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3、古诗两首《峨眉山月歌》教学设计


义务教育课程标准苏教版小学语文四年级上册第一单元 3、《古诗两首》---《峨眉山月歌》教学设计教学设计
责任学校 【教材分析】 《峨眉山月歌》是义务教育课程标准苏教版小学语文四年级上册第一单元第三课《古 诗两首》之一。 《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。为谋求政治出路,实现政治 理想,胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国,辞亲远游” 。当他乘船夜行,仰望峨眉山上 皎洁的明月,俯视月映清江的迷人美景时,感怀万千,写下了著名的《峨眉山月歌》 。诗 中一方面流露出诗人出蜀的急切心情,另一方面又寄托了诗人的依依乡情。所以,这首诗, 看似咏月,实则抒发怀乡之情。 【学情分析】 这首诗妙就妙在:短短四行诗共二十八个字,竟用了五处地名:峨眉山、平羌、清溪、 三峡、渝州,却一点儿也不显得单调和堆砌。前两行写作者乘船夜行,抬头仰望,半轮皎 洁的秋月高高地挂在峨眉山头, “秋”字因为诗歌押韵的需要倒置句末,交代了季节,更 显月色之美。现代心理学研究表明:低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感 性等特点,因此,如何激发学生学习古诗的兴趣、体会作者的思想感情。我想,只要课上, 老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活,本堂课应该会是一堂精彩的 课。 【教学目标】 1、 知识与技能 学习本课的生字新词。 2、 过程与方法 正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。 3、情感、态度与价值观 学习《峨眉山月歌》 ,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到 美的熏陶。 【教学重难点】 重点:理解诗意,背诵诗文。 难点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 【教法、学法】 教法:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之能在读中
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六街镇中心小学

责任教师

蔡琼芬

理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用“自 读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学 习。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 一、创景激趣,自主设疑(5—8 分钟) 1、创景导课,激发兴趣 师:同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学 后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指 名学生背古诗,说作者)。 2、揭题 师:我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿 意介绍一下?(指名介绍李白)师做补充。 过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。(板书:峨眉山月歌) 读课题:个别读 齐读

3、读了课题你有什么疑问? (1)这首诗是什么意思? (2)表达了作者什么样的思想感情? 【设计意图:儿童心理学家皮亚杰先生说过: “儿童是有主动性的人,所教的东西要 能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,都能有效地促进他们发展。 ”以学生熟悉的古诗引 入,能吸引学生注意并激发学习兴趣。 】 二、研读感悟,自主探究(5—7 分钟) 1、引导学生自读古诗,走进文本 师: “请同学们轻轻打开课本,带着感兴趣的问题自由读古诗,边读边想象古诗描绘 的美景! ” (学生自读、自探) 2、引导学生欣赏峨眉山美景。 师: “欣赏了峨眉山美景同学们一定想再次朗诵这首诗吧! ” (师相机出示全诗) 峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流。
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夜发清溪向三峡, 思君不见下渝洲。 3、自读、指名读全诗。 【设计意图:尊重学生学习的需要,激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、 提高教学效率的前提。在探究前,组织学生欣赏峨眉山图片,充分调动学生探究学习积极 性,为学生探究解疑做铺垫。 】 三、多元导悟,合探解疑(10—15 分钟) (一)初读 1、读《峨眉山月歌》全诗,要求读出诗的韵律、节奏。 2、师正音,听配乐朗读生划节奏。 3、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡, 思君/不见/下渝洲。 (二)细读 1、交流自学情况。 (1)诗句中你读懂了哪些? 诗人远游是哪个季节?(秋 ) 师点拨:我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等;因诗歌压韵需要倒置句末。 (秋、流、州) (2)你有什么不理解的地方? (3)指导性交流 重点:流——流动,课文中有月影随江水流动之意。 (注意:只有顺流而行,才会有 此感觉——月影随波、月影随流船——妙哉、乐事)夜发——连夜出发。向——(看插图 理解)驶向。君——对对方的尊称。 “劝君更进一杯酒” 、 “君看一叶舟” 。君——作者的友 人。下——顺江而下。 (4)指名连起来说说诗句的意思。 诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连 夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶 去了。 一、二句:教师言简意赅地提问: “初次离开家乡的李白会想些什么呢?”
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三、四句从字面上看没有写月亮,你能读懂字面上的意思吗? (三)品味诗境 1、引导想象诗的意境。 (1)想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?心情怎 样? (2)诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮已不再像故乡峨眉 山月那么 那么 ,诗人感到 ?(惆怅迷惘)

(3)再次品题:峨眉山月歌。升华主题“暗生思月怀乡之情” 、 “思君/不见/下渝洲。 ” 难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情。 2、诵读师生评读。 (1)根据自己对这首诗的理解、感悟,看图有感情地朗读。 峨眉/山月/半轮秋, (秋:暗衬月色之美) ,影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。 (读:惆怅) (2)小组、男女生赛读。 (3)练习背诵。 (四)总结 峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到,他这一走, 就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋。 【设计意图:语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,给学 生打下坚实的语文基础。这个环节的设计,分四步走:自读理解、品读想象、美读悟情、 升华情感。一方面引导学生抓住典型词语、句子,指导熟读感悟,让学生在读读、划划、 议议、说说、想想中理解诗意,学生在多种感官的参与下获得情感共鸣,通过对重点词句 的赏析解读,进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。 】 四、巩固深化,学用延展(8—10 分钟) 1、师: “学习让我快乐,快乐源于收获,通过这首诗的学习,你有哪些收获呢?” 2、背诵古诗。 3、 填空: 李白号 ( ) 又号 ( ) 是我国唐代伟大的 ( ) )

主义诗人。描绘令诗人流连忘返的景色的诗句是(

【设计意图:通过学生结合课文、联系生活实际培养学生学习思维能力并进一步理解 古诗,拓展知识。 】

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【板书设计】 峨眉山月歌 (唐)李白 峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流。> 咏月 夜发/清溪/向三峡, 思君/不见/下渝洲。> 怀乡

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