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望天门山


望天门山

( 唐)李白 [教学目标] 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱 之情。

3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。

[ 教学资源]

1、 教师准备:自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

2、 学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。

[ 教学重点]

情感朗读,感悟诗境。

[ 教学难点]

感悟诗境。

[教学设计]

一`创设情境.

师:听说你们很聪明,那我考考你们。 (板书:山) ,什么字?你能说带有山或与山有关 的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

揭题

老师带你们去游天门山,怎么样?今天我们学习一首古诗,板书:望天门山。

二、 自主探究.读通诗文,初悟诗意

1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗?底气不足 呀。

会读这首诗吗?自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。 (师范读,生鼓掌。 )能说说你 为什么给我掌声吗?

现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有 自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

2、有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画 里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

反馈:天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。想要把这首 诗画好,该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)

生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作, 说说自己画中的得意之处。 根据生的回答追问你为什 么这样画?有何依据?

三、 想象,领悟诗意

1、 师也画一画, 板画天门山。 这是——?天门天门, 顾名思义就是天上的门, 可见——? 能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险??)

是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气势,大自然 真是鬼斧神工哪!

2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可 以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水??)这样的水流到天门山的时候,由于山 势的阻挡,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说) 。

现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩 石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音??)大自然的景色真是秀丽神奇!

其实我画的水是一条江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代,长江在天 门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域, 被成为吴江。

我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开,碧水东流至此回)师神情并茂读这 两句诗。 你也想读读吗?我们比赛读, 你们不先练练吗?指名几位生读, 评读, 评出优胜者。

3、你们读出了山的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是 怎样的山

呢?(请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向上伸手臂并向中间靠拢点,演示山向中 间突出的样子)师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作 者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。 )

刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出,一片孤帆日边来。 )师做手势范读,生练读,

男女生比赛读,齐读。

四、 诵吟古诗,拓展积累。

1、这么美的诗,能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵,指名背,齐背。

2、在古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌 唱出来。今天我们也来学一学古人,唱一唱诗。课件出示:谱上曲的诗句。

师唱,生跟唱,师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的诗是谁写的吗?对李白你了解多少?

李白是我国唐朝着名的诗人,背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近1000首,其中有很多 是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗?

老师也找了几首,给同学们欣赏。课件出示: 《独坐敬亭山》 、 《望庐山瀑布》 、 《早发白 帝城》 、 《送孟浩然之广陵》 、 《天门山》 。

小结: 古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多 诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。

五`教学反思.


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