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第一节长度和时间的测量


附表 1

屏山县金江初级中学校

教师集体备课教案
课时编号

NO:

物理

授课时间:第
科目 课 题 知识与技能 目标 过程与方法 目标 情感态度与 价值观目标 教学重点

星期
年级 八年级

2013 年
主备人 上课人





第一章第一节 长度和时间的测量 (1) 会使用适当的工具测量时间和长度 (2) 知道测量有误差,误差和错误有区别

(1) 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。 (2) 体验探究长度间接测量的探究过程。 认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程,培养对科学技术的热爱。 1、认识常用的计时工具和长度测量工具。 2、用刻度尺测量物体长度。 1、长度的间接测量方法。 2、误差和错误的区别

教学难点

教具与教法

停钟、手表、三角板一副、直尺、皮尺、游标卡尺、小木块 探究法、讨论法、实验法、观察法











师 活 动

学 生 活 动

导入新课: 学生观察下面的图,判断图中两条线段的长度是否相等。再 找学生用尺子进行测量,并与观察结果进行比较,从而得出测量的 重要性。这节课我们就先来学习长度的测量。

学法指导 通过对时间、 长度测量的 学习,指导学生掌握测量时 间、长度的基本技能,为学生

一、长度和时间的单位 请同学们目测一下课桌的长、宽、高,比较它们的长短。

进行探究性学习打下基础。

要进行测量, 就要有一个人们公认的测量标准, 也就是测量单位。

1

学生阅读教材,知道长度和时间的国际单位及它们的一些常用单

由于学生目测经验各异,

位,并了解它们之间的换算关系。学生讨论交流后,会注意到大家 目测的结果会呈现多样化,应 选取的标准五花八门,比较起来很不方便,使他们体会到制定公认 鼓励学生自主地表达想法:用 标准的必要性——引出单位。 小活动:让学生了解身上的尺,认识几个单位 1m 1dm 1cm 1mm 有多长 一张纸条、一砟或三角板的一 边长作为标准,测出课桌的 长、宽、高各是选定标准的几

估测身体某些部位的长度:如:一个指甲盖的长度,手掌的长度, 倍,来比较课桌的长、宽、高 一拃的长度,自己的身高,一步的距离等 二、长度的测量 有时人们对测量结果的精确度要求很高,有时人们对测量结果 的精确度要求不高。当精确度要求不高时,可以借助自然现象或身 边的物品进行估测;当精确度要求高时,则要选用适当的测量工具 进行测量。 实验室中长度的测量工具是刻度尺。 请同学们观察自己准备的刻度尺,思考下面的问题: A、它的量程,也就是它的测量范围是多少? B、它的分度值是多少? C、它的零刻线在哪里?是否磨损了? 师:现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课 本的长度和宽度。 长度 a/cm 第一次 第二次 第三次 平均值 为了使测量的结果准确,每个小组是怎样做的?请各个小组发 表意见: 各个小组在交流的基础上,总结出正确使用刻度尺的方法: (1)刻度尺要放正,要紧靠被测物体。 (2)读数时视线要与尺面垂 直。 (3)为了测量更准确,要估读到分度值的下一位数,并记下单 位。 依据同学们的测量和记录,每个小组的读数都一样吗?你自己每 次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情 况? 教师引导后,让学生交流讨论体会到:在测量时,由于客观或 宽度 b/cm 学生仔细观察手中的刻 度尺,并在小组内互相交流 观察结果,然后各小组间互 相交流。教师提示学生在测 量之前一般都要对测量仪器 仔细观察。 的长短。

2

主观因素的影响,如测量工具、测量方法、测量者等的影响,测量 的结果和真实值之间总是有差异的,这种差异就称为误差。 对于测量来说,误差是越小越好,那么如何减小误差?请同学 们讨论、交流,发表自己的意见。 各小组的同学测量完以后, 组内相互讨论、交流测量的 测长度。你有哪些估测长度的方法?怎样可以使估测结果更准确, 过程、结果,然后每个小组 更接近物体的真实长度呢?请同学们发表意见: 将结果写在黑板的表格上。 在生活中,除了需要用刻度尺测量长度以外,人们还经常需要估 学生交流: 可以用目测, 还可以用身体的某部分制作自身携带的“人 体尺”,或将身边的某物体作为“尺”去测量,如了解自己一砟的 长度,走一步的长度等。为了提高估测的准确性,要经常用标准刻 度尺测一测自己制作的“人体尺”等,看它的长度改变了没有。 利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽?试一试,并交 流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己 的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,找出差距大的原 因。 学生交流测量结果,评价自己的估测水平。仅凭自身能测出真 实物体的长度,体现了学以致用,极大的培养学生的学习兴趣。 三、时间的测量师:前面我们学习了长度的测量,那么时间的测量 工具是什么? 师:对照使用说明书,观察桌上的停表,学会使用停表。 师:以小组为单位,用停表测量一个同学从教室一端走到另一端所 用的时间,作好记录。 各组成员分工合作,并互相交流。 师:既然能制作随身携带的“人体尺”,那么能否制作一个随身携 带的“生物钟”?能否用这个“生物钟”再来估测一个同学从教室 一端走到另一端所用的时间? 学生回答:手表、秒表、电子 表、钟等等。 学生认真阅读说明书,仔细 观察停表,获取大小表盘上的 数字、刻度所表达的信息,摸 索按钮的功能和使用方法,练 习停表的启动、停止和回零并 正确进行读数。 学生讨论交流“生物钟” 的制作方法:用数脉搏跳动 的次数来估测时间,并将估 测的时间与刚才用停表测得 的时间相比较,进一步来评 价自己的估测水平。 学生讨论交流后得出减小误 差的方法:我们可以通过校准 测量工具、改进测量方法、选 用精确度高的测量工具、多次 测量求平均值等方法减小测 量误差

3

第一节

长度与时间的测量

作业: 估测从教室步行到学 校大门口所用的时间 怎样测量地球与月亮

一、长度与时间的基本单位及换算 长度基本单位:米(s),时间基本单位:秒(m) 单位换算关系: 板 书 设 计 1km=10 m 1mm=10 m
-3 3

1dm=10 m 1μ m=10 m 1ms=10 s
-3 -6

-1

1cm=10 m 1nm=10 m 1μ s=10 s
-6 -9

-2

1h=3600s 1min=60s 二、刻度尺的正确使用:

作 业 布 置

之间的距离呢? 怎样测硬币直径? 怎样测硬币周长? 怎样测铜丝直径? 练习册 P2——4 页

1 刻度尺要放正,要紧靠被侧物体; 2 读数时视线要与尺面垂直; 3 要估读到分度值的下一位; 4 多次测量取平均值。 教 后 反 思 记

4


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