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人教版小学六年级语文下册1-2 两小儿辩日(教学反思)


《两小儿辩日》教学反思 《两小儿辩日》是一篇文言文。 在以往的教学当中,我总认为文言文深奥难懂,学生自己几乎不能自 主学习,所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句, 手把手的把字词翻译教给学生, 希望通过这样能解决学生课文中存在 的疑惑,从来不敢有所怠慢。但我发现,无论我怎样尽力,学生学习 的效果都很难提高。 为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒弃串 讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的学习 能力,让他们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉效果 还算不错, 得到不少听课老师的认同和赞赏, 学生自我感觉也相当好。 短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的: 1、 在导入新课这一环节中, 我设计了多种方案, 最后决定由 “辩” 字入手。在板书课题时,我故意把“辩”写成了“辨” ,这是学生经 常弄混的两个字。不出所料,同学们的兴趣一下子上来了,纷纷指出 老师写了错别字。通过区别,得出“辩”的意思是“争辩、辩论” ; 在表扬学生善于观察、善于思考的同时,从而引出本文的中心:两小 儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢?在此基础上, 学生有了研究的 兴趣,学习积极性非常高。 2、课前,学生如果对课文进行了充分的预习,那么在课堂上将起到 事半功倍的效果。我精心设计了这课书的预习导航:1、收集孔子的 有关资料。2、认真读课文,学习文中的生字新词,根据注释理解意 思。3、借助注释和工具书,说说文中每句话的意思。4、再读课文, 用“——”画出含有“日”字的句子,并说说你读懂了什么?5、读 了这篇课文, 你明白了什么?让学生有的放矢的进行预习。 事实证明, 这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见,很多见解都非常到位。 对于两小儿提出的观点及理由,通过生生之间、师生之间的辩斗,再 利用收集的课外资料,用当今科学的观点做出解释,使学生了解了不 同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 3、在课堂上,我不是根据课文内容按部就班的学习课文,而是有意 识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜,再引出“孔子不能决 也” ,从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文 兴趣盎然。 不足之处: 1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵 读;重点在读,难点也在读, “读书百遍,其义自现” 。但在实施教学 时,这种方法却没有得到很好的体现,而且因为文言文的节奏比较难 以把握,老师应该进行范读,我也没做到。 2、学生根据注释理解文意,在进行全班交流时,由于看到时间紧迫, 所以使得交流有点仓促,流于形式,没有达到交流的目的。 3、在用当今科学的观点对“辩日”做出解释时,中上层的学生收集 了大量资料,在汇报交流时,谁收集的就由谁汇报,很长的资料也由 一人说完。这种做法是不可取的,容易造成听觉疲倦。今后可让小组 成员共同完成,既做到了资源共享,又能让听众保持新鲜感。 4、本文的人文内涵大概有两种理解:肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑 战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也” 。课堂上 学生的感悟都比较深刻,好些优秀生还能联系实际进行阐述,但中下 层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂,教师应对学生的阐 述及时进行评价与引导。 总的来说,我觉得这堂课还是比较成功的,设计比较合理,体现了新 课标让学生 “自主合作探究” 的精神。 教学环节紧凑, 层次感比较强, 学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。通过这节课, 我自己也得到了很多启示,对课改有了进一步的认识,希望在以后的 教学

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