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Ann's family教学设计


教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式

设计者

孙立然

北京市密云县石城小学

15001179717

教学基本信息 课题 学科 相关 领域 教材 书名:英语 出版社: 北京师范大学出版社 出版日期:2008 年 5 月 第四版

Unit4 Ann’s family
英语 低年级英语教学

第二课时
年级 二

学段: 低段

1

北师大版小学英语二年级上册第 4 单元 Ann’s family 第 2 课时教学设计 指导思想与理论依据 《英语课程标准》指出: 课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实 践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。 在本课设计中,教师力图通过观察、提问、预测、班级讨论、伙伴交流、角色扮演、小组活动等丰富有趣的活 动为学生创设恰当的语言环境,使学生参与到学习中体验、感知语言,促进语言实际能力的提高。 教学背景分析

教材分析:
“Ann’s family”是北师大版小学英语二年级上册教材,以人物为主线,将 Wangling、Peter、Tommy、及 Ann 的家 庭成员等一一呈现在学生的视野中。 本单元主要以句型 This/That is my…来介绍家庭成员。本课时为四单元第二课时,主要内容是词汇学习,在第一课 时故事学习的基础上继续学习其他家庭成员如,grandfather,grandmother,uncle,aunt。内容贴近学生生活,符合学生 的年龄特点。

学情分析:
学生经过一年多的学习已经有了一定英语基础,针对本课时的教学内容,其中 father,mother,brother,sister 在一 年级学生能够运用 this is...介绍某人,

本节课的教学对象时我校二年级的孩子, 他们比较活泼好动, 乐于参与各种活动。 通过借助图片以 pair work 和 team work 的方式进行交流很适合我的学生。整节课我设计的环节也是紧紧围绕着这一点展开的。

结合本课的教学内容,学生已有知识: 单词:一年级下学期 father,mother,brother,sister, 第一课时 family 句型: 一年级下学期及本单元故事学习 This is my… 本学期第二单元及本单元故事学习:Who’s this? Who’s that? This is… That is…

教学方式:采用师生、同伴及小组互动、主动求知,互相交流学习方式。 教学手段:采用图片、录音、多媒体等教学手段。 技术准备:课件 Ann 的头饰 用作奖励个人的贴画 电子白板

2

教学目标 知识与技能: 1.能够正确听懂认读 father,mother,brother,sister, aunt, uncle, grandfather, grandmother 等家庭成员。 2.能够正确认读句型并使用句型 Who’s this/that? This /That is…询问并介绍家人。 情感态度价值观:培养学生关心家人的意识。 教学内容安排: 1.复习故事,导入新知 2.猜猜看看,呈现新知 3.趣味游戏,巩固操练 4.听听圈圈,检测理解 5.玩玩游戏,调动情绪 6.小组活动,初步运用

教学重、难点 教学重点: 能够正确听懂认读 father,mother 等家庭成员。 教学难点: 1. 单词 aunt 的发音。 2. 能够在情境中正确使用句型 Who’s this/that? This /That is…询问并介绍人物。 。 教学过程与教学资源设计 教学内容 教学进程 播放拍照的声音提问 一、复习故事, T:What’s the sound? 导入新知 故事第一幅图,验证答案, 学生活动 根据声音内容进行 猜测 激发学生兴趣,通过声音出 故事进行复习,为新知识的 学习做好铺垫。 3 分钟 全班一起再看故事,跟读故 模 仿 人 物 语 音 、 语 事 呈现故事的第一幅图教师 扮演 Uncle Booky,全班同 学扮演 Ann, 介绍 Ann 的 一家人。 调、表情跟读故事。 教学指导策略 教学资 源 教学光 盘 时间安排

3

呈现故事最后一幅图, Uncle Booky 的一家, 复习故事,引出 learn to say 部分的人物,为后面的学习 Ppt 做好铺垫。 This is aunt Booky. 引导学生观察图片,指着 aunt Booky 提 问 Who’s 通过对单词中字母 an 的发 音学习及与其他 单 词 及 帮 助 this? 引出 aunt 教授 aunt (预设:学生可能跟 ant 的 发音混淆)

续讲故事,继续呈现故事的 二、猜猜看看, 最后一副图,这时门铃响 呈现新知 了,猜一猜是谁来了呢? 人物重点教授 grandfather, grandmother, uncle,aunt 紧接着到了中午吃饭的时 间,Ann 的家人点了很多吃 的,让我们来猜一猜他们都 喜欢什么。 10 分钟 mother Lulu brother 以孩子们喜欢的 讲 故 事 的 方式引出本节课新的词汇, 一方面可以复习 已 有 词 汇 另一方面激发学习兴趣。 逐步呈现本节课新出现的 sister Ppt

如呈现
T:Can you guess who likes this hamburger ?

激活一年级学过的内容,引 mother father brother 出新知识,培养学生关心家 人的意思。

故事结束后师介绍说 Now Ann introduces her family. They are here. 整体呈现 learn to say 部分的 内容

教学光 盘 跟读 指读 小组合作 通过独立学习、小组学习的 方式巩固新知识。为后面的 活动做铺垫。 6 分钟

第一遍跟读 第二遍指读

小组合作读 展示两个组

4

1、炸弹游戏 教师设定某个单词为炸弹, 听清游戏规则 之后快速呈现本节课的词 玩游戏 汇,遇到炸弹迅速抱头不读 3.趣味游戏, 巩固操练 2. 快速记忆 教师将 learn to say 部分图片 的顺序打乱鼓励学生记住 尽 自 己 所 能 快 速 记 他们现在的位置,十秒钟后 忆 再次出现图片但少一个人, 第二次少两个,第三次少四 个。第四次全部没有,让孩 子们说一说都有谁。 培养孩子观察力 记 忆 力 的 同时过渡到下一环节。 3 分钟 出来。 以孩子们喜欢的 游 戏 的 方 式进行巩固练习 Ppt 3 分钟

Ppt 3 分钟 接着教师呈现 listen to this 认真听,完成练习 部分的图片 T:Look they are here. Take 4.听听圈圈, 检测理解 out your pencil. Circle the word you hear. 个别生展示 学生在白板上标出答案。 通过完成书中练 习 的 方 式 对新知识进行巩固

电子白 利用电子白板放大镜功能, 呈现 play the game 的一个 认真观察图片思考 人物 T: Who’s this? 整体呈 现,给孩子们两分钟的时间 5.玩玩游戏, 调动情绪 思考。 (利用电子白板计时 器功能) Pair work : ask and answer. 小组合作问答 S1 指着虚影提问: “Who’s this? S2: This is Mocky. 同时用 展示答案 电子白板的智能笔将人物 名字和图片相连。
5

板 与现代化教学形 结 合 的 形 式激发孩子积极 性 的 同 时 完成书中练习

6.小组活动, 初步运用 T: Oh, my children I have a family. Can you guess who they are in my family? 教师给出线索:My father ’s mother. My father ’s sister. My mother ’s mother. How about your family? Can you introduce your family? 拓展练习:培养学生综合语 学 生 自 言运用的能力。鼓励学生积 画图片 极的将语言生活化。

6

板书设计

Unit 4 Ann’s family

7

学习效果评价设计 评价方式及评价量规 1、学生课堂上对本节课上连连看的四人小组互评。 在这一部分中,针对巩固练习部分,采取组内评价。学生在课堂上对同伴表演故事的表现进行评价打分,添上一笔, 变成哭脸或者笑脸,加强学生参与小组活动质量和态度的保证。 Name 正确 语调好 模仿好 积极参与 2、课堂教学过程中的现场评价。 教师通过体态语言、口头激励及时评价学生,促进教学,培养学生回答问题的积极性。 针对转盘游戏、角色扮演及学生根据自己上课发言情况、次数,可以从组长或者老师那领到 sticker 作为奖励,本课时 将国旗的图片作为奖品。本单元完成后,在教师的组织下汇总,评出十佳英语小明星。 S1 S2 S3 S4

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、把握学生的年龄特点和学科特点。 小学生活泼好动,好奇心强,有意注意时间短,形象思维优于抽象思维。根据这一特点,我根据学生这一认知特 点,在前二十五分钟的时间里完成了新知的学习,并在学习的过程中利用丰富的教学资源,辅助教学,吸引学生的注 意力,调动学生的积极性。并在教学活动中设计各种适合学生的活动帮助他们理解巩固本课重难点。注意用旧知引出 新知,遵循了从已知到未知,从易到难的教学规则。 二、评价方式很巧妙的穿插在小组活动中。 教师在学生的评价上巧妙的将学生得到的小贴画即国旗应用于“我们都是好朋友”的活动中来,安排的时机、方式 恰当、合理。在激发了学生学习兴趣的同时为本节课的活动服务,将奖励机制与有意义的活动巧妙的结合在一起。

8


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