主学习课文第四部分 ①找出鲸的生活习性各有什么特点? 吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题,每一种鲸的生活习性各有什么 特点呢?请同学们带着这个问题,认真读读这四自然段课文,找一找画出来。 ②学生自学,教师巡视,了解学生读书情况。 同时,教师适时出示课件。 ③小组合作学习。 2、学习鲸的庞大 过渡:从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明了鲸非常大。鲸到底有多 大呢?(指名说)相继引导学习第一段。 ①课件出示短文: 鲸是一种很大的动物。 我国曾捕获过一头鲸, 长长的身子, 大大的嘴, 舌头也特别重。 (短文是教师课前准备的材料) ②与原文比较。 ③演示。 ④朗读。 3、教师小结: (四)了解进化过程,进一步感知说明方法 引导学习第二部分(课件出示课文第二自然段) ①指名读。 ②你知道鲸属于什么动物? ③那么随着环境的变化, 时间的推移, 你们知道鲸的进化过程吗? ④你们知道什么发生 变化吗?画出有关的词语。 ⑤齐读本段。 (五)升华情感,总结课文写作方法。 1、听了大家的发言,我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料, 你们想欣赏一下吗?(课件出示,配乐,师读) 2、听到这里,你想说什么呢?(指名说) 3、教师总结:作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特 别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点,下面请同学们也来练一练笔吧! (六)小练笔 挑选你最喜欢的鲸的特点,运用不同的说明方法介绍它。 四、说作业设计 搜集你喜欢的海洋生物,结合今天学的说明方法,以“自述”的方式写一篇短文。 五、说板书设计 鲸 形体特征 大 方法:作比较、列数字 进化过程 陆地 浅海 海洋 种类 须鲸 齿鲸 生活习性 进食 呼吸

方法:打比方、举例子 睡觉 生长 今天, 我分别从教材、 教法学法、 教学过程、 作业设计和板书设计这五方面来说这节课, 今天的说课就到这,谢谢!篇四: 《鲸》说课稿 《鲸》说课稿 一、教材简析 《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了 鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、 比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文 表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达 方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 《鲸》是第三组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学 习这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。 ”和“朗读要有一定的速度” ,为 本课学习打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6 年级的阅读目标“阅读说 明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法” ,本课在读写方面将承担双重任务,即: 重点训练学生在理解课文内容的同时, 体会作者表达的思想感想, 体会课文不同的表达方法, 并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思” 和“阅读要有一定的速度” 。 二、学情分析 本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程 这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习 说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的 理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的” ,即表达方法的 深层次探究, 缺乏自觉探究的意识和欲望。 那么, 如何创设情境, 激发学生自主阅读的兴趣, 唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方 法,能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大 部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手 段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。 四、设计理念: 1、 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅 读实践。 ” “要珍视学生独特感受、体验和理解。 ”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化 的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离 对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”这一《语言课程标准》的重要理念 之一。因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度 的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、 师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。 五、教学过程: 一、设疑激趣,观察导入 由于大部分没有见过鲸,有的甚至还是第一次听说,因此,在学习课文之前,有必要借 助多媒体展示鲸的画面,使学生在头脑中建立起鲸的表象,为学习课文作好铺垫。 教学伊始,我用设疑激趣法导入: “同学们,你们见过大海吗?(出示课件 1:显示蓝色 大海)美吗?(生答)的确,就在这美丽的蓝色的海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇

百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’ ,它的形体庞大,比大象还要大得多。你 们想去看看吗?” 接着播放课件 2, 展示鲸在大海中活动的画面, 让学生仔细观察后回答: “这 是什么动物?与别的动物相比有什么不同或相同的地方?”在此基础上,引导学生利用课外 学习资源,结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈 话: “同学们真了不起, 不仅会观察, 而且能通过多种途径调查了解。 关于鲸的知识非常丰富, 你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑: “今天咱们就 来共同学习一篇写鲸的文章(板书课题) ,你想从这篇文章中了解些什么呢?”学生质疑后, 教师将问题分类处理,筛选归纳为两上主要问题: 1、鲸有什么特点?2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸?这两个问题综合、集中、覆盖 面大,便于教师组织指导学生研读课文。 这一环节,主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有一种 强烈的阅读愿望。 二、初读课文,感知语言 语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、 专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理 解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。 教学时首先播放多媒体课件,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初 步获得对教材内容的感性认识。 随后, 让学生自读课文, 了解课文大意。 在学生充分自读后, 先在小组内检查读书情况,再组织全班交流对课文的了解。 课文内容浅显,学生初读后,基本能抓住叙述要求,初步了解鲸的特点及生活习性。但 这种了解只是一种感性认识,并没有在头脑中形成清晰的印象。因此,这里应安排学生质疑 的环节,让学生提出初读遇到的疑难问题,如: “哺乳动物” “胎生”等词语是什么意思?鲸 的样子很像鱼,可它为什么不属于鱼类???教师可结合学生质疑情况,补充设疑:课文怎样 把鲸的这些特点介绍清楚的?并以此为凭带,引发学生深入研究的兴趣。 三、精读课文,品味语言 课文第一自然段在表达上很有特点,可作为精读品味的突破口。教学时,采用扶放结合 的方法进行,先教给学生学习品味的方法,再放手让学生选学其它几个自然段。 (一)品评词句,感悟“大” 第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点“大” 。 教学中,紧扣“大” ,引导学生自主阅读介绍鲸大的段落,画出体现鲸大的有关词句,品味说 明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动。在相互交 流,相互补充的基础上,形成共识。 在交流过程中,引导学生抓住重点词句品评理解,体会鲸的特点及作者说明方法,教学 时可结合学生反馈情况作如下体会: 课件出示: 句 1:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。 师质疑:课文介绍鲸,为什么还有写象呢?引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物 相比较,这样便于读者理解、接受新事物,从而认识比较说明法。然后让学生举一反三,找 找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法,自己体会体会) 句 2:最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的 鲸,有十七米,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 (学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从 句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言,还有一定的难度。教师可故意将句中 的具体数字改成“很重” 、 “很长”等模糊概念,让学生与原文对比,体会表达效果的不同。

学生通过比较很容易发现:用上具体数字,能更清楚、更准确地了解鲸的特点。 ) 句 3:它要是张大嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸档到它的上腭;四个人围着桌子坐 在它嘴里看书,还显得很宽敞。 (教师设问: “去掉带点的词,可以吗?为什么?引导学生充分讨论、比较,从而感悟鲸 的特点,体会举例说明法及作者用词的准确性。 (二)自由选读,感悟特点 课文的 2-7 自然段, 分别介绍了鲸的进化过程、 分类、 吃食、 呼吸、 睡觉及生长的特点, 呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读,自主阅读,激发阅读兴趣。 在学生自主学习,独立思考的基础上,再让学生根据选学内容组成学习小组,进行合作 学习。为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,可采用角色表演的形式交 流合作,即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,表演家中的一个角色,分别以 特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的 特点,当表演篇五:鲸(说课稿) 《鲸》说课设计 我要说课的内容是人教版小学五年级的一堂语文课——《鲸》 。这是一篇精读课文。课文 介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。在本节课的学习中让学生了解鲸的特 点的同时让学生知道文章的一些说明方法,如:列数字、做比较、举例子、打比方等多种方 法,并让学生进行运用。 学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的一些表 达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 一、说教学目标 1、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列数字、做比较、举例子、打比方等说明 方法。 2、这节课鼓励小组合作学习,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。 3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。 4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以鲸的自述为内容进 行一次中队活动。 二、说学习任务 1、学习这课后,知道鲸的种类和生活习性,并知道和掌握一些说明的方法。 2、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的 阅读面。 课后要求学生以四人小组为单位, 根据收集的资料, 出一期介绍鲸的小报, 并以 “鲸 的自述”为内容进行一次习作。 三、说教学过程 (一)教学方法 1、说教法 教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美 的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组 合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学 能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作 用和学生的 主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养 了学生良好的思维品质。 2、说学法 教育家陶行知先生说过: “好的先生, 不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。 ” 教学中, 不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、

讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的呼吸这部分内 容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸睡觉这部分内容时, 我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学 懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学 生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈 自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。 (二)教学程序设计 本课的教学设计依据教师为主导,学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性, 使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下: 1、复习引入 上可伊始, 我便让学生回顾, 通过课文一、 二段的学习, 你们知道了有关鲸的那些知识? 让学生回答这一题, 一方面检查学生对已学的知识的掌握情况; 另一方面是唤起学生的记忆, 知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物??,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学习的兴 趣。 2、讲授新课,探究新知 我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的 3--7 自然段, 边读边思考作者从哪几个方面介 绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获, 并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学 完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看, 以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目 想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也 是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生 活习性已很明白了。 这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完 这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下 来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法 的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识 得以运用,增强了实效性。 3、积极思索,质疑问难 课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并 没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦, 还有不能解决的问题怎么办? 4、课堂总结,布置作业 最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学 生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业: (1)以四人小组为单位, 出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。 四、评价和总结 在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容 和目标完成的情况加以总结, 激起学生探究大自然的兴趣。 本可从以下几个方面进行评价: 1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价; 2、学习说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价; 3、信息查找:利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大 阅读面。 4、知识应用:课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为

内容进行一次中队活动。


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《鲸》说课稿【说教材】 《鲸》是一篇常识性的说明文,作者用七个自然段分别...我还让学生观看多媒体课件,以增 强他们的感性认识,学生的学习热情很高,有的...


《鲸》说课稿

我 准备从以下几个方面交流点拨:1.鲸的进化(难点),利用课件对照理 第 2 页共 2 页 《鲸》说课稿解鲸不是鱼类,是哺乳动物。 ②③ 体会作者用词的准确。...


鲸 说课稿

说课稿_语文_小学教育_教育专区。《鲸》说课稿说课人:唐永玉 今天我说课的...课前我们还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,还让学 生通过想象,...


《鲸》第一课时说课稿

《鲸》第一课时说课稿_语文_小学教育_教育专区。《鲸》第一课时说课稿尊敬的...这一环节,主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的 情境之中,让学生有一...


《鲸》第一课时说课稿1

《鲸》第一课时说课稿1_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。《鲸》第一课时...再一次自由朗读课文,课件出示朗读要求:标出自然段的序号。并指名读 课文,老师...


鲸教学设计及说课稿(共7篇)

在学生学 完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件...篇三:鲸说课稿 《鲸》说课稿 我说课的课题是《鲸》 ,下面我从教材的特点、...


《鲸》说课稿

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